Unit 4 Travelling around Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级下册

《Unit 4 Travelling around：Lesson3》教学设计 一、设计理念 “Lesson 3”是北师大版（三起）（2024）英语三年级下册“Unit 4 Travelling around”中的重要内容。本单元围绕“旅行”这一主题展开，旨在让学生学会用英语描述旅行相关的地点、活动等信息。Lesson 3 在整个单元中起着承上启下的作用，进一步深化学生对旅行场景的认知和表达能力。 在英语教学中，核心素养的培养至关重要。语言能力是基础，学生需要掌握与旅行相关的词汇、句型，能够进行有效的语言交流。文化意识的渗透能让学生了解不同地方的文化特色，拓宽国际视野。思维品质的提升有助于学生在学习过程中进行分析、推理、判断等思维活动。学习能力的培养则能让学生学会自主学习、合作学习，提高学习效率。 在教学过程中，要充分利用图片、视频、游戏等多种教学资源，创设生动有趣的旅行情境，引导学生积极参与课堂活动。通过对话练习、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中运用所学知识，培养学生的综合语言运用能力。同时，注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的思维品质和学习能力。在教学中融入不同地区的文化元素，增强学生的文化意识。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标 学生能够准确认读、书写本课时的重点单词，如“museum”（博物馆）、“zoo”（动物园）、“park”（公园）等；熟练掌握描述旅行地点的句型，如“This is a... ”“I want to go to... ”，并能运用这些词汇和句型进行日常交流，清晰、准确地表达自己想去的旅行地点。 2. 文化意识目标 了解不同国家和地区著名的旅行景点及其文化特色，如中国的故宫、法国的卢浮宫等，增强对多元文化的理解和尊重。通过学习，培养学生的全球视野，激发学生对世界文化的探索欲望。 3. 思维品质目标 在学习过程中，引导学生对不同旅行地点进行分类、比较和分析，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生发挥想象力，创编与旅行相关的对话和故事，提升学生的创新思维能力。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的批判性思维能力。 4. 学习能力目标 培养学生自主学习的能力，让学生学会运用字典、网络等工具查找与旅行相关的英语资料。引导学生掌握有效的学习方法，如通过联想、记忆口诀等方式记忆单词，提高学习效率。激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，主动参与英语学习活动。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握本课时的重点单词“museum”“zoo”“park”等，能够准确发音和书写。 2. 熟练运用句型“This is a... ”“I want to go to... ”描述旅行地点和表达自己的意愿。 教学难点 1. 理解和运用一些抽象的旅行地点词汇，如“museum”，并能在实际情境中正确使用。 2. 能够灵活运用所学的词汇和句型，进行真实、自然的交流，培养学生的综合语言运用能力。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段精彩的旅行视频，视频中展示了世界各地的著名景点，如长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等。在播放视频的过程中，教师可以适时用英语简单介绍这些景点，如“This is the Great Wall. It's in China.”“This is the Eiffel Tower. It's in France.”等。 提问：同学们，刚刚我们看到了很多美丽的地方，你们知道这些地方用英语怎么说吗？你们想去这些地方旅行吗？引导学生观察和思考，引出本节课要学习的旅行地点相关内容。 2. 展示一些学生熟悉的本地旅行地点的图片，如当地的公园、动物园等。 提出问题：同学们，看看这些图片，你们能说出这些地方的名字吗？在描述这些地方时，我们需要用到哪些英语词汇和句子呢？让学生结合生活经验进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。 （二）讲解新单词 1. 教师拿出事先准备好的单词卡片，卡片上分别画有博物馆、动物园、公园等图案，并标有相应的英文单词“museum”“zoo”“park”。 教师先清晰、缓慢地读出单词，让学生跟读，重复几遍后，进行发音纠正。例如，“museum”这个单词，强调“mu”的发音要圆润，“seum”的发音要连贯。 2. 利用实物投影仪，展示博物馆、动物园、公园的真实图片，让学生直观地感受这些地方的特点。 教师指着图片，再次读出单词，同时让学生用手指着图片跟读，加深记忆。 3. 开展“单词接龙”游戏。教师先说一个单词，如“museum”，然后让学生依次接上与旅行地点相关的单词。如果学生接不上来或者发音错误，就需要表演一个小节目。通过这个游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学单词。 4. 组织学生进行小组活动，每个小组的成员互相用单词卡片考对方，一个人出示卡片，另一个人说出单词的发音和中文意思。教师在教室里巡回指导，及时给予鼓励和纠正。 （三）讲解新句型 1. 教师指着教室墙上贴的博物馆图片，说“This is a museum.”，然后让学生跟读。接着，教师更换图片，如换成动物园的图片，再次说“This is a zoo.”，让学生反复跟读，体会句型的用法。 2. 引导学生自己观察图片，用“This is a...”句型描述图片上的旅行地点。教师可以先示范，如“This is a park. It's very beautiful.”，然后让学生模仿进行描述。 3. 教师拿出一张写有不同旅行地点的纸条，说“I want to go to the museum.”，然后把纸条传递给学生，让学生依次模仿说出自己想去的地方，如“I want to go to the zoo.”“I want to go to the park.”等。 4. 开展“情景对话”活动。教师创设一个旅行咨询的情景，教师扮演旅行社工作人员，学生扮演游客。游客用“I want to go to...”句型表达自己想去的旅行地点，工作人员用“This is a...”句型介绍相应的地点。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流。 （四）课堂练习 1. 发放练习题单，题目如下： （1）根据图片选择正确的单词：给出博物馆、动物园、公园的图片，下面分别列出“museum”“zoo”“park”三个单词，让学生选择。 （2）用“This is a...”句型描述图片：提供几张不同旅行地点的图片，让学生用所学句型进行描述。 （3）用“I want to go to...”句型填空：给出一些旅行地点的提示，让学生完成句子，如“I want to go to the... ”。 让学生独立完成练习题，教师在教室里巡视，及时为学生解答疑问。 2. 完成练习题后，教师公布答案，让学生互相批改。对于学生普遍存在的错误，教师进行详细讲解和纠正。 3. 组织小组竞赛，将学生分成若干小组，每个小组的成员轮流回答问题。问题可以是单词拼写、句型运用等方面的内容。答对一题得一分，得分最高的小组获胜，给予小奖品奖励。通过小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。 （五）文化拓展 1. 展示一些不同国家著名旅行景点的图片，如美国的自由女神像、英国的大本钟、埃及的金字塔等。教师用英语简单介绍这些景点的历史、文化背景和特色，如“The Statue of Liberty is in New York. It's a symbol of the United States.”“Big Ben is a famous clock tower in London. It has a long history.”等。 2. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己所了解的其他国家的旅行景点和文化特色。每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学介绍小组讨论的结果。 3. 播放一段关于不同国家旅行文化的视频，让学生更加直观地感受不同文化的差异。视频播放结束后，教师引导学生进行讨论，谈谈自己的感受和体会。 （六）总结归纳 1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括重点单词“museum”“zoo”“park”等，以及句型“This is a... ”“I want to go to... ”。 2. 强调这些词汇和句型在描述旅行地点和表达意愿方面的重要性，让学生体会语言在实际生活中的应用。 3. 布置课后作业：让学生完成教材上相关的练习题，用所学的词汇和句型制作一张旅行手抄报，介绍自己想去的旅行地点。 （七）拓展延伸 1. 鼓励学生在课后通过阅读英语绘本、观看英语电影等方式，了解更多与旅行相关的英语知识和文化信息。 2. 组织学生开展“我的旅行计划”主题活动。让学生用英语制定一份自己的旅行计划，包括想去的地点、旅行方式、停留时间等内容。然后在班级里进行分享和交流，培养学生的语言表达能力和规划能力。 3. 建立英语学习小组，让学生在小组中互相交流学习心得和体会，共同进步。教师定期对学习小组的活动进行指导和评价。 （八）教学反思 在教学过程中，要注重引导学生通过多种方式学习英语，如观察图片、模仿发音、参与游戏等，让学生积极参与到课堂教学中来。对于新单词和句型的学习，要通过反复练习和实际运用，帮助学生熟练掌握。在文化拓展环节，要充分激发学生的兴趣，让学生了解不同国家的文化特色，增强学生的文化意识。同时，要关注学生在课堂练习和讨论中的表现，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导，以确保学生对本节课的知识有较好的掌握。在今后的教学中，还可以进一步优化教学方法和教学资源，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$