第三章第五课《学习的“永动机”》教学设计-2024—2025学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

北师大版（2015）七年级心理健康全一册第三章 《第五课 学习的“永动机”》教学设计 课题 第五课 学习的“永动机” 课时 1 学情 分析 七年级学生刚刚从小学升入初中，学习环境、科目和要求都发生了较大变化。他们正处于学习方法和习惯的重要转型期，部分学生可能仍沿用小学的学习方式，面对增多的科目和加深的知识，会感到学习吃力、效率不高。一些学生缺乏内在学习动力，容易出现学习热情不持久的情况。因此，急需引导学生探索适合初中学习的方法，激发并保持他们的学习动力，让学生成为学习的主人。 教学 目标 知识目标 学生理解学习动力的重要性以及影响学习动力的因素。知晓多种能够激发和维持学习动力的方法与策略。 能力目标 能够分析自身学习动力不足的原因，并制定相应的改进措施。学会运用有效的方法，持续保持学习动力，提高自主学习能力。 情感目标 培养积极主动的学习态度，树立正确的学习观。激发学生对学习的内在热爱，享受学习带来的乐趣。 重点 明确影响学习动力的关键因素。掌握激发和维持学习动力的实用方法。 难点 引导学生将所学的激发学习动力的方法切实应用到日常学习中，形成长期稳定的学习动力。帮助学生根据自身特点，找到个性化的学习动力激发点和维持方式。 教法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、活动体验法、角色扮演法 学法 教具 多媒体课件、便利贴、卡片、小奖品（如精美笔记本、书签等） 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 新课 导入 播放一段视频，视频内容为：在一个教室里，有的学生充满激情地积极回答问题，主动参与各种学习活动；而有的学生则无精打采，对学习任务敷衍了事。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了两种截然不同的学习状态，大家更希望自己处于哪种状态呢？是什么导致了这两种状态的出现？”引导学生自由发言，分享自己的观察和想法，从而引出本节课主题——学习的“永动机”，即如何让学习动力源源不断。 认真观看视频，结合自己的学习感受积极回应教师提问。多数学生表示希望自己处于积极的学习状态，并纷纷发表看法，如“积极的学生好像对学习很感兴趣”“可能是他们觉得学习有意义，所以有动力”等。 通过对比鲜明的视频场景，引发学生对学习动力的直观感受和思考，激发学生的好奇心和探索欲望，自然地导入新课。 （二） 主题 活动 活动一：动力大揭秘 展示PPT，呈现一些关于学习动力的研究数据和相关案例，如某位学生原本成绩一般，但因为设定了明确的目标并得到老师的鼓励，学习动力大增，成绩显著提高。引导学生分组讨论：“在你们看来，哪些因素能够影响我们的学习动力？这些因素是如何发挥作用的？”教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时参与并给予引导，鼓励学生从自身经历、身边同学的例子等方面进行思考。讨论结束后，邀请各小组代表上台分享小组讨论的结果，教师将学生提到的因素进行分类总结，如内在因素（兴趣、目标、成就感等）和外在因素（老师鼓励、家长期望、同伴影响等）。 分组热烈讨论，结合PPT内容和自身实际，积极发表观点。例如，有的小组认为兴趣是关键因素，当对某学科感兴趣时，就会主动去学习；有的小组觉得目标很重要，有了明确的目标才有努力的方向。各小组代表上台向全班汇报讨论成果，其他小组认真倾听，可进行补充和完善。 通过案例和讨论，让学生全面深入地探讨影响学习动力的因素，培养学生的分析能力和团队协作能力，使学生对学习动力有更清晰的认识。 活动二：动力诊断室 分享几个学习动力不足的案例： 案例一：小李同学觉得学习很枯燥，每天都是为了完成作业而学习，对各个学科都提不起兴趣，不知道学习的意义何在。 案例二：小张同学虽然有想要学好的想法，但每次制定的学习计划都难以坚持，总是被其他事情干扰，学习动力很容易消失。 案例三：小王同学看到自己的成绩不理想，受到了家长的批评，逐渐对学习失去了信心，觉得自己不是学习的料，动力全无。 分享完案例后，引导学生思考并讨论：“这些同学学习动力不足的原因分别是什么？如果是你，你会如何帮助他们找到学习动力？”鼓励学生从案例中分析问题，并提出解决办法。教师对学生的讨论进行总结归纳，引导学生认识到不同原因需要不同的解决策略。 认真聆听案例，分组讨论案例中同学学习动力不足的原因及解决办法。学生们分析出小李缺乏学习兴趣和目标，小张缺乏自律和有效的时间管理，小王则是因为挫折打击了自信心。针对这些问题，学生们提出如帮助小李找到学科中的有趣点，设定小目标；建议小张制定合理计划并找同学监督；鼓励小王从简单任务入手，逐步恢复信心等解决办法。 通过具体案例分析，让学生深入理解学习动力不足的常见原因及对应的解决思路，为后续探索适合自己的方法奠定基础，同时培养学生解决实际问题的能力。 活动三：动力加油站 发放卡片给学生，让学生在卡片上写下自己在学习动力方面遇到的问题，不记名。收集卡片后，随机抽取部分卡片并朗读上面的问题，然后组织全班同学分组讨论如何解决这些问题。教师引导学生从前面讨论的影响学习动力的因素出发，思考具体的解决方法。在小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生提出多样化的解决方案。讨论结束后，各小组派代表分享小组讨论出的解决办法，教师对有创意和实用性的方法给予肯定和表扬，并将这些方法记录在黑板上，如培养兴趣的方法（尝试不同学习方式、挖掘学科背后故事等）、增强自律的方法（制定奖惩机制、利用时间管理工具等）、提升信心的方法（设立可实现的小目标、自我鼓励等）。 认真思考并在卡片上写下自己的问题，如“我总是对数学不感兴趣，不想学”“我很难坚持早起背单词”等。在小组讨论中，积极参与，结合所学知识和自身经验，为解决问题出谋划策。例如，针对对数学不感兴趣的问题，提出可以看数学趣味科普视频、做数学游戏等方法；对于难以坚持早起背单词的问题，建议设置有趣的闹钟铃声、和同学互相监督打卡等。各小组代表上台分享讨论成果，其他小组认真倾听并学习。 通过匿名提问和集体讨论，让学生能够坦诚地面对自己在学习动力方面的问题，并从同伴那里获取丰富的解决方法，增强学生解决问题的信心和能力，同时营造互帮互助的良好氛围。 活动四：动力实践秀 创设情境：假设学校即将举办一场学科知识竞赛，要求每个小组选择一个学科，围绕该学科设计一个学习动力提升计划，以鼓励小组成员积极备赛并在竞赛中取得好成绩。每个小组有15分钟的时间进行讨论和设计计划，之后每个小组派代表上台展示计划。展示结束后，其他小组可以进行提问和建议，最后评选出最具可行性和创意的计划，并给予小奖品奖励。教师在各小组讨论过程中巡视指导，提醒学生计划要具体、可操作，充分运用前面讨论的激发学习动力的方法。 各小组迅速选择学科并展开热烈讨论，结合学科特点和激发学习动力的方法，设计详细的计划。例如，选择语文的小组计划开展诗词朗诵比赛、文学作品分享会等活动激发兴趣，设立背诵古诗词打卡制度增强自律；选择科学的小组计划通过做有趣的科学实验、设定实验成功小目标等方式提升动力。小组代表上台展示计划，清晰阐述计划的内容、实施步骤和预期效果。其他小组认真倾听，提出有针对性的问题和建设性的建议。最后，学生们投票评选出最佳计划。 通过情境模拟和实践计划设计，让学生将所学的激发学习动力的方法应用到实际情境中，培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维，同时通过展示和评选活动，进一步强化学生对激发学习动力方法的理解和运用。 活动五：角色扮演 设置以下几个角色扮演场景： 场景一：小明在学习英语时遇到了困难，单词总是记不住，他感到很沮丧，想要放弃。同桌小红如何鼓励他，帮助他重新找回学习英语的动力。 场景二：小丽计划在周末完成一套数学模拟试卷，但她总是忍不住想玩手机。妈妈发现后，应该如何引导她，让她能够专注于学习。 将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演。在学生表演过程中，教师观察学生的表现，引导学生真实地展现情境中的矛盾和解决过程。表演结束后，组织全班同学一起讨论每个小组表演中应对方式的优缺点，引导学生思考更恰当的处理方法，再次强调激发学习动力的要点和技巧。 小组内成员根据抽取的场景进行角色分配，认真排练并表演。例如，在场景一中，扮演小红的学生通过分享自己记忆单词的小窍门，鼓励小明从简单的单词开始记，逐步建立信心；在场景二中，扮演妈妈的学生引导小丽制定学习与休息的时间规划，合理安排玩手机时间。表演结束后，认真倾听其他同学和老师的讨论与分析，反思自己在情境中的应对方式，学习更合适的处理技巧。 通过角色扮演和讨论，让学生在模拟生活场景中进一步巩固和运用激发学习动力的方法，提高学生在实际生活中应对学习动力问题的能力，增强学生对所学知识的理解和应用能力。 （三） 活动 总结 引导学生回顾本节课探讨的影响学习动力的因素、学习动力不足的原因及解决方法，以及在各个活动中的实践经验和收获。对学生在各个活动中的积极参与和精彩表现给予充分肯定和表扬，如“同学们在动力诊断室活动中准确地分析了案例中同学学习动力不足的原因，在动力加油站活动中提出了许多实用的解决办法，在动力实践秀和角色扮演活动中也充分展示了大家的创造力和实践能力，都非常出色！”再次强调持续保持学习动力的重要性，鼓励学生将课堂上所学的方法运用到日常学习中，不断调整和优化自己的学习动力激发方式。 认真倾听教师总结，回顾本节课的重点内容，进一步加深对学习动力相关知识和方法的理解。反思自己在活动中的收获和不足，如学到了多种激发学习动力的方法，但在实际操作中可能还需要进一步摸索适合自己的方式。从教师的鼓励中获取信心和动力，决心在今后的学习中积极运用所学，让自己的学习动力源源不断。 通过全面总结，帮助学生梳理知识体系，强化对重点内容的记忆，引导学生进行自我反思和成长，鼓励学生将所学知识转化为实际行动，真正实现激发和维持学习动力的目标。 （四） 拓展 延伸 布置拓展任务：“同学们，在接下来的一个月内，按照我们课堂上讨论的方法，制定并实施一个属于自己的学习动力提升计划。每周记录自己的计划实施情况和学习动力变化情况，可以用文字、图表等形式进行记录。一个月后，我们将一起分享大家的实践成果。”同时，鼓励学生在实施计划过程中，根据实际情况灵活调整方法，遇到问题可以随时与老师或同学交流。 明确拓展任务要求，课后认真制定学习动力提升计划，结合自身学习情况和本节课所学方法，如针对自己薄弱的学科设定具体目标、制定培养兴趣的活动安排等。在接下来的一个月里，按照计划积极实施，认真记录每周的情况，遇到困难及时与他人沟通解决。期待在一个月后与同学们分享自己的实践成果和心得体会。 将课堂所学延伸到长期的课外实践中，通过一个月的实践记录，培养学生的坚持精神和自我管理能力，让学生在实践中不断探索适合自己的学习动力激发方式，真正将所学知识内化为实际行动，形成稳定的学习动力。 （五） 作业 布置 布置书面作业：写一篇800字左右的文章，题目为“我为学习动力续航”。要求学生在文章中阐述自己对学习动力的新认识，结合自己制定的学习动力提升计划，谈谈自己将如何在未来的学习中持续保持学习动力。同时，鼓励学生分享自己在制定和实施计划过程中的思考与感悟，以及可能遇到的挑战和应对策略。 课后认真完成书面作业，回顾本节课内容和自己制定的计划，深入思考对学习动力的理解和追求。在文章中详细阐述自己的新认识，如学习动力是多种因素共同作用的结果，需要不断激发和维护。结合计划说明自己将通过定期回顾目标、调整学习方法等方式保持学习动力，表达自己面对挑战时的积极态度和应对决心。 通过书面作业，深化学生对学习动力的认识，引导学生将课堂学习与个人实践计划相结合，培养学生的思考能力和文字表达能力，同时让教师了解学生对学习动力的理解深度和实践决心，以便更好地进行后续教学和指导。 教学 反思 在本次教学中，虽然大部分学生积极参与活动，但仍有部分学生在讨论和分享环节较为被动。可能是性格内向或对话题不够熟悉，在今后的教学中，应提前了解学生情况，给予这部分学生更多鼓励和引导，设计更具针对性的问题，激发他们的参与热情。另外，在小组讨论过程中，个别小组出现讨论偏离主题的情况，教师应加强巡视指导，及时纠正方向，确保讨论的有效性。在拓展延伸部分，部分学生可能由于时间长、学习任务重等原因，难以坚持完成一个月的实践计划，后续可考虑设置定期的阶段性反馈和督促机制，帮助学生更好地落实计划，切实提升学生激发和维持学习动力的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$