第5课 町案内 课件-2024-2025学年高中日语人教版第二册

▪目標▪ 町の情報を集め、旅行のガイドブックを作る。 目標 情報を集める ガイドブックを作る 総合的実践活動 ステップ1 ステップ2 やってみよう 第5課　町案内 0 重点词汇 新出語 0 新出語 わかれる 分かれる③ 動2他 分开；分歧 1.Nと分かれる　　　和……分开 彼女と分かれる。 2.Nに分かれる　　　分成…… 日本の関東地方は1都6県に分かれている。 3.Nが分かれる （主体）分歧 その問題でみんなの意見が分かれました。 勝負が分かれる。 0 新出語 そうだん 相談⓪ 名・動3他 商量，咨询 1.Nと相談する　　　和……商量 友達と相談する 2.Nに相談する　　　向……征求意见 僕は何事（なにごと）も兄に相談する。 3.相談に乗る 参与商谈，征求意见，帮人斟酌 （調子に乗る） 事情进展顺利，得意忘形 0 新出語 はなれる 離れる③ 動2自 分离，离开 1.离开，分离 危ないから、離れてください。 2.离去 目的地から離れる。 3.距离，相隔 町から10キロ離れたところ 0 新出語 かんする 関する③ 動3自 有关，关于 Ｎに関する・Ｎに関して 水害に関する報道 その件に関して、一つ質問していいですか。 ながめる 眺める③ 動2自 眺望 1.眺望 月を眺める 2.凝视，注视 恋人（こいびと）の写真を眺める 0 新出語 むかう 向かう⓪ 動1自 对着，向着 1.朝着，对着 東（ひがし）に向かって立っている 風に向かって走る 2.前往 そちらへ向かいます。 頂上（ちょうじょう）へ向かう 0 新出語 つれる 連れる⓪ 動2他 带领 1.带，领 子供を連れて海に行く。 2.伴随着（随着前项变化，后项也随之变化） 歌につれて踊ります。 彼女は年を取るにつれて、ますますきれいになった。 まんぞく 満足① 名・形2・動3自 满足 V:Nに満足する　　　今の生活に満足する A2:　　　　　　　　満足そうに笑う N:　　　　　　　　　満足の意を表す 0 新出語 かんせい 完成⓪ 名・動3自他 完成，落成 1.自動詞 Ｎに…を完成する ６月に工事が完成しました。 2.他動詞 宿題（しゅくだい）を完成する。 0 新出語 たてる 立てる② 動2他 订立，竖起 1.立，竖 電柱（でんちゅう）を立てる 国旗（こっき）を立てる 2.制定，起草 願（ねがい）を立てる 計画（けいかく）を立てる 0 新出語 ぶんるい 分類⓪ 名・動3他 分类 1.Nで分類する　　　按照……分类 　血液型（けつえきがた）で分類する。 　　 2.Nに分類する 分成……（结果） 二つに分類する。 3.Nを分類する 把……分类 植物を分類する。 0 新出語 しずむ 沈む⓪ 動1自 沉没，消沉 1.降落，沉下 　日が沈む 2.消沉，郁闷 気持ちが沈む 3.沉沦，陷入 悲しみに沈む 絶望（ぜつぼう）に沈む 0 新出語 まわす 回す⓪ 動1他 旋转，传递 1.转，转动 船を回す 腰を回す運動 2.多心猜疑 気を回す 0 新出語 やむ 止む⓪ 動1自 停止 自動詞：止む 雨が止む 痛みが止む 他動詞：止める 車を止む 通行を止む タバコを止む 0 新出語 あびる 浴びる⓪ 動2他 沐浴；浇；蒙受 1.浇，淋，浴 冷水を浴びる シャワーを浴びる 2.照，晒 日を浴びる 3.受，蒙，遭 非難（ひなん）を浴びる 0 関連語彙 0 日が沈む 空気が乾く きれいな和室 気を回す 役に立つ情報 太阳落下 空气干燥 干净的房间 多心猜疑 有用的情报 日帰りのコース 雨が止む 合計を求める 太陽の光を浴びる 当天来回的课程、路线 雨停 求和 沐浴阳光 0 文法 0 授受关系 授→给予→あげる、くれる 受→接受→もらう 【物品授受】 给予者　は 接受者に　〇〇をあげる。 接受者　は 给予者に/から　〇〇をもらう。 　　　　　　　　　 给予者　は （接受者に）　〇〇をくれる。 　　 0 物品授受 内は外に〜を やる あげる さしあげる 外：动植物或小孩儿 外：家人，朋友，同辈， 社会地位相同等 外：上级，师长等尊敬的人 或社会地位高的 外は(内に) 〜を くれる くださる 外：亲友同事等平辈及社会地位相同的人 外：上级，师长等我尊敬的人或社会地位高的 内は外に/から〜を もらう いただく 外：亲友同事等平辈及社会地位相同的人 外：上级，师长等我尊敬的人或社会地位高的 0 ① Vてあげる　　　 基于好意为别人做某事。“我（方）帮别人做....” 我方/外方 は / が 外方に＋Nを＋Vてあげる 私は李さんに本を貸してあげました。 田中さんが美月さんに花を買ってあげました。 ※ 尽量避免对不熟悉的人，长辈，上级使用。 社長、タクシーを呼んであげます。❌ 社長、タクシーを呼びましょうか。◯ 施益者既可以是自己或自己一方的人，也可以是他人，在句中充当主语，用“が”或“は”表示；而受益者必须为他人，用“に”表示。 0 Vてあげる (1)周さんは佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言いました。 (2)父は妹に音楽のCDを買ってあげました。 (3)李さんはクラスメートにペンを貸してあげました。 (4)1人ではたいへんだから、李さんを手伝ってあげましょう。 (5)(对朋友)記念写真ができたら、届けてあげるよ。 ・是“Vてあげる”的叙述角度是施益者。 ・在语言交际中，根据上下文和说话的场景，也会出现省略。施益者是第一人称时可以省略施益者，如例句(4)；受益者与施益者关系密切，当面交谈时，受益者和施益者均可省略，如例句(5)。 0 ② Vてもらう　　　“我（方）拜托别人做（为我做）” 我方 は / が 外方に/から＋Nを＋Vてもらう 私は山田さんに病院の電話番号を教えてもらいました。 私は友達にコーヒーを入れてもらいました。 ・表达请求他人为自己做某事时，可以使用“Ⅴてもらう”的形式。“Ⅴてもらう”是从受益者的角度来叙述的，受益者充当主语，用“が”或“は”表示；而用施益者即动作的实施者，“に”表示。 0 Ⅴてもらう (1)周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担当してもらいました。 (2)妹は王さんに本を買ってもらいました。 (3)わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。 (4)スピーチの内容について、(わたしは)みなさんにアドバイスをしてもらいたいと思います。 (5)A：おすすめの本の名前をもう一度教えてもらえますか。 　B：はい、いいですよ。 ・当受益者是第一人称时可以省略，如例句(4)。 ・当受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例句(5)。 0 ※ 注意：Vてもらう表示疑问时应该用可能态。 我能否获得……？ Ｖてもらえますか・Ｖてもらえませんか Ｖていただけますか・Ｖていただけませんか 例： すみませんが、図書館への道を教えていただけませんか。 0 ③ Vてくれる　　获得别人的帮助 “别人为我(方)做....” 我方 は / が 外方に＋Nを＋Vてくれる 母は(私に)セーターを送ってくれました。 息子は新聞を取ってくれました。 表达某人为自己或自己一方的人做某事时，可以使用“Ⅴてくれる”的形式。 ・“Ⅴてくれる”是从受益者的角度来叙述的，句子的主语是施益者，用“が”或“は”表示，自己或自己一方的人是受益者，用“に”表示。 0 Ⅴてくれる (1)佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教えてくれないかなと頼みました。 (2)王さんは妹に本を買ってくれました。 (3)母は毎日わたしたちにおいしい料理を作ってくれます。 (4)田中さんが紹介してくれた日本人留学生はとてもやさしい人です。 (5)(当面对小周表示感谢)試合の時、(周さんが)(わたしたちに)写真をたくさん撮ってくれて、ありがとう。 ・在语言交际中，根据上下文说话的场景，时常会出现省略。受益者是第一人称时可以省略受益者，如例句(4)；受益者与施益者直接交谈，彼此关系十分明确时，受益者和施益者均可省略，如例(5)。 0 ※ 注意：くださる虽然是一类动词，但是活用变形很特殊。 くださる ます形　くださいます て形　　くださって 命令形　　ください 例： これは先生が送ってくださった本です。 0 注意：有些时候， AはBにVてあげる・もらう・くれる中， B后的助词不全是に 1.若B后是动词的宾语时，保留を・と 李さんはいつも私を心配してくれます。 昨日弟とサッカーをやってあげました。佐々木さんが妹と遊んでくれました。 0 2.若B后名词是B的所有物或者身体的一部分时，保留の お医者さんに私の目をみていただきました。 父は目の悪いおじいさんの手紙を読んであげました。 山田さんはわたしの荷物を持ってくれました。 0 Sのか (1)市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。 (2)いつまでに返さなければならないのか聞いてみましょう。 (3)彼が何を考えているのか全然分かりません。 (4)この人は韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 “のか”前接简体句子，与前接的句子一起构成复句成分，表示间接疑问。 ・“のか”前接句子的句尾为用言时，要使用用言的连体形式；前接句子的句尾为名词加“な”的形式。 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 1．例のように、「Ⅴてもらう」を使って分を完成しましょう。 　　 (例)寒くて風を引きそうなので・姉がセーターを送りました。 　　　 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました。 　　 (1) 難しい漢字が読めない時・父が読みます。 　　　　 難しい漢字が読めない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 昔の歌を知りたかったので・祖父が教えました。 　　　　 昔の歌を知りたかったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　 　　 (3) 自転車が壊れてしまった時・父が直しました。 　　　　 自転車が壊れてしまった時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) 宿題が難しくて分からない時・先生が教えます。 　　　　 宿題が難しくて分からない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) 傘を忘れてしまったので・友達が貸しました。 　　　　 傘を忘れてしまったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 父に読んでもらいます 祖父に教えてもらいました 父に直してもらいました 先生に教えてもらいます 友達に貸してもらいました 0 32 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 2．こんな時、みなさんは家族や友達に、どのように助けてもら 　　 いますか。「Ⅴてもらう」を使って答えましょう。 　　　(例)A：店でお金がないのに気が付いた時、どうしますか。 　　　　　B：いっしょに行った友達に貸してもらいます。 　　　(1)A：朝、とても早く起きなければならない時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(2)A：とても寂しい時、どうしますか。　 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(3)A：行くところがどこにあるか分からない時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　(4)A：勉強が分からなくて困っている時、どうしますか。 　　　　 B：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母に起こしてもらいます 友達に家に来てもらいます 警察に教えてもらいます 友達に教えてもらいます 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 4．こんな時、みなさんの家族や友達は、いつもどのように助け 　　 てくれますか。「Ⅴてくれる」を使って答えましょう。 　　 (例)細かいお金が必要になりました。 　　　　 友達が貸してくれました。 　　 (1) わたしは教科書を忘れてしまいました。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) わたしは財布を持ってくるのを忘れてしまいました。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 荷物が重くて、困っていました。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) わたしはある日本語の単語の読み方が分かりませんでした。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 友達が教科書を貸してくれました 友達がお金を貸してくれました 友達が持ってくれました 先生が教えてくれました 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 5．例にように、(　)の言葉を使って、会話を完成しましょう。 　　 (例)A：きれいな服ですね。 　　　　 B：ええ、姉が贈ってくれたんです。(贈ります) 　　 (1) A：お弁当、おいしいですね。 　　　　 B：ええ、母が＿＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(用意します) 　　 (2) A：お菓子、たくさんありますね。 　　　　 B：ええ、兄が＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(買います) 　　 (3) A：この人形、とてもきれいですね。 　　　　 B：ええ、友達が＿＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(作ります) 　　 (4) A：Bさんは、「ドラゴンボール」という漫画も知っていますね。 　　　　 B：ええ、日本人の友達が＿＿＿＿＿＿＿たんです。(教えます) 　　 (5) A：あれ、自転車、直ったんですか。 　　　　 B：ええ、王さんが＿＿＿＿＿＿＿＿たんです。(修理します) 用意してくれ 買ってくれ 作ってくれ 教えてくれ 修理してくれ 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 7．こんな時、みなさんはどうしますか。「Ⅴてもらう」を使って 　　 文を作りましょう。 　　 (例)子どもが道が分からなくて泣いています。 　　　　 家まで送ってあげます。 　　 (1) 友達が寒そうです。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 高い場所にある荷物が取れなくて、困っている人がいます。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 友達の服の背中のところに何かがついています。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) 友達が病気で具合が悪そうです。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 部屋を暖かくしてあげます 荷物を取ってあげます きれいにしてあげます 病院に連れて行ってあげます 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　　 8．例のように、正しいものを選んで「〇」で囲みましょう。 　　 (例)わたしは祖母に昔のことを話して(くれました／もらいました)。 　　 (1)子どもの時、父はいつもわたしが欲しいものを買って(あげました／ 　　　　くれました) 　　 (2)難しかったので、先生に教えて(もらいました／くれました) 　　 (3)字が小さくて大変そうな時、わたしは祖父に新聞を読んで(もらいま 　　　　した／あげました)。 　　 (4)椅子が変な音がしたので、父に直して(くれました／もらいました)。 　　 (5)母が作って(くれた／もらった)料理は、いつもおいしいです。 0 　　練習しましょう 　　 9．例のように文を完成しましょう。 　　 (例)彼は行くのですか。行かないのですか。まだ決めていません。 　　　　 彼は行くのか行かないのか、まだ決めていません。 　　 (1) どれが好きなんですか。はっきり言ってください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 赤いのを買うのですか。青いのを買うのですか。決めてください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 来週は何を勉強するのですか。先生はまだ言っていません。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) この難しい問題をどうやって解決したのですか。謎です。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 どれが好きなのか、はっきり言ってください 赤いのを買うのか青いのを買うのか、決めてください 来週は何を勉強するのか、先生はまだ言っていません この難しい問題をどうやって解決したのか、謎です ▪ステップ1　情報を集める▪ 0 1．次の写真はある町で撮ったものです。　　の言葉を参考にして、話してみましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ ①頂上からの眺め　②花畑　　③古い時代の遺跡　④屋台の食べ物 2．自分が住んでいる町について、知っていることを書いてみましょう。 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 1．聞きましょう (1)会話を聞いて、それぞれ参加したい理由を書き入れましょう。 グループ名 担当者 参加する理由 歴史大好き 孫翔宇　 三田祥 レジャーを楽しむ 李愛香 楽しい音楽 ウリジ　 程晶晶 美食を好む 佐々木　 周亜男 歴史に興味を持っています。 自然の中を歩くことが大好きです。 中国の音楽や京劇などの情報を日 本の友達に紹介してあげたいです。 おいしい食べ物が好きです。 0 ▪ステップ1　情報を集める▪ 1．聞きましょう (2)会話を聞いて、（　　）に適当な言葉を入れましょう。 ①周さんは李さんに(　　　　　　　　　　　　　　)を担当してもらいました。 ②佐々木さんが誰か(　　　　　　　　　　)を教えてくれないかなと頼みました。 ③(　　　　)は佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」と言いました。 「レジャーを楽しむ」グループ 中国語の料理の名前 周さん 0 　　2．読みましょう 　　 (1)「歴史大好き」グループの報告を読んで答えましょう。 　　　　 ①京安市の歴史が分かるキーワードを読み取りましょう。 　　　　 ②京安市で有名な遺跡をあげましょう。 　 　　　　 ③孫さんはどうして京安市歴史博物館のことを報告しましたか。 ・800年以上の歴史を持っている。 ・古い時代の遺跡が数多く残っている。 明の時代のお寺、清の時代の役所。 京安市の歴史や現在の様子に関するものをたくさん展示していますから。 ▪ステップ1　情報を集める▪ 0 　　2．読みましょう 　　 (2)「レジャーを楽しむ」グループが調べた結果をまとめましょう。 　　 (3)「楽しい音楽」グループの願いを書いてみましょう。 旭幌高校の生徒たちが来た時、ぜひ京劇の公演を楽しんでもらいたい。 場所 特徴 郊外にある東山 市内にある公園 頂上から京安市の全体が眺められる。山全 体が森になっていて、頂上へ向かう途中に は大きい湖もあり、景色が非常に美しい。 公園がいくつかあって、そこでは春に花祭 り、冬に氷祭りが行われ、20年ほど続いて いる。 ▪ステップ1　情報を集める▪ 0 　　2．読みましょう 　　 (4)「美食を好む」グループの報告を読んで、(　　)に適当な言葉 　　　　を入れましょう。 場所 特徴 祥和居 キノコで作った(　　　　　　　　　　　) 京安小吃街 (　　　　　　　　)は人気です。 餃子　包子　鍋料理　　 ▪ステップ1　情報を集める▪ ビンタンフール 0 　　発見しましょう 　　 4．Sのか 　　 (1)市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。 　　 (2)いつまでに返さなければならないのか聞いてみましょう。 　　 (3)彼が何を考えているのか全然分かりません。 　　 (4)この人は韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 ・“のか”前接简体句子，与前接的句子一起构成复句成分，表示间接疑问。 ・“のか”前接句子的句尾为用言时，要使用用言的连体形式；前接句子的句尾为名词加“な”的形式。 ▪ステップ1　情報を集める▪ 0 　　1．聞きましょう 　　 (1)何について相談していますか。ABCDから正しいものを選びま 　　　　しょう。 　　　　 A.みんなでアイデアを出し合う　　 　　　　 B.全体の構成を考えて、完成イメージを作る　　 　　　　 C.集めた情報を参考にして、文章を書く　　　　 　　　　 D.ガイドブックにまとめる 　　 (2)まず、ガイドブックの何が必要だと孫さんは言いましたか。 　　 (3)いいガイドブックを作りたかったら、どんなことを工夫しな 　　　　ければならいですか。 タイトルやキャッチコピーです。 ガイドブックの大きさ・形・ページ数・イラスト・写真などの位置を工夫し、それからいろいろなガイドブックを集めて参考にする。 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ 0 　　2．読みましょう 　　 (1)上のまとめを読んで、「ガイドブックの完成まで」の順序を 　　　　考えて、(　　　)に適当な言葉を入れましょう。 　　　·(　　　　　　　　　　)を立てる 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を集める 　　　·(　　　　　　　　　　)を選ぶ 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を書く 　　　·(　　　　　　　　　　)も読む 　　　·完成する 何回も 文章 全体構成 伝えたい内容 情報 計画 全体の流れや内容 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ 0 　　総合的実践活動 　　 1.あなたの町に日本から高校生が旅行に来ます。グループに分か 　　 れて、自分が住んでいる町の情報を集めてみましょう。 　　 2.集めた情報をグループでまとめて、クラスで報告してみましょう。 　　 3.自分が住んでいる町のガイドブックを作ってみましょう。そう 　　 して遠くから訪ねてくる人に、この町のよいところを紹介して、 　　 町を好きになってもらいましょう。 ▪やってみよう▪ 0 $$