7 我们爱分享 教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

《我们爱分享》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自小学道德与法治教材中“我与他人和集体”主题板块，聚焦学生在日常生活中的分享行为，引导学生理解分享的意义与价值，帮助学生学会分享物品、快乐、经验等，培养学生乐于奉献、关爱他人的良好品德，促进学生建立和谐友好的人际关系，更好地融入集体生活。 二、课时安排 1课时（40分钟） 三、教学目标 依据道德与法治学科五个核心素养，制定如下教学目标： 1. 政治认同：感受分享是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观中友善、和谐的具体体现，初步认同团结友爱、乐于奉献的社会风尚，增强对集体主义价值观的认同感。 2. 道德修养：理解分享是基本的道德要求，在生活中主动践行分享行为，培养慷慨、友善、包容的道德品质，树立正确的义利观。 3. 法治观念：认识到在合理范围内的分享行为受社会道德与法律的倡导，初步树立权利与义务相统一的法治意识，明白分享过程中应尊重他人意愿和财产权。 4. 健全人格：在学习分享的过程中，培养学生乐观开朗、自信大方的性格，增强人际交往能力和社会适应能力，形成积极向上、乐于合作的健全人格。 5. 责任意识：明确自己在集体和社会生活中分享的责任，主动关心他人需求，积极承担传递快乐、帮助他人的义务，树立“我为人人，人人为我”的责任意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 让学生理解分享的意义和价值，感受分享带来的快乐。 2. 引导学生掌握分享的方法和技巧，学会在合适的情境下进行分享。 （二）教学难点 1. 克服学生以自我为中心的思想，培养主动分享的意识和习惯。 2. 引导学生理解分享不仅是物品的共享，更是情感、经验等多方面的交流。 五、教学过程 （一）导入新课——“神秘的分享宝盒” 1. 创设情景 老师抱着一个装饰精美的“分享宝盒”走进教室，宝盒上装饰着闪闪发光的贴纸和彩带，充满神秘感。老师兴奋地对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的分享宝盒，里面藏着许多有趣的东西！不过，这个宝盒需要大家一起念出魔法咒语才能打开哦！让我们一起说‘快乐齐分享，友谊长又长’！”说完，老师打开宝盒，从里面拿出一些小物件，如彩色铅笔、小零食、有趣的故事书等。 2. 提出问题要求 “大家看看这些物品，如果是你，你愿意把它们分享给其他同学吗？为什么？分享这些东西会给你和他人带来什么呢？” 3. 预设学生回答情况 学生A：“我愿意分享彩色铅笔，这样大家就可以一起画画，肯定很有趣！” 学生B：“我愿意分享零食，和大家一起吃会更开心！” 学生C：“分享故事书可以让同学们知道有趣的故事，大家还能一起讨论。” 设计意图： 通过“神秘的分享宝盒”这一充满童趣和吸引力的情景，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和参与热情。借助具体的物品引导学生初步思考分享的意愿和感受，自然引出本节课“我们爱分享”的主题，为后续教学做好铺垫。 （二）主题探究——“分享乐园大冒险” 1.“分享故事屋”——感受分享的快乐 创设情景 老师播放一段动画视频：小熊有一块美味的蛋糕，一开始它想独自享用，但看到小伙伴们渴望的眼神后，它决定把蛋糕分给大家。小伙伴们开心地围坐在一起吃蛋糕，小熊也感到前所未有的快乐。视频播放结束后，老师说：“我们一起走进分享故事屋，看看小熊的经历能给我们带来什么启发。” 提出问题要求 “小熊一开始为什么不想分享蛋糕？后来它为什么改变了想法？小熊和小伙伴们分享蛋糕后，大家的心情是怎样的？从这个故事中，你明白了分享有什么意义？” 预设学生回答情况 学生D：“小熊一开始想自己吃，因为蛋糕看起来很好吃。” 学生E：“它看到小伙伴们想吃，觉得大家一起吃会更快乐，所以就分享了。” 学生F：“小熊和小伙伴们都很开心，我觉得分享能让大家都快乐，还能交到更多朋友。” 设计意图 通过生动有趣的动画故事，创设“分享故事屋”的情景，让学生直观地感受分享前后人物的情感变化，引导学生深入思考分享的意义和价值，培养学生的共情能力和分析能力，增强学生对分享行为的认同感。 2.“分享小课堂”——学习分享的方法 创设情景 老师展示几个情景图片： 情景1：小明在课间拿着新玩具，大声炫耀，却拒绝让同学玩。 情景2：小红把自己的彩纸分给小组同学，大家一起制作手工。 情景3：小刚在运动会上取得了好成绩，开心地和同学们分享自己的训练经验。 提出问题要求 “请大家仔细观察这些情景，说一说哪些行为是分享，哪些不是？不是分享的行为会带来什么后果？在生活中，我们应该怎样正确地进行分享呢？分享仅仅是分享物品吗？” 预设学生回答情况 学生G：“小红分享彩纸和小刚分享经验是分享行为，小明不让同学玩玩具不是分享。” 学生H：“小明不让同学玩玩具，大家可能会不喜欢他，觉得他很小气。” 学生I：“分享不仅可以分享物品，还可以分享快乐、经验，比如把有趣的事情告诉朋友。” 设计意图 通过不同的情景图片，让学生在辨别行为对错的过程中，明确分享的具体表现和不分享行为的危害。引导学生总结正确分享的方法和分享的多种形式，如分享物品、快乐、经验等，培养学生的道德判断能力和思维拓展能力。 3.“分享大挑战”——实践分享行动 创设情景 老师布置“分享大挑战”任务：将学生分成小组，每个小组发放一些材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水等，要求小组合作制作一份手抄报，主题为“我们的快乐分享”。同时，每个小组还会得到一些小贴纸作为奖励，小组内要商量如何分享这些贴纸。老师说：“现在我们要进行一场分享大挑战，看看哪个小组既能制作出优秀的手抄报，又能在分享贴纸的过程中展现出团结友爱的精神！” 提出问题要求 “在制作手抄报的过程中，你们小组是如何分工合作的？在分享贴纸时，你们是怎么决定分配方式的？通过这次挑战，你对分享有了哪些新的体会？” 预设学生回答情况 小组J：“我们有的同学负责画画，有的同学负责写字，大家互相帮助，很快就完成了手抄报。” 小组K：“我们把贴纸分给了在制作过程中表现特别认真的同学，还有提出好想法的同学。” 小组L：“我觉得分享不仅能让大家更开心，还能让我们的小组合作更顺利，做出更好的作品。” 设计意图： 通过具体的实践任务，让学生在小组合作中亲身体验分享的过程，在分配材料和奖励的过程中学会协商、公平分配。培养学生的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力，进一步深化学生对分享意义的理解，同时增强学生的集体荣誉感。 （三）情感升华——“分享小明星”评选 1. 创设情景 老师展示精美的“分享小明星”奖状和小勋章，对学生说：“同学们在今天的学习和挑战中都表现得非常出色，现在我们来评选一下本节课的‘分享小明星’。” 2. 提出问题要求 “大家回顾一下今天的课堂表现，想一想哪些同学在分享行为和意识方面做得最好？可以从回答问题、参与讨论、小组合作中的分享表现等方面进行评价。被评选为‘分享小明星’的同学要分享一下自己的感受和经验。” 3. 预设学生回答情况 学生M：“我觉得小李在小组合作时，主动把自己的好想法分享给大家，还帮助不太会画画的同学，他应该当选。” 学生N：“小王在分享贴纸时，很公平地分给了每个组员，我认为他是分享小明星。” 被评选为“分享小明星”的学生O：“我很高兴能得到这个荣誉。我觉得分享是一件很快乐的事情，以后我会在生活中继续和大家分享更多的东西。” 4. 设计意图 通过“分享小明星”评选活动，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习热情和竞争意识。让学生在评价他人和分享经验的过程中，进一步强化对分享行为的理解和认同，树立学习榜样，激励学生在日常生活中自觉践行分享的行为，实现情感态度和价值观的升华。 （四）课堂总结与拓展 1. 课堂总结 老师对本节课内容进行总结：“同学们，今天我们在‘分享乐园大冒险’中，感受到了分享的快乐，学会了分享的方法。分享就像一颗甜蜜的糖果，能让我们的生活变得更加美好；分享也是一座友谊的桥梁，能让我们和身边的人更加亲近。希望大家在以后的生活中，继续做一个爱分享的好孩子，把快乐传递给更多的人！” 2. 拓展延伸 布置课后实践作业： 作业1：在一周内，每天做一件分享的事情，可以是分享物品、快乐、经验等，并记录下来，下节课分享自己的经历和感受。 作业2：和家人一起分享一件自己在学校发生的有趣的事情，同时了解家人的分享故事，把过程写下来或画出来。 3. 设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心内容，强化学习记忆，明确分享的重要意义。布置课后实践作业，将课堂学习与日常生活紧密结合，引导学生在实践中巩固所学知识，养成主动分享的良好习惯，培养学生的自主学习能力和观察能力，真正实现道德与法治学科的育人目标，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$