第3章 环境与国家安全 阶段综合实践-【金版教程】2024-2025学年高中地理选择性必修3创新导学案课件PPT（中图版2019）

第三章 环境与国家安全 阶段综合实践 目录 网络体系构建 核心素养探究 地理技能培养 地理综合实践 网络体系构建 网络体系构建 4 网络体系构建 5 核心素养探究 所谓低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过多种手段，尽可能地减少煤炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的目的，是一种可持续的经济发展形态。 低碳经济有两个基本点：其一，它是将社会再生产全过程的经济活动低碳化，把二氧化碳(CO2)排放量尽可能减少到最低限度乃至零排放，获得最大的生态经济效益；其二，它是将社会再生产全过程的能源消费生态化，形成低碳能源和无碳能源的国民经济体系，保证生态经济社会有机整体的清洁发展、绿色发展、可持续发展。 地理实践力——低碳经济 核心素养探究 发展低碳经济，一方面是积极承担环境保护责任，完成国家节能降耗指标的要求；另一方面是调整经济结构，提高能源利用效益，发展新兴工业，建设生态文明。这是实现经济发展与资源环境保护双赢的必然选择。在一定意义上说，发展低碳经济就能够减少二氧化碳排放量，延缓气候变暖，保护我们人类共同的家园。 核心素养探究 【迁移运用】阅读材料，回答下列问题。 材料一　部分国家人均温室气体排放量(单位：吨)比较。 核心素养探究 材料二　我国单位GDP能耗的变化状况(%)。 核心素养探究 (1)针对部分发达国家提出中国应在温室气体减排方面承担更多的责任，根据材料你如何进行反驳。 答案　我国人均温室气体排放量远 低于美国等西方发达国家，我国处于可持 续发展的初级阶段，而发达国家处于可持续发展的高级阶段，在环境保护方面发达国家应该承担更多的责任与义务。 核心素养探究 (2)试分析我们应如何发展低碳经济，走绿色发展道路。 答案　降低单位产值能耗，提高能源利用效率；调整产业结构，大力发展高新技术产业和第三产业，适当限制高污染、高能耗产业的发展；调整能源消费结构，大力开发清洁能源和新能源，提高清洁能源所占的比重。 核心素养探究 解析　从材料一中可以看出，中国人均温室气体排放量远远低于西方发达国家。材料二显示我国单位GDP能耗一直是降低的(幅度有所波动)，说明提高了能源利用效率。针对我国目前的经济结构和能源消费结构提出实现可持续发展需要采取的措施。 核心素养探究 地理技能培养 1.环境污染原因的分析方法 (1)环境污染的污染源主要来自工业、农业生产和人类生活；不同环境污染的形成原因不同，要结合其特点进行具体分析。例如，产生赤潮的原因：沿海地区工业废水和生活污水的大量排放和过度海水养殖，造成海水富营养化，促使赤潮生物的大量繁殖；适宜的水温、盐度等环境有利于赤潮生物的繁殖；水体交换不良的港湾和沿岸海域容易发生赤潮。 环境问题的分析思路 地理技能培养 (2)同一环境污染由于所处的地理环境不同，带来的危害也不同。下面以我国的酸雨对长江南北危害程度不同为例进行比较： 地区 危害 形成原因 长江以南 大 ①降水多，有利于酸雨的形成；②多丘陵地形，且风速小，不利于酸性气体的扩散；③土壤呈酸性，而大气中的灰尘也呈酸性，无法中和酸性气体 长江以北 小 ①降水少，不利于酸雨的形成；②地形平坦，风力较强，利于酸性气体的扩散；③土壤呈碱性，大气中的灰尘也呈碱性，可以中和酸性气体 地理技能培养 2.环境污染整治类试题的思维建模 环境污染的成因有多种，但都是因为污染物的浓度与数量超过了环境的净化能力而造成的，因此环境污染的整治应重点从降低污染物的浓度、减少污染物的数量两方面着手。此外，需要政府、公众的参与。 地理技能培养 【迁移运用】　2021年9月28日江苏省人民政府办公厅关于印发《江苏省“十四五”生态环境保护规划》，系统推进新一轮太湖治理，促进流域水质持续改善、水生态持续好转。 简要说明太湖污染可能造成的危害及太湖水污染治理难度较大的原因。 答案　危害：水产品质量下降；饮用水受到污染，危害人体健康；地下水受到污染，进而污染土壤。 治理难度大的原因：水体更新速度慢，净化周期长；水域涉及地区广，需不同地区共同治理。 地理技能培养 解析　太湖污染可能造成的危害从水产养殖、饮用水及地下水等方面分析。其治理难度较大的原因可从水体更新速度慢、水域涉及地区广等方面回答。 地理技能培养 地理综合实践 模拟大气温室效应 实验背景：温室效应，又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气中的二氧化碳浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，这就是有名的“温室效应”。近年来，气候变暖使更多的人关注大气的温室效应。我们可以利用小纸箱制成一个小环境，也就是地球的缩小版，再利用薄膜纸和玻璃对阳光的不同作用模拟大气。 地理综合实践 实验原理：世界上，宇宙中任何物体都辐射电磁波。物体温度越高，辐射的波长越短。太阳表面温度约6 000 K，它发射的电磁波长很短，称为太阳短波辐射(包括可见光)。地面在接受太阳短波辐射而增温的同时，也时时刻刻向外辐射电磁波。地球发射的电磁波因为温度较低而波长较长，称为地面长波辐射。短波辐射和长波辐射在经过地球大气时的遭遇是不同的：大气对太阳短波辐射几乎是透明的，却强烈吸收地面长波辐射。大气在吸收地面长波辐射的同时，自己也向外辐射波长更长的长波辐射(因为大气的温度比地面更低)。其中射向地面的部分称为逆辐射。地面接受逆辐射后就会升温，或者说大气对地面起到了保温作用。 地理综合实践 模拟实验 实验要求：在晴朗天气的早晨和午后，进行大气温室效应的模拟实验。 实验准备：全班分为若干个实验小组，制定实验方案。 实验器材：两只温度计及用于悬挂温度计的线和支架(或铁丝)、两个大小相等的纸箱(为了测量温度差异的准确性，纸箱尽量大一点)，一块大于纸箱口的塑料薄膜或玻璃板，观测记录表等。 地理综合实践 实验步骤：1.实验观测：在两个纸箱中各悬挂一支温度计，将其中一个纸箱用塑料薄膜或玻璃板盖住箱子口。先将两个纸箱放在室内，早晨六点左右观察并记录两支温度计显示的温度。然后将两个纸箱移到室外阳光下(纸箱下最好垫上砖或木块，以减少地温对箱内温度的影响)，午后两点左右再次观察并记录两支温度计显示的温度。观测结果记录可设计成如下表格： 地理综合实践 实验记录表格 课题：“模拟大气温室效应”气温记录表 课题组成员：　 　 课题组长：　 　 记录员： 观测地点 观测时间 开口纸箱内气温 封闭纸箱内气温 地理综合实践 2.观测结果整理与分析：将观测到的气温绘制成折线图或直方图，并用所学知识和原理解释两纸箱中气温差异的原因，总结出有关气温的变化规律。 [展示与评价]　略。 自我评价：通过本次观测，我学会了很多知识，增强了动手能力和观测能力，通过数据分析，认识到大气温室效应在实际中是存在的。 教师点评：可以看出，你进行了充分准备，观察认真，记录准确，取得了一定的收获。总结还可以再详细些。 地理综合实践 方向与建议 1．某河流污染调查。 2．某自然保护区的调查。 3．我国环境保护政策发展调查研究(历程、成就)。 展示与评价 略。 地理综合实践 R ①　　　　　　②　　　　　　③　　　　　　④　　　　　　 ⑤　　　　　　⑥　　　　　　⑦　　　　　　⑧　　　　　　⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　⑪　　　　　　⑫　　　　　　⑬　　　　　　⑭　　　　　　 ⑮　　　　　　⑯　　　　　　⑰　　　　　　⑱　　　　　　⑲　　　　　　 ⑳　　　　　　eq \o(○,\s\up1(21))　　　　　　eq \o(○,\s\up1(22))　　　　　 eq \o(○,\s\up1(23))　　　　　　eq \o(○,\s\up1(24))　　　　　　 答案　①海平面上升　②气候变化异常　③疾病　④国际合作　⑤自然　⑥人为　⑦大气　⑧水体　⑨固体废弃物　⑩产生　⑪输入　⑫治理　⑬国际组织　⑭生态系统　⑮遗迹　⑯缓冲　⑰自然本底　⑱物种　⑲生物多样性　⑳净化空气　eq \o(○,\s\up1(21))天然实验室　eq \o(○,\s\up1(22))环境保护　eq \o(○,\s\up1(23))保护政策　eq \o(○,\s\up1(24))保护进展 $$