5.3 基本经济制度 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

课题 第三单元 人民当家作主 第五课 我国的政治和经济制度 5.3 基本经济制度 课程标准 了解我国现阶段基本经济制度，强化国家认同，知道依法治国基本方略和宪法确定的国家基本制度。 课时教材分析 《基本经济制度》是八年级教材下册第三单元、第五课的第三课时。它主要让学生了解我国当前存在的经济形式，知道公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度。以及了解国有经济、集体经济及非公有制经济的作用，及国家对公有制经济和非公有制经济的政策，理解坚持多种所有制经济共同发展的必要性。八年级下册的《道德与法治》是法治教育专册，本节课把了解我国的基本制度中的经济制度作为主体内容。 学情分析 在日常生活中，学生会遇到很多经济现象，他们开始刨根问底，琢磨这些现象背后的道理。比如，同学父母的单位，有的是国有企业，有的是集体企业，有的是个体户，有的是私营企业等等，这些单位有什么不同？个人取得收入的分配方式有哪些？为什么说市场在资源配置中起决定性作用？没有一定的理论支撑，学生是很难理解这些内容的。本课讲述了宪法规定的我国基本经济制度。了解了这些制度，学生才有可能深入理解和认识生活中经常遇到的经济现象。 教学重难点 重点：理解掌握“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度。 难点：了解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配方式，感受社会主义市场经济体制。 核心素养目标 政治认同：了解中国特色社会主义制度的优越性，自觉坚持和维护基本经济制度，坚定中国特色社会主义理论自信、制度自信。 法治观念：了解宪法中规定的基本经济制度对于国民经济发展与人民生活水平提高的重要性。加强劳动是权利也是义务的法治意义，诚实劳动，合法经营，依法获得劳动报酬。 责任意识：树立主人翁意识，积极参与国家经济活动，为推动社会主义经济建设作贡献。 设计思路 总议题：破译胖东来密码，洞察经济制度优势 议题线 情境线 任务线 知识线 议题一 观商品·析多元所有制之活力 情境一 挑选商品 任务一 结合生活经验，小组合作：①这些商品属于哪个企业？②这个企业的生产资料是归谁所有的？③根据生产资料的归属分析该企业属于什么所有制？ 议学追问：你们知道的还有哪些企业是国有经济？ 议学追问：为何我们是社会主义国家，人民是国家主人，不是所有经济都公有？ 知识一 公有制经济的内容、非公有制经济的内容、坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的原因、措施？ 议题二 探薪酬·悟公平分配之智慧 情境二 析薪辨类 任务二 结合采访，小组合作：指出我国有哪些收入分配方式，并分析王班长及其家庭成员的工资收入属于哪种分配方式？ 知识二 按劳分配的依据、基本内容和要求是什么？ 议题三 察协同·解市场机制之奥秘 情境三 市配政调 任务三 思考：结合情境材料，谈谈胖东来出圈靠什么？哪种“手”更重要？ 知识三 市场经济体制含义及调节机制、社会主义市场经济体制的优越性 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 “河南胖东来商贸集团，一个被网友称为‘超市界天花板’的企业，年客流量超千万，员工幸福指数全国领先。今天，让我们化身‘经济解码员’，走进胖东来，从商品、薪酬、价格三大维度，揭开中国基本经济制度如何助力企业成长、服务百姓生活的奥秘！” 播放视频：《胖东来的服务细节》 观看视频，了解胖东来赢得广泛赞誉的原因。 设计意图 迅速吸引学生的注意力，激发他们对胖东来这家企业的好奇心，使学生快速进入学习状态，为后续教学活动的开展营造积极氛围。 议题一 观商品·析多元所有制之活力 议学活动一：挑选商品 胖东来货架上，既有海尔、怡宝、美的空调等国民品牌，也有大月饼等自营烘焙。这些商品背后藏着怎样的所有制密码？ 议学任务一：结合生活经验，小组合作：①这些商品属于哪个企业？②这个企业的生产资料是归谁所有的？③根据生产资料的归属分析该企业属于什么所有制？ 思考并概括：可口可乐、海尔冰箱、怡宝、美的空调属于公有制经济；维他奶、大月饼、西禾草莓、旺旺雪饼、好丽友派、乐事薯片、旺仔牛奶、阿萨姆奶茶属于非公有制经济。 分别列举产品背后的公司，分析公有制经济和非公有制经济包含的内容。 议学追问：你们知道的还有哪些企业是国有经济？ 议学延伸：国有经济 列举：中国移动、中国邮政、中国铁路、中国银行、中国石油、国家电网公司、中国航天、中国兵器工业集团 议学追问：为何我们是社会主义国家，人民是国家主人，不是所有经济都公有？ 我们是社会主义国家，主张整个社会应作为整体，由社会拥有和控制产品、资本、土地、资产等，决定了我们以公有制为主体。但我国的国情是我国仍处于并将长期处于社会主义的初级阶段，意味着经济发展不充分，所以还需要多种所有制经济共同发展来激发经济活力。 议学小结一 1.公有制经济的内容 （1）公有制经济内容 ①国有经济（eg：中国银行、中国铁路） ②集体经济（eg：村、镇办工厂；村合作社） ③混合所有制经济中的国有成分和集体成分 （2）国有经济含义和地位 地位：国有经济是国民经济的主导力量 含义：国有经济的生产资料属于全体人民共同所有 （3）集体经济含义 集体经济的生产资料属于一部分劳动者所有 2.非公有制经济的内容 （1）非公有制经济内容？p74第二段 ①个体经济（eg：自己摆的地摊、家庭开的面馆） ②私营经济（eg：企业主所有，招募员工） ③港澳台投资经济 ④外商投资经济 3.坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的原因、措施？ （1）原因 ①国情：我国正处于社会主义初级阶段。 ②地位：公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。 ③作用：坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，促进了生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的提高，为人民当家作主奠定了坚实的物质基础。 （2）措施 毫不动摇地巩固和发展公有制经济，鼓励、支持、引导非公有制经济发展。 结合生活经验，小组讨论，思考以上商品属于什么所有制形式？ 在老师的点拨下，理解公有制经济的内容和非公有制经济的内容。 在老师的点拨下，理解国有经济的含义和地位。 我们是社会主义国家，主张整个社会应作为整体，由社会拥有和控制产品、资本、土地、资产等，决定了我们以公有制为主体。但我国的国情是我国仍处于并将长期处于社会主义的初级阶段，意味着经济发展不充分，所以还需要多种所有制经济共同发展来激发经济活力。 设计意图 以超市选商品为切入点，将抽象概念具象化，结合生活场景，让学生直观理解公有制与非公有制经济。 议题二 探薪酬·悟公平分配之智慧 议学活动二：析薪辨类 在河南许昌、新乡等三、四线城市，胖东来基层员工月薪显著高于当地平均水平，全员享30天带薪年假。网友惊呼：“这哪是私企？简直是共同富裕样板！”让我们来采访管理层人员王班长，了解她的工资构成。 议学任务二 结合采访，小组合作：指出我国有哪些收入分配方式，并分析王班长及其家庭成员的工资收入属于哪种分配方式？ 爸爸在国有企业，工资奖金收入是按劳分配取得。 弟弟享受政府提供的低保，其收入是通过社会保障取得。 王班长是私营企业的管理人员，其工资收入是按劳动和管理要素取得。 婶婶经营家庭农场，其收入按资本和管理要素分配取得。 议学小结二：按劳分配的依据、基本内容和要求是什么？ （1）依据：按劳分配是由生产资料公有制决定的。 （2）基本内容和要求：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。 （3）其他分配方式 ①让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。 结合采访，小组合作：指出我国有哪些收入分配方式，并分析王班长及其家庭成员的工资收入属于哪种分配方式？ 在老师的点拨下，理解按劳分配的依据、基本内容和要求，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 设计意图 通过具体生活实例，引导学生直观认识我国多元收入分配方式，理解其在社会经济中的体现与运行逻辑。 议题三 探协同·解市场机制之奥秘 议学活动三：市配政调 材料一：“胖东来”从供应链的源头治理抓起，确保所售商品皆为原厂正品。购物从来不用担心买到假货。定价规则上，坚持物美价廉，明确规定商品销售利润的上限，少取多予，最大程度的让利给消费者，让消费者买得实惠。 材料二：面对胖东来的“引流效应”，许昌市因势利导，全力做好服务，设置公交专线，持续丰富文旅产品等为游客制造超预期消费体验。2024年12月，许昌市魏都区商务局市场监管分局、公安分局联合召开座谈会，共同研判治理胖东来非法代购现象，为消费者创造一个公正公平的购物环境。 议学任务三 思考：结合情境材料，谈谈胖东来出圈靠什么？哪种“手”更重要？ 议学延伸：社会主义市场经济体制 议学小结三：如何正确认识社会主义市场经济体制？ 1.市场经济体制含义及调节机制 2.社会主义市场经济体制的优越性 我国社会主义市场经济体制把社会主义制度和市场经济有机结合起来，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，进行科学宏观调控（有形的手），激发各类市场主体的活力，为人民对美好生活的需求提供保障。 结合材料分析谈谈胖东来出圈靠什么？哪种“手”更重要？ 在老师的点拨下，理解市场经济体制含义及调节机制和社会主义市场经济体制的优越性，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 设计意图 通过分析胖东来出圈原因及市场与政府作用，引导学生理解市场调节和政府宏观调控关系，培养辩证思维。 板书设计 教学反思 本节课通过议题式教学法等，组织学生自主思考和小组合作。整节课学生参与性强，师生互动良好，教师的主导作用、学生的主体作用得到了体现，较好地落实了新课程的理念。但需要注意对学生的引导和对基本经济制度相关知识专业性的把控。 培根铸魂 启智润心第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$