第22课《陈涉世家》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

教案 课题 陈涉世家 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累文言字词，疏通文意，提升学生对文言文的阅读理解能力，掌握文言文的基本表达方式。 （2）思维发展与提升：通过分析陈胜、吴广起义的原因、策略及过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生对历史事件的分析与评价能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过感知《史记》的艺术特点，如叙事详略得当、人物形象鲜明等，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣。 （4）文化传承与理解：通过了解陈涉起义的历史背景及意义，引导学生理解农民起义在中国历史发展中的作用，增强学生对中华文化的认同感和传承意识。 教学重点 （1）通过分析陈胜的语言和行动，引导学生理解其作为起义领袖的智慧与胆识，培养学生在真实情境中分析历史人物和事件的能力。 （2）结合《史记》的写作特点，帮助学生体会司马迁 “不虚美，不隐恶” 的史家笔法，理解历史叙事的客观性与艺术性，提升学生的历史思维和文学鉴赏能力。 教学难点 （1）深入理解和分析《史记》中的人物形象，尤其是陈胜的英雄特质与时代背景的关联。 （2）把握《史记》的叙事特点，如详略得当、人物刻画的真实性与复杂性，以及如何将这些特点融入教学实践中，培养学生的核心素养。 教法学法 讲授法、诵读法、讨论法、案例分析法、自主学习法 教具学具准备 （1）多媒体投影仪。 （2）《陈涉世家》课文及相关注释打印版。 （3）《史记》简介及相关历史背景资料。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 有一部历史著作被誉为 “最能代表中国文化的史学书”，它不仅影响了中国历史，还成为许多名家必读书目之一。例如梁启超、章太炎和钱穆都将其列为最低限度的必读书籍。（生：《史记》） 历史是一面镜子，可以帮助我们了解过去的兴衰与得失。今天，让我们一起走进《史记》，探索陈涉世家的故事。 学生齐读课题 “22 陈涉世家”。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 司马迁自幼熟读古文，青年时期便游历各地，考察风俗和采集传说。后来担任汉武帝时期的太史令，掌管文书和编写史料。然而，由于为投降匈奴的李陵辩护，他被判处宫刑。出狱后，他继续潜心著述，于公元前 91 年完成了 《史记》 这部巨著。 《史记》是中国首部纪传体通史，共收录 130 篇，记载了从黄帝到汉武帝长达 3000 年的历史。全书分为本纪、世家、列传等部分，在史学和文学上均有重要地位。鲁迅称其为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 （生：认真听讲并做笔记） 公元前 209 年，陈涉和吴广带领一群贫苦百姓前往大泽乡驻守。因遭遇大雨而延误行程，按照秦朝律法，误期将被处死。面对这一困境，他们决定起义。陈涉自称王，建立了张楚政权，引发了广泛的响应。 （生：积极思考，提出问题） 目标导学二：诵读课文，培养语感 请听老师朗读文中出现的一些难字词及其正确读音： 阳夏 (jiǎ)　嗟乎 (jiē)　適 (zhé) 戍 当行 (háng) 罾 (zēng)　篝火 (gōu) 忿恚 (huì) 笞 (chī) 徇 (xùn) 酂 (cuó) 柘 (zhè) 谯 (qiáo) 社稷 (jì) 陈胜王 (wàng) （生：认真听读，注意字音） 请大家自由朗读全文，并注意以下句子的节奏： 今 / 诚以吾众 / 诈自称 / 公子扶苏、项燕 又 / 间令吴广 / 之次所旁 / 丛祠中 乃令 / 符离人葛婴 / 将兵 / 徇蕲以东 （生：自由朗读，体会节奏） 全班齐声朗读全文，老师会在适当的地方进行指导，强调重点词句的语调与停顿。 （生：齐声朗读，感受文章的整体节奏） 目标导学三：分类积累，读懂文意 请同学们结合工具书和课下注释，初步疏通文句，并标记出不明白的地方。 （生：自主阅读，标记疑问） 【通假字】 发闾左適戍渔阳 (“適” 同 “谪”) 固以怪之矣 (“以” 同 “已”) 为天下唱 (“唱” 同 “倡”，首发) 将军身被坚执锐 (“被” 同 “披”) 【古今异义】 会天大雨 (古义：适逢，恰巧遇到；今义：会议，集会) 今亡亦死 (古义：逃跑；今义：死亡) 等死 (古义：同样是死；今义：等待死亡) 楚人怜之 (古义：爱戴；今义：怜爱，可怜) 卒中往往语 (古义：到处；今义：经常，常常) 【词类活用】 天下苦秦久矣 (形容词意动用法，苦于……) 置人所罾鱼腹中 (名词作动词，指用网捕) 固以怪之矣 (形容词意动用法，对…… 感到奇怪) 忿恚尉 (形容词的使动用法，使…… 恼怒) 尉果笞广 (名词作动词，用鞭、杖或竹板打) 将军身被坚执锐 (坚：形容词作名词，指铁甲；锐：形容词作名词，指武器) 【一词多义】 次：A. 陈胜、吴广皆次当行 (编次) B．又间令吴广之次所旁丛祠中 (旅行或行军在途中停留) 将：A. 上使外将兵 (带领，率领) B．项燕为楚将 (将领) 为：A. 为屯长 (担任)　　　　B．为天下唱 (向) C．士卒多为用者 (被) D．为坛而盟 (修筑) 书：A. 乃丹书帛曰 (写)　B．得鱼腹中书 (字条) 数：A. 扶苏以数谏故 (屡次，多次) B．卒数万人 (几) 乃：A. 当立者乃公子扶苏 (是) B．陈胜乃立为王 (于是，就) 【文言句式】 省略句 吴广以为然 (“以为然” 是 “以之为然” 的省略) 上使外将兵 (“使” 后面省略代词 “之”，指扶苏) 令辱之 (“令” 后面省略代词 “其”，指都尉) 守丞死，乃入据陈 (“乃” 的前面省略 “起义军”) 判断句 陈胜者，阳城人也，字涉。(“…… 者，…… 也” 是判断句式的标志) 当立者乃公子扶苏。(“乃” 表示判断) 倒装句 祭以尉首 (状语后置，中心词是 “祭”，即 “以尉首祭”) （生：结合教师点拨，进一步理解文言知识） 目标导学四：把握情节，理清脉络 请一位同学尝试简要复述一下《陈涉世家》的故事。 秦二世元年秋，朝廷征发陈胜、吴广等九百余名戍卒前往渔阳，途中因遇大雨阻滞，无法按期到达。根据秦律，误期将被斩首。面对生死抉择，陈胜和吴广领导戍卒杀了押解的将尉，发动起义。陈胜自封将军，吴广为都尉，他们迅速攻占大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，全国各地纷纷响应。 （生：踊跃举手，尝试复述故事大意） 你认为陈涉是一个怎样的人物？他的哪些行为让你印象深刻？ 教师可以引导学生思考以下几个方面： 陈涉的勇气和决断力如何表现出来？ 他在起义过程中采取了哪些策略？ 他的性格特点有哪些？ （生：踊跃发言，各抒己见） 三、小结 通过本节课的学习，我们不仅了解了 《史记》及其作者司马迁 的生平，还深入理解了《陈涉世家》的背景知识和主要情节。希望大家在今后的学习中能够更好地掌握文言文的阅读技巧，提升对历史故事的理解能力。 教师可以总结学生的主要观点，并补充一些关键点，确保所有学生都能全面理解。 课后作业布置 （1）根据《陈涉世家》的内容，用自己的话复述陈胜、吴广起义的主要经过和原因，突出起义的关键环节。 （2）分析陈胜的人物形象，结合文中的具体语句，阐述陈胜的性格特点及其在起义中的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$