《2花的学校》（课件）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

花的学校 三年级上册 新课导入 同学们，在我们的印象里，花儿总是静静开放在田野、花园。可你们知道吗？泰戈尔爷爷笔下，有一群特别的花儿，它们也有自己的学校！当暴雨落下，花儿们就会冲出校门，欢快地跳舞歌唱。想不想走进这个奇妙的世界，看看花的学校里，究竟藏着怎样的惊喜与快乐？ 泰戈尔：印度诗人、文学家、代表作有《飞鸟集》《园丁集》等。本文选自他的散文诗集《新月集》。 3 同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，边读边思考： 妙解课文 课文描绘了花儿在雷雨中怎样的情景，说一说。 4 落下 荒凉 口笛 跳舞 狂欢 处罚 假日 互补 住所 够不着 猜想 昂扬 手臂 衣裳 luò huāng dí wǔ kuáng fá jià hù suǒ gòu cāi yáng bì shɑng 字词学习 我会写 落 笛 荒 舞 罚 狂 假 所 互 够 扬 猜 指导书写 荒 舞 相同点：都是上下结构的字 不同点：“荒”中间部分“亡”不要多加 一点；“舞”的上边部分要写得 紧凑，四竖要向中心聚。 一起来浇水 荒 笛 罚 假 裳 假 9 落下 荒野 狂欢 跳舞 口笛 罚站 放假 衣裳 双臂 簌簌 一起来浇水 同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这首散文诗总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？ 整体感知 初读课文 说说每段落的内容。 第一段（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 初读课文 说说每段落的内容。 第三段（6-7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段（8-9）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。 整体感知 花儿狂欢 ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 潮湿 ？ 15 本段是《花的学校》的开篇部分，描绘了一幅充满生机与活力的自然景象。当雷云在天空中轰鸣，六月的阵雨降落时，湿润的东风吹过荒野，并在竹林中吹起了“口笛”。这一段通过拟人化的手法，将自然现象拟人化，赋予东风以人的行为和情感，营造出一种充满生机和诗意的氛围，为后文描写花的学校做了铺垫。 17 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 从这句话中你可以看出什么？ 交代了花儿出来的时间是在六月。 拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。 作者运用了拟人化的手法，将东风拟人化，赋予它人的行为和情感。通过“吹着口笛”这一描述，形象地描绘了东风吹过竹林时发出的声音，使读者能够感受到自然的生机和活力。这个问题帮助学生理解拟人化手法的运用，以及它如何使自然景象更加生动和有趣。 课文解读 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 20 描绘了雨后花朵们从地下冒出来，在草地上尽情跳舞和狂欢的欢乐场景。在雨水的滋润下，一朵朵花仿佛被赋予了生命，它们一群一群地从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，尽情狂欢。这一段通过拟人化的手法，将花朵拟人化，赋予它们人的行为和情感，营造出一种欢快、活泼的氛围，展现了自然界的生机勃勃和生命的律动。 通过“跳舞”和“狂欢”的描述，形象地描绘了花朵在雨后随风摇曳、尽情享受生命的状态，使读者能够感受到自然界的生机勃勃和生命的律动。这个问题帮助学生理解拟人化手法的运用，以及它如何使自然景象更加生动和有趣。 一群一群的花孩子在雨中跳舞、狂欢。有的__________，有的_________，还有的_____________。他们多开心啊！ 想象说话 “花的学校是什么样的呢？” ◎默读课文第3～5自然段，关注其中有新鲜感的词句，想象画面。 精读课文 24 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 想象力真是太奇特啦！花孩子们会做怎样的功课呢？ 吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下、扎根生长…… 25 在目睹了花朵在雨后突然出现、尽情舞蹈的场景后，“我”产生了丰富的联想，认为这些花朵一定是在地下的学校里上学。它们在雨后跑出来，就像孩子们放学后涌出校门一样。这一段通过“我”的想象，展现了儿童特有的天真和丰富的想象力，也为花朵的活泼和生机增添了一层奇幻色彩。 在“我”的想象中，花朵们在地下学校里关了门做功课，如果它们想在散学（即放学）之前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。这一段通过“我”的想象，将花朵的地下生活与人类的学校生活联系起来，展现了儿童特有的想象力和对自然现象的独特理解。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。 你是怎样理解这句话的？ 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 拟声词运用：通过“簌簌地响”这一象声词，生动地描绘了树叶在风中摇动时发出的声音，增强了场景的真实感和感染力。 花的学校中出现了那些颜色呢？这样描写的作用是什么呢？ 绿叶在狂风里簌簌地响 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 这样写出了花的学校热闹、色彩缤纷的美丽景象。 31 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 32 1. 语气和语调：朗读时要用紧张而富有活力的语气，表现出狂风暴雨中的紧张氛围和花朵的活力。对于“冲了出来”可以用稍快的语速和有力的声音，以突出花朵的活力和动态。 2. 节奏：朗读时要注意节奏的把握，前半段可以稍慢，以突出狂风暴雨的环境描写；后半段则可以稍快，以强调花朵的活力和动态。 朗读指导 3. 重音：对于重点词语如“树枝”、“互相碰触着”、“绿叶”、“簌簌地响”、“雷云”、“拍着大手”、“花孩子们”、“紫的”、“黄的”、“白的”、“衣裳”、“冲了出来”等，可以适当加重语气，以突出关键信息和自然景象。特别是“冲了出来”要读得重而有力，以突出花朵的活力和动态。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 你觉得应该用什么语气来朗读呢？ 反问，急切 在目睹了花朵在雨后冲出来尽情舞蹈的景象后，“我”进一步想象这些花朵的真正家园在哪里。“我”认为，这些花孩子们的家在天上，在星星所住的地方。这一段通过“我”的想象，将花朵的来源与星空联系起来，赋予了花朵一种神秘和梦幻的色彩，同时也为故事增添了一层奇幻和诗意的色彩。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 通过两个连续的疑问句，表达了“我”对花孩子们急切心情的深刻感受和好奇。不仅表达了“我”对花孩子们急切心情的疑问，也引导读者去思考：花孩子们为什么如此急切地想要去那个地方？这一段通过疑问和情感表达，深化了文章的主题，突出了花孩子们对自由的渴望和对“家”的向往。 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 急急忙忙 回家 花儿像孩子 “花的学校是什么样的呢？” 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ），( )。平时他们在（ ）；雨一来，他们（ ），花孩子们穿着各色的衣裳，（ ），他们的家在（ ），他们（ ）地赶到那儿，对着妈妈（ ）。 跳舞 狂欢 做功课 放假 冲了出来 天空 扬起双臂 急急忙忙 课文内容 39 课文主题 课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。 40 花的学校 在地下学校做功课 在草地上跳舞狂欢 回家对妈妈扬双臂 美丽、活泼 童真、可爱 41 棠 裳 课堂达标 选字填空。 裳 棠 海（ ） 衣（ ） 湿 碰 （ ）撞 （ ）润 潮（ ） 碰 湿 湿 说一说和所给词语结构一样的词语。 一群一群 哗啦啦 急急忙忙 一个一个 一条一条 淅沥沥 黑乎乎 上上下下 前前后后 3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？ “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一些，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 我喜欢这样的表达，这个句子用拟人的修辞手法写出了下雨后，花儿们汲取到足够的养分努力盛放出美丽的花朵。 示例：清风一吹，他们就睁开了朦胧的双眼。 蝴蝶一来，他们便跳起了欢快的舞蹈。 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “走过荒野”“吹着口笛”是拟人的修辞手法，写出了东风的闲适美好，要写出了东风对花儿们的欢迎。 “互相碰触”写出了大风中树枝被吹得来回摇摆的形态，突出了风大，“拍着大手”用拟人的修辞手法写出雷声响。 $$