第三章第六课《我的记忆法宝》教学设计-2024—2025学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

课题

第六课 我的记忆法定

课时

1

学情

分析

七年级学生正处于知识快速积累的阶段，对记忆方法的需求日益增加。然而，他们大多凭借死记硬背来记忆知识，效率较低且遗忘速度快。面对增多的学科和复杂的知识点，传统记忆方式让他们感到力不从心。因此，引导学生认识科学的记忆方法，提高记忆效率，对他们的学习至关重要。

教学

目标

知识目标

学生了解记忆的基本原理和过程。熟悉多种有效的记忆方法及其适用场景。

能力目标

能够根据不同的学习内容，选择并运用合适的记忆方法。通过训练，提高自身的记忆力和学习效率。

情感目标

培养学生对探索记忆方法的兴趣，增强学习的自信心。让学生体会到科学记忆带来的乐趣，激发主动学习的热情。

重点

掌握常见且实用的记忆方法，如联想记忆法、口诀记忆法、思维导图记忆法等。理解每种记忆方法的特点和适用范围。

难点

引导学生将所学的记忆方法灵活运用到实际学习中，形成适合自己的记忆策略。帮助学生通过持续训练，切实提高记忆力，并养成运用科学记忆方法的习惯。

教法

讲授法、演示法、小组讨论法、活动体验法、案例分析法

学法

教具

多媒体课件、卡片、纸张、笔

教学过程

教学

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

新课

导入

教师在多媒体上展示一张包含众多物品的复杂图片，图片展示时间为30秒。之后，关闭图片，让学生尝试在纸上写下自己记住的物品。几分钟后，邀请几位学生分享他们所记住的物品数量和内容。接着，教师提问：“为什么大家记住的东西不一样？怎样才能记住更多的内容呢？”通过这些问题，引出本节课的主题——我的记忆法宝，激发学生对探索记忆方法的兴趣。

学生认真观察图片，努力记住其中的物品。在规定时间结束后，迅速在纸上记录。被邀请的学生分享自己记住的物品，同时思考教师提出的问题，部分学生会表达出对提高记忆力的渴望。

通过直观的图片记忆活动，引发学生对自身记忆能力的思考，制造认知冲突，从而自然地导入新课，让学生对接下来要学习的记忆方法充满期待。

（二）

主题

活动

活动一：记忆大揭秘

运用多媒体课件，以简单易懂的方式讲解记忆的基本原理和三个阶段：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。通过举例说明每个阶段的特点和作用，比如：“大家走在路上看到一闪而过的广告牌，瞬间记住了上面的内容，这就是感觉记忆；如

学生认真聆听教师讲解，结合例子理解记忆的原理和阶段。在小组讨论中，积极发言，根据对记忆阶段的理解，提出如“要在感觉记忆阶段集中注意力”“增加短时记

让学生了解记忆的科学原理，为后续学习记忆方法奠定理论基础。通过提问和讨论，激发学生主动思考提高记忆力的途径，培养学生的思维能

果此时你有意识地去重复记忆广告牌上的电话号码，它就有可能进入短时记忆；而当你经过多次重复记忆，并且在生活中多次用到这个号码，它就可能转化为长时记忆，长久地储存在你的大脑中。”讲解结束后，提出问题：“根据记忆的三个阶段，大家想想我们可以从哪些方面入手提高记忆力？”引导学生分组讨论。

忆的重复次数”等想法。

力。

活动二：记忆方法展示厅

展示PPT，依次介绍几种常见且实用的记忆方法：

联想记忆法：讲解联想记忆法的概念，即通过把要记忆的信息与已知的事物、场景、经历等建立联系，从而帮助记忆。例如，记忆单词“pest”（害虫），可以联想到“拍死它”，发音相似且与害虫令人讨厌想拍死的特点相关。教师通过多个单词、历史事件等例子进行演示。

口诀记忆法：介绍口诀记忆法是将复杂、零散的知识编成押韵、顺口的口诀来记忆。以历史朝代顺序为例，“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉……”帮助学生轻松记住朝代更替。展示地理、数学等学科的口诀记忆案例。

思维导图记忆法：演示如何绘制思维导图，以语文课文分析为例，以文章主题为中心，将段落大意、人物特点、写作手法等作为分支展开，形成一个可视化的知识结构。强调思维导图能帮助梳理知识体系，加深记忆。

每个方法介绍后，预留一定时间让学生提问，确保学生理解。

学生认真观看PPT展示和教师演示，积极思考每个记忆方法的应用方式。针对不理解的地方向教师提问，如在联想记忆法中如何快速找到合适的联想点，在口诀记忆法中怎样自己编写口诀等。

系统地向学生介绍多种记忆方法，通过丰富的案例演示，让学生直观地感受每种方法的操作方式和效果，为后续实践应用打下基础。