2 做事要仔细（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《做事要仔细》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容围绕学生日常生活与学习场景，引导学生认识仔细做事的重要性，培养良好的行为习惯与思维品质，为其个人成长与社会适应奠定基础。 二、课时安排 1课时（40分钟） 三、教学目标 依据道德与法治学科的五个核心素养，制定以下教学目标： 1. 政治认同：通过感受仔细做事在个人成长、社会发展中的积极作用，初步形成对认真负责等优良品质的认同，体会其对个人、集体及国家发展的意义 。 2. 道德修养：理解仔细做事是一种重要的道德品质，在日常生活中主动践行仔细做事的要求，培养诚实守信、严谨认真的道德素养。 3. 法治观念：认识到在学习、生活中仔细做事是对规则的尊重与遵守，初步建立按规范、要求行事的法治意识。 4. 健全人格：在学习和实践中，增强自我管理能力，培养耐心、专注的性格特征，逐步形成积极向上、勇于担当的健全人格。 5. 责任意识：明确自己在家庭、学校和社会生活中的责任，树立认真对待每一件事的责任意识，主动承担因不仔细带来的后果。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解仔细做事的重要性，能够辨别生活中做事是否仔细的行为表现。 2. 掌握在学习、生活中仔细做事的方法和技巧。 （二）教学难点 1. 引导学生将仔细做事的理念转化为日常行为习惯，克服粗心大意的毛病。 2. 培养学生在复杂情境中保持专注、仔细做事的能力。 五、教学过程 （一）导入新课——“神秘的宝藏图” 1. 创设情景 老师拿出一张经过特殊处理的“宝藏图”，上面的路线、标记等细节模糊不清。对学生说：“同学们，老师今天得到了一张神秘的宝藏图，据说按照上面的指示就能找到神秘的宝藏。但是，这张图似乎有些问题，大家来帮老师看看。” 2. 提出问题要求 “大家仔细观察这张宝藏图，说一说从图中能发现什么问题？这些问题会对找到宝藏产生什么影响呢？” 3. 预设学生回答情况 学生A：“图上的路线歪歪扭扭，根本看不清往哪里走。” 学生B：“有的标记太小了，看不清楚，这样没办法确定宝藏的准确位置。” 学生C：“图上还有错别字，肯定是画的人不认真。” 设计意图： 通过“神秘宝藏图”这一充满趣味性和神秘感的情景，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲。让学生在观察、分析宝藏图问题的过程中，初步感受不仔细做事带来的麻烦，为后续学习做事要仔细的内容做好铺垫。 （二）主题探究——“仔细大冒险” 1. “仔细小侦探”——辨别仔细与不仔细 创设情景 老师展示一系列生活中的图片和小故事： 图片1：小明写作业时，把“日”字写成“目”字，作业本上还有很多涂改的痕迹。 图片2：妈妈在厨房做饭，忘记关煤气阀门。 故事：班级组织绘画比赛，小红因为粗心，没有看清比赛要求，画错了主题。 故事：科学家在做实验时，认真记录每一个数据，反复核对，最终取得了重要发现。 提出问题要求 “请大家当一回仔细小侦探，仔细观察这些图片和故事，判断哪些行为是仔细的，哪些是不仔细的？不仔细的行为可能会带来什么后果？仔细做事又有什么好处呢？” 预设学生回答情况 学生D：“小明写作业不仔细，这样会导致作业错误，还会养成不好的学习习惯。” 学生E：“妈妈忘记关煤气阀门太危险了，不仔细做事可能会引发安全事故。” 学生F：“科学家仔细做实验，所以才能有新发现，仔细做事可以帮助我们成功。” 设计意图 通过贴近学生生活实际的图片和故事，让学生在辨别行为的过程中，直观地认识到仔细与不仔细的区别，以及不同行为带来的不同后果。引导学生主动思考，培养学生的观察能力和分析能力，强化学生对仔细做事重要性的认识。 2. “仔细小课堂”——学习仔细做事的方法 创设情景 老师化身“仔细小博士”，对学生说：“同学们已经知道了仔细做事很重要，那怎样才能做到仔细做事呢？现在让我们一起进入仔细小课堂来学习一下吧！”然后展示一些学生在学习、生活中仔细做事的小视频，如整理书包时分类摆放物品、写作业前认真读题等。 提出问题要求 “从这些小视频中，大家能总结出哪些仔细做事的方法呢？在我们自己的学习和生活中，还可以怎样做才能更仔细呢？” 预设学生回答情况 学生G：“整理书包分类放东西，这样找东西的时候就不会乱，很仔细。” 学生H：“写作业前读题可以知道题目要求，就不会做错，以后我写作业也要这样。” 学生I：“做完事情检查一遍，能发现错误，这也是仔细做事的方法。” 设计意图 以“仔细小课堂”“仔细小博士”的情景激发学生的学习兴趣，通过展示实际案例，为学生提供具体的学习范例。引导学生总结仔细做事的方法，培养学生的归纳能力和迁移应用能力，让学生学会将所学方法运用到自己的实际生活中。 3. “仔细大挑战”——实践仔细做事 创设情景 老师布置“仔细大挑战”任务：给每个小组发放一张拼图、一份数学口算题卡和一篇小短文（文中存在一些错别字和语句不通顺的地方）。对学生说：“现在我们要进行一场仔细大挑战，大家分组合作，完成拼图、口算题和短文修改任务，看看哪个小组完成得又快又仔细！” 提出问题要求 “在挑战过程中，大家要运用刚刚学到的仔细做事的方法。完成后，思考一下在挑战中遇到了哪些困难，是如何克服的？如果没有做到仔细，会出现什么问题？” 预设学生回答情况 小组J：“拼图的时候我们一开始没仔细看，拼错了好几块，后来仔细观察图案才拼好。” 小组K：“口算题我们检查出了两道错误，要是不检查，就会扣分了。” 小组L：“短文修改中，我们一开始没发现所有的错别字，后来又仔细读了几遍才找全。” 设计意图： 通过具体的实践任务，让学生在动手操作和合作学习中亲身体验仔细做事的过程，巩固所学的仔细做事方法。在实践中发现问题、解决问题，加深学生对仔细做事重要性的理解，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。 （三）情感升华——“仔细之星”评选 1. 创设情景 老师拿出提前准备好的“仔细之星”奖状和小星星贴纸，对学生说：“同学们在今天的学习和挑战中都有很棒的表现，现在我们来评选一下今天的‘仔细之星’。” 2. 提出问题要求 “大家想一想，在今天的课堂上，哪些同学的表现最能体现仔细做事的品质？可以从回答问题、参与挑战等方面进行评价。被评选为‘仔细之星’的同学要分享一下自己是如何做到仔细做事的。” 3. 预设学生回答情况 学生M：“我觉得小红在拼图的时候特别仔细，她一直认真观察，还提醒我们小组其他成员。” 学生N：“小明在修改短文时很仔细，读了好几遍，找出了很多问题。” 被评选为“仔细之星”的学生O：“我在做每件事的时候，都会告诉自己要认真，做完后再检查一遍，这样就能做得更仔细。” 4. 设计意图 通过“仔细之星”评选活动，激发学生积极表现的热情，树立学习榜样。让学生在评价他人和分享经验的过程中，进一步强化对仔细做事的认识，将仔细做事的理念内化为个人的情感认同，激励学生在今后的生活中持续践行仔细做事的品质。 （四）课堂总结与拓展 1. 课堂总结 老师对本节课内容进行总结：“同学们，今天我们一起经历了‘仔细大冒险’，通过辨别仔细与不仔细的行为、学习仔细做事的方法、进行仔细大挑战，大家都明白了做事要仔细的道理。仔细做事不仅能让我们把事情做好，还能培养我们认真负责的品质，对我们的学习和生活都非常重要。” 2. 拓展延伸 布置课后实践作业：“请大家在接下来的一周里，每天记录自己仔细做事的一件事，可以是整理房间、写作业、帮家长做家务等，下节课我们一起分享。同时，也观察一下身边的家人、朋友有没有仔细做事的表现，把他们的故事记录下来。” 3. 设计意图 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点内容，强化学习记忆。布置课后实践作业，将课堂学习延伸到日常生活中，引导学生在长期的实践中养成仔细做事的习惯，培养学生的自主学习能力和持续发展意识，真正实现道德与法治学科的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$