鲁教版七年级思想品德下册15.2《预防违法犯罪_从杜绝不良行为做起》教案+情境探究型课件（21张PPT，含一个视频）（3份打包）

《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》情境探究型教案 （建议配套“《预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 本项目是七年级思想品德第七单元第15课《抵制不良诱惑 预防违法犯罪》的第二个项目。是在承接第一个项目“面对生活中的不良诱惑”的基础上，引导学生了解有关法律知识，理解一般违法与犯罪的区别和联系，明确不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，进一步增强法制观念，加强自我防范意识，自觉遵纪守法。 <二>教学目标 根据课本教材的知识结构和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.知识和技能：了解一般违法与犯罪的区别和联系，明确二者之间没有不可逾越的鸿沟；知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪;发展独立思考和自我控制能力，逐步增强法律意识和法制观念。 2.过程和方法：通过对典型事例的分析、归纳使学生明确教学重点；用学生身边的不良行为分析其危害及后果，共同探讨矫治方法。 3.情感态度与价值观：自觉抵制不良诱惑，杜绝不良行为，养成良好的行为习惯；提高道德修养，增强法制观念，防微杜渐，自觉遵纪守法。 <三>教学的重点和难点 一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。 因为中学生抽象思维能力不强，再加上刚刚学习法律知识，要理解一般违法与犯罪之间有什么区别，又存在哪此密切的联系，确实有一定的难度。 二、学情分析 中学生求知欲和模仿力强，对自己的周围世界充满好奇，但他们的世界观，人生观尚未形成，生活经验缺乏，法律意识淡薄，分辨是非的能力较差，自我控制力不强，极易受周围环境的影响，产生某些不良行为，如不及时提高认识，进行纠正，便可能滑向严重不良行为乃至犯罪，影响自身的发展。另外，近几年来未成年人犯罪案件比率不断上升并呈现出低龄化、团伙化、恶性化的发展趋势，对社会稳定造成一定的危害。因此，对中学生进行预防违法犯罪教育是非常重要，也是非常迫切的。 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，以及根据课标要求及新课改理念，我确定的教法是：案例分析法、情境教学、合作探究法。在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 （1） 情境教学法——通过情境的创设及学生角色的扮演，让学生很好的融入到模拟的危险情境中，激起他们自我保护的本能，有利于知识的更好吸收。 （2）合作探究式学习的模式——提出问题小组讨论各组交流集体归纳教师指导整理归纳巩固反馈教师。帮助学生将理论知识运用于实践，实现知识的外化 （3）案例分析法——通过生活中普遍遇到的伤害案例提醒学生要提高警惕，远离危险，在危险面前懂得自我保护） 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：不良行为转成违法犯罪的案例等 （2）教师准备：多媒体教学课件，欣赏的图片、案例等素材；查阅相关知识，搜集有关案例、漫画 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 观看视频《超级新闻场：小偷校园作案学生现场擒贼》导入新课。 问：盗窃属于什么行为？ 学生集体观看视频；感受、思考，导入新课。 情境体验 （体验实例） （一）通过案例，启发学生思考、讨论、探究。 案例1：“偷针偷牛”：古时候，有个偷针者和偷牛者被一同游街，偷针者觉得委屈，说：“我只偷了一根针，为什么和盗牛贼一块儿游街，太不公平了。”盗牛贼对他说：不要 嚷了，我走到这一步，也是从偷针 开始的。 案例2：拾获他人的遗失物不还违法吗？ 漫画： “拾金而昧”已不再是一个道德问题，《刑法》第270条规定：将他人遗忘物或埋藏物非法侵占数额较大,拒不交出属非法侵占他人财产罪。 通过案例让学生讨论： 1、 以上案例说明了什么道理？ 2、 你可以用比较恰当的成语或俗语来概括这个道理？ 新知探究 体验案例： 案例：中学生张某原来表现较好，曾多次被评为三好学生。后来跟社会上坏孩子来往，逐渐变得无心学习，经常旷课，有时还偷拿同学东西，打骂同学。学校对其进行多次批评教育，但他不思悔改，跟一些坏孩子到社会上偷窃少量财物，被公安机关拘留。但他仍不接受教训，一天晚上，他趁李大娘的儿子出差未归， 持刀爬进李大娘家企图盗窃财物，被发现， 张某把李大娘打昏在地，偷走了现金一千元， 经人民法院审理，判处张某有期徒刑三年。问：一个品学兼优的好学生，为什么会走上犯罪道路？ 多媒体展示： 法律：是一种特殊的行为规范。 法律的基本特征： 1.由国家制定或认可 2.靠国家强制力保证实施 3.对全体社会成员具有普遍的约束力 一、一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟 1、违法行为，凡是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为，都是违法行为。违法行为可分为一般违法和犯罪。 2、特征：对社会危害性不大，情节轻微，没有