精品解析：湖南省长沙市长郡中学2024-2025学年高三下学期月考（八）历史试题

长郡中学2025届高三月考试卷（八）历史 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的） 1. 唐代杜佑《通典》记载：“周初凡行军，吏士有伤亡者，给其葬具，使归邑墓（族墓），此坚军全国之道也。”而《岳麓书院藏秦简》中记载：“士卒死，初以槥（简陋的小棺材）致其尸于家，县官更给棺衣更敛之也。”这一变化（ ） A. 有利于规范基层权力的运行 B. 反映出分封制度的崩溃 C. 印证了郡县制在全国的推广 D. 折射出宗法制度的瓦解 2. 公元前120年，关中劳动人民发明井渠法，图1是其原理示意图。公元前109年，西域出现坎儿井，图2是其结构示意图。结合以下两幅图片，可推知（ ） A 农耕文明得以向西延伸覆盖 B. 中原水利技术长期领先世界 C. 汉对匈奴拥有技术上的优势 D. 西域与中原的交流或较活跃 3. 西魏权臣宇文泰依托于府兵制凝聚的统治集团称为“关陇集团”，其皇室与将相大臣几乎全出自这一系统。从统治阶级的出身看，西魏的实际执政者与隋唐君主都出自这一集团，但唐太宗将“西北骁武之士”与“东南儒生”并用。相比短命而亡的西魏，唐朝统治延续了近300年。造成这一不同命运的主要因素是（ ） A. 统治集团的新陈代谢程度不同 B. 统治阶层的汉化程度不断加深 C. 社会经济的恢复发展程度不同 D. 军事力量的强弱程度存在差异 4. 宋代“客人多自江西、湖南搬运斛斗（粮食）、竹木前来建康府，往往算请盐钞并粜米以回”；南宋杭州城市人口众多，所需粮食“赖苏、湖、常、秀、淮、广等处客米到来”；此外，宋代两浙路粮食甚至已经通过杭州、泉州等港口远销至海外。这本质上反映了宋朝（ ） A. 南北经济差距扩大 B. 自然经济结构有一定突破 C. 海外贸易繁荣发展 D. 粮食贸易市场分布较广泛 5. 元朝推行“交钞”，这是中国历史上首次大规模使用纸币；同时，元朝修建的大都成为当时世界上最大、最繁华的城市之一；此外，通过大规模的天文观测编写出的《授时历》对后世历法编制产生了深远影响。这些成就的取得主要得益于（ ） A. 多元文化的整合 B. 国家组织能力的强大 C. 商品经济的繁荣 D. 行政管理体系的严密 6. 康熙年间，画家焦秉贞的《历朝贤后故事图》中，画中的女子身段虽看似弱不禁风但又不失端庄秀丽，亭台楼阁的处理上用了西方的透视画法技术。在江户时代，画师铃木春信将“五常”绘制成系列浮世绘，其内容是假设女性一生会经历的各种场面，传授应对的各种经验和教训。据此可知，二者的作品都（ ） A. 发挥了伦理教化的功能 B. 反映出本土化趋势加深 C. 折射出文人审美的趋同 D. 展现了绘画技术的高超 7. 清代前中期，行省绿营统于督抚衙门，进而统于兵部，不设专门省级军事机构。咸同以降，湘军、淮军等地方武装设营务处作为战时管理机构，特别是清末新政后，通过督练公所延续其职能框架，成为省级常设军事管理机构。这一演变（ ） A. 削弱了满族军人特权 B. 提高了晚清军队的战斗力 C. 加速了中央权威的下降 D. 动摇了清政府统治的根基 8. 1935年1月18日，南京国民政府宣布任命孔子嫡系后裔孔德成为“大成至圣先师奉祀官”，享受特任官待遇。此举既宣示自北宋仁宗至和二年（1055年）以来，延续近900年的“衍圣公”爵号寿终正寝，也标志着国民政府新圣裔管理体系的建立。这表明（ ） A. 儒家文化在民国时期仍有巨大影响力 B. 国民政府在现代化过程中的调和取向 C. 传统政治文化制度最终完成现代转型 D. 国民政府利用圣裔符号宣传儒家文化 9. 1941年，晋察冀边区政府颁布《贸易暂行条例》，规定“凡输出输入之货物，均须向边区贸易局登记，领取许可证”。这一规定旨在（ ） A. 加强政府对经济的干预 B. 规范对外贸易管理秩序 C. 适应民族民主革命需要 D. 探索社会主义经济体制 10. 如图是创作于1955年年画《经过母校的时候》，描绘了一位女拖拉机手经过母校的场景。该年画（ ） A. 表明女性成为农村建设的主导力量 B. 凸显社会主义国家制度优势 C. 反映农业社会主义改造的成果显著 D. 体现国家战略方针的实施贯彻 11. 2014年，全国人大常委会将12月4日定为国家宪法日，下表是部分“国家宪法日”主题。这反映了（ ） 2015年 弘扬宪法精神，推动创新、协调、绿色、开放、共享发展 2016年 大力弘扬法治精神，协调推进“四个全面”战略布局 2019年 弘扬宪法精神，推进国家治理体系和治理能力现代化 2024年 大力弘扬宪法精神，推动进一步全面深化改革 A. 宪法宣传从注重理念到注重实践 B. 我国人民法治意识得到有效提高 C. 特色社会主义法治建设不断完善 D. 宪法日主题服务于国家发展大局 12. 中世纪阿拉伯的阿拔斯王朝在巴格达建立了“爱智慧之宫”，搜集了数百种古希腊的哲学和科学著作；对100多种古希腊、波斯和印度的学术古籍进行译述；还经常举行各种学科的学术报告和辩论会，吸引不同文化背景的学者前来学习。以上现象的涌现反映了阿拉伯（ ） A. 保存了大量传统文化遗存 B. 拥有庞大的学术研究群体 C. 文化具有包容性和开放性 D. 集权统治助推文化的繁荣 13. 如图是14-15世纪的西班牙疆界。1479年，伊比利亚半岛境内卡斯蒂利亚王国和阿拉贡王国合并，形成了西班牙王国，并于1492年攻下格拉纳达王国在伊比利亚的最后一座堡垒，完成了收复失地运动。以上史实表明这一时期的西班牙（ ） A. 民族国家发展 B. 成为欧洲霸主 C. 对外殖民扩张 D. 封建制度瓦解 14. 18世纪，公共图书馆在欧洲还不多见，到1844年，英国、法国、普鲁士和奥地利有上百所公共图书馆，剧院、音乐厅、博物馆，已在城市普遍出现。这一变化说明欧洲（ ） A. 工业革命带来生产方式变革 B. 发展拓宽了文化传播的途径 C. 启蒙运动促进文化市场成熟 D. 社会整体文化水平大幅提高 15. 1980年，在苏联莫斯科举办了第22届奥运会，但遭到美国、中国、日本、联邦德国、菲律宾等60个国家的抵制，原本预计12000名运动员参加，实际只有5198名运动员到场。这一事件（ ） A. 是各国对苏联侵略他国行为的抵制 B. 说明美国在两强争霸中占据绝对优势 C 表明中苏关系继续进一步走向恶化 D. 反映苏联在社会主义阵营领导力下降 16. 2025年，印度尼西亚被官方宣布正式加入金砖国家，成为第一个加入金砖国家的东南亚国家；至此，金砖国家由中国、巴西、俄罗斯、印度、埃及、印尼等11个国家组成。金砖国家扩容体现了（ ） A. 中国的国际社会影响力扩大 B. 美国全球霸权地位开始动摇 C. 合作共赢理念成为世界共识 D. 世界格局向多元化方向发展 二、非选择题（本大题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 在秦至清的封建王朝时代，边疆地区经常面临着周边族群或政权的侵扰，边疆呈现出“有疆无界”的状态。为增强在边疆地区的话语影响，中央政权在治理边疆过程形成了一套独具特色的治边思想、方略和制度。历经汉、晋、隋、唐、宋、元、明、清，不断丰富、发展与完善，形成“守中治边”“守在四夷”“远交近攻”“重根干轻枝叶”“以夷制夷”“重北轻南”的治边思想。 ——摘编自李大龙、马菲菲《开启中国边疆研究的新视角与新领域-读＜中国的边疆及边疆治理＞》 材料二 中国古代并没有真正意义上的国家观，各王朝所持有的是天下观。这一观念自先秦时期奠定之后影响深远。然而，天下观在其长期的政治实践中，却不得不每每面临诸多强大对手的挑战。因此，每当此时，双方的实际控制线就有了一定的边界含义。不过，真正近代意义上的边界出现于清朝。即当清朝面临沙俄这样从未接触过的具有全新文明的强大对手挑战时，近代意义上的国与国之间的边界才最终形成。换言之，只有在中国面临强大的对手，或者说“其文明受阻于强敌”时，天下观才转为国家观，有边无界的状态才得以消解。 ——摘编自张文《论古代中国的国家观与天下观（前言）》 （1）根据材料一，概括古代边疆治理的特点，并根据所学知识分析其作用。 （2）根据材料一、二并结合所学知识，对清朝边疆思想的变化进行评析。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料 庄子曾说：“至阴肃肃，至阳赫赫，肃肃出乎天，赫赫发乎地；两者交通成和而物生焉。”这种“交通成和”的思想，以阴阳动态平衡的宇宙观揭示了自然界万物“冲突-重构-发展”的生成逻辑，也为解读人类历史进程中的矛盾转化与系统整合提供了深刻的哲学框架。 ——改编自陈鼓应《庄子今注今译》 根据材料并结合所学知识，选取中国近现代史中的整体、部分或某个阶段的信息，试用“交通成和”（“冲突-重构-发展”）的理念与视角进行解读。（要求：论题明确，持论有据，逻辑清晰） 19. 阅读材料，完成下列要求。 大学的嬗变既是知识形态演进的缩影，更是人类文明突破的策源地。下表为欧美国家大学的变迁过程。 11-12世纪 少量早期大学 如博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学等 13-15世纪 增长到约80所 意大利：15所（如帕多瓦大学、那不勒斯大学） 法国：14所（如蒙彼利埃大学、图卢兹大学） 神圣罗马帝国：16所（如海德堡大学、科隆大学） 英国：牛津、剑桥2所 西班牙：6所（如萨拉曼卡大学） 16-17世纪 欧洲大学总数 约105所 德国：新增20余所（如马尔堡大学、耶拿大学） 西班牙、意大利：新建大学减少，重心转向巩固原有院校 18世纪 衰退与转型 法国：巴黎大学被关闭，法国“大学校”（Écoles）（培养精英）等非传统大学兴起，但总数增长放缓 1800-1945年 爆发式增长 德国：从19世纪初的28所增至1914年的45所，洪堡模式推动研究型大学扩张 英国：新增伦敦大学（1826）、曼彻斯特大学（1851）等“红砖大学”，打破牛津、剑桥的垄断 美国：1862年《莫里尔法案》推动“赠地学院”（政府拨款）兴起（如康奈尔大学、威斯康星大学），至1900年大学数量超800所。研究型大学崛起（如约翰斯·霍普金斯大学，1876） 全球扩散 英国在印度（孟买大学，1857）建校、澳大利亚（悉尼大学，1850）建校 日本：仿西方模式建立东京大学（1877）等 1945年-21世纪 大众化浪潮 英国：1960年代“平板玻璃大学”（如苏塞克斯大学）新增20余所；至2020年共有165所高等教育机构 德国：大学数量从1950年的139所增至2020年的约400所（含应用技术大学） 美国：社区学院爆发（1950年600所→2020年1000余所），大学总数超4000所（含公立、私立） 全球：21世纪初，西方国家平均高等教育毛入学率超50%（进入普及化阶段） ——摘编自胡钦晓《欧美大学的历史与发展》等 （1）根据材料并结合所学知识，归纳欧美国家大学发展的特点。 （2）根据材料并结合所学知识，概括说明欧美国家大学发展的历程。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 长郡中学2025届高三月考试卷（八）历史 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的） 1. 唐代杜佑《通典》记载：“周初凡行军，吏士有伤亡者，给其葬具，使归邑墓（族墓），此坚军全国之道也。”而《岳麓书院藏秦简》中记载：“士卒死，初以槥（简陋的小棺材）致其尸于家，县官更给棺衣更敛之也。”这一变化（ ） A. 有利于规范基层权力的运行 B. 反映出分封制度的崩溃 C. 印证了郡县制在全国的推广 D. 折射出宗法制度的瓦解 【答案】D 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐代（中国）。根据材料和所学知识可知，两周时期出于对宗法制的维护，实行“同宗同族聚葬、同氏聚葬”，因此将异地因公去世吏卒归葬至“族坟墓”。战国以来，独立个体小家庭兴起，个体家庭墓地出现，吏卒归葬地点也由“族坟墓”变为“家”。吏卒归葬地点从西周、春秋时期的“族坟墓”，到战国、秦以来的个体家庭墓地，是宗法制瓦解、独立个体小家庭兴起的体现，D项正确；材料中未涉及基层权力运行的相关内容，与题意无关，排除A项；材料主要体现的是丧葬制度的变化，与分封制度的崩溃没有直接关联，排除B项；材料的主旨在于吏卒归葬地点由“族坟墓”变为“家”，且《岳麓书院藏秦简》涉及的时间为秦王政时期至秦始皇三十五年（前212年），郡县制在全国的推广开始于秦朝，时间不吻合，排除C项。故选D项。 2. 公元前120年，关中劳动人民发明井渠法，图1是其原理示意图。公元前109年，西域出现坎儿井，图2是其结构示意图。结合以下两幅图片，可推知（ ） A. 农耕文明得以向西延伸覆盖 B. 中原水利技术长期领先世界 C. 汉对匈奴拥有技术上的优势 D. 西域与中原的交流或较活跃 【答案】D 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：汉朝（中国）。材料中关中井渠出现在公元前120年，而西域坎儿井出现于公元前109年，结合两幅图片，可推知井渠法与坎儿井在技术上的相似性与关联性，体现了中原与西域地区可能存在技术与文化上的交流，D项正确；井渠技术的传播可能是中原文明向西延伸的一种表现，但“覆盖”一词太过绝对，排除A项；中原水利技术长期领先世界，材料中并未涉及世界水利技术，排除B项；材料无法体现匈奴的技术水平，排除C项。故选D项。 3. 西魏权臣宇文泰依托于府兵制凝聚的统治集团称为“关陇集团”，其皇室与将相大臣几乎全出自这一系统。从统治阶级的出身看，西魏的实际执政者与隋唐君主都出自这一集团，但唐太宗将“西北骁武之士”与“东南儒生”并用。相比短命而亡的西魏，唐朝统治延续了近300年。造成这一不同命运的主要因素是（ ） A. 统治集团的新陈代谢程度不同 B. 统治阶层的汉化程度不断加深 C. 社会经济的恢复发展程度不同 D. 军事力量的强弱程度存在差异 【答案】A 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。题目中提到西魏的实际执政者与隋唐君主都出自同一集团，即“关陇集团”。西魏的皇室与将相大臣几乎全出自这一系统，但唐太宗通过吸纳“东南儒生”等不同地区和阶层的人才，扩大了用人范围，实现了统治集团的新陈代谢，增强了政权的包容性和适应性。这种多元化的人才结构是唐朝能够维持近300年统治的关键因素，因此材料所述造成不同命运的主要因素是统治集团的新陈代谢程度不同，A项正确；统治阶层的汉化程度不断加深是影响因素之一，但不是主要因素，排除B项；“社会经济的恢复发展程度不同”在材料中并未体现，不符合题意，排除C项；虽然军事力量对政权的稳定有重要影响，但题目中并未提及军事力量的变化，排除D项。故选A项。 4. 宋代“客人多自江西、湖南搬运斛斗（粮食）、竹木前来建康府，往往算请盐钞并粜米以回”；南宋杭州城市人口众多，所需粮食“赖苏、湖、常、秀、淮、广等处客米到来”；此外，宋代两浙路粮食甚至已经通过杭州、泉州等港口远销至海外。这本质上反映了宋朝（ ） A. 南北经济差距扩大 B. 自然经济结构有一定突破 C 海外贸易繁荣发展 D. 粮食贸易市场分布较广泛 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是宋代（中国）。材料描述的现象是宋代粮食贸易的活跃，包括江西、湖南的粮食运至建康府，杭州依赖苏、湖、常、秀、淮、广等地的粮食供应，以及两浙路的粮食通过杭州、泉州等港口远销海外，这说明宋朝的商品经济有一定的发展，自给自足的自然经济有了一定突破，B项正确；材料中并未提及南北经济差距的变化，排除A项；材料虽然提到了粮食远销海外，但这只是宋代海外贸易的一个方面，不能全面代表海外贸易的繁荣发展，排除C项；“粮食贸易市场分布较广泛”只是表面现象，并非本质，排除D项。故选B项。 5. 元朝推行“交钞”，这是中国历史上首次大规模使用纸币；同时，元朝修建的大都成为当时世界上最大、最繁华的城市之一；此外，通过大规模的天文观测编写出的《授时历》对后世历法编制产生了深远影响。这些成就的取得主要得益于（ ） A. 多元文化的整合 B. 国家组织能力的强大 C. 商品经济的繁荣 D. 行政管理体系的严密 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知这是原因题。据材料关键信息可知准确时空是：元朝时期的中国。根据材料可知，元朝在纸币推行、城市建设和科技成就方面的成功，主要得益于其强大的国家组织能力。这种能力体现在资源调配、政策执行、科学研究和大型工程的组织等方面，是元朝取得这些成就的核心推动力，B项正确；“多元文化的整合”更多是背景条件，而非直接推动这些成就的主要原因，排除A项；“商品经济的繁荣”为“交钞”的推行提供了经济基础，但无法直接解释大都的修建和《授时历》的编写，排除C项；“行政管理体系的严密”是国家组织能力的一部分，B项更全面地涵盖了国家在资源调配、政策执行等方面的能力，排除D项。故选B项。 6. 康熙年间，画家焦秉贞的《历朝贤后故事图》中，画中的女子身段虽看似弱不禁风但又不失端庄秀丽，亭台楼阁的处理上用了西方的透视画法技术。在江户时代，画师铃木春信将“五常”绘制成系列浮世绘，其内容是假设女性一生会经历的各种场面，传授应对的各种经验和教训。据此可知，二者的作品都（ ） A. 发挥了伦理教化功能 B. 反映出本土化趋势加深 C. 折射出文人审美的趋同 D. 展现了绘画技术的高超 【答案】A 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：清朝（中国）。根据材料及所学知识，焦秉贞的《历朝贤后故事图》中女子形象端庄秀丽，且图名强调“贤后”，这与铃木春信的“五常”系列浮世绘都是通过绘画来传达一定的伦理教化内容。这两种作品都体现了伦理教化的功能，A项正确；“本土化趋势加深”通常指的是外来文化与本地文化的深度融合，且本地文化在吸收外来文化后形成新的独特表达形式，在焦秉贞的作品中，虽然吸收了西方透视技法，但这种融合更多停留在技术层面，并未深入到文化内涵的深度融合，排除B项；两幅作品的审美风格不同，且材料未提及文人审美趋同，排除C项；材料并未体现铃木春信的“五常”系列浮世绘高超的绘画技术，而是关于艺术作品的功能，排除D项。故选A项。 7. 清代前中期，行省绿营统于督抚衙门，进而统于兵部，不设专门省级军事机构。咸同以降，湘军、淮军等地方武装设营务处作为战时管理机构，特别是清末新政后，通过督练公所延续其职能框架，成为省级常设军事管理机构。这一演变（ ） A. 削弱了满族军人的特权 B. 提高了晚清军队的战斗力 C. 加速了中央权威的下降 D. 动摇了清政府统治的根基 【答案】C 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：清代（中国）。由材料及所学知识可知，清朝的军事机构经历了从绿营-营务处-督练公所，从“中央统一管理绿营”到“地方常设军事管理机构”，体现了地方军事权力的扩张和中央权力的削弱，C项正确；材料阐述的是有关汉人兵制的内容，没有涉及满族军人及其特权，排除A项；新式管理可能提升效率，但战斗力提升还有赖于装备等因素，题干未直接体现，排除B项；“统治根基动摇”更指向于太平天国、列强侵华等全局性冲击，与本题直接关联不足，排除D项。故选C项。 8. 1935年1月18日，南京国民政府宣布任命孔子嫡系后裔孔德成为“大成至圣先师奉祀官”，享受特任官待遇。此举既宣示自北宋仁宗至和二年（1055年）以来，延续近900年的“衍圣公”爵号寿终正寝，也标志着国民政府新圣裔管理体系的建立。这表明（ ） A. 儒家文化在民国时期仍有巨大影响力 B. 国民政府在现代化过程中的调和取向 C. 传统政治文化制度最终完成现代转型 D. 国民政府利用圣裔符号宣传儒家文化 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是1935年中国。据材料可知，国民政府以现代官职（“特任官”）取代传统爵位（“衍圣公”），既保留儒家象征符号，又将其纳入现代行政体系，体现了对传统与现代的折中调和，B项正确；国民政府设立“奉祀官”并非单纯因儒家文化的影响力，而是出于政治整合需要，而非文化自身影响力的体现，排除A项；“衍圣公”改为“奉祀官”仅是局部调整，无法代表“传统政治文化制度”整体完成现代转型。民国时期宗法制度、礼教体系等仍面临激烈批判，其转型远未完成，排除C项；国民政府此举并非单纯“宣传儒家文化”，而是通过改造传统符号服务于政权合法性建构，排除D项。故选B项。 9. 1941年，晋察冀边区政府颁布《贸易暂行条例》，规定“凡输出输入之货物，均须向边区贸易局登记，领取许可证”。这一规定旨在（ ） A. 加强政府对经济的干预 B. 规范对外贸易管理秩序 C 适应民族民主革命需要 D. 探索社会主义经济体制 【答案】C 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知是目的题。据本题时间信息可知准确时空是1941年中国。根据材料可知，《贸易暂行条例》规定通过控制贸易，阻断日军获取根据地资源的渠道，保障抗战物资供应，从而适应了民族民主革命需要，C项正确；尽管《贸易暂行条例》确实加强了政府对贸易的管控，但这一干预并非单纯的经济管理行为，而是服务于更宏观的抗战需求，排除A项；登记和许可证制度确实规范了贸易秩序，但这仅是具体手段，是表面现象，但非根本目的。排除B项；1941年是抗战时期，社会主义还未建立，排除D项。故选C项。 10. 如图是创作于1955年的年画《经过母校的时候》，描绘了一位女拖拉机手经过母校的场景。该年画（ ） A. 表明女性成为农村建设主导力量 B. 凸显社会主义国家的制度优势 C. 反映农业社会主义改造的成果显著 D. 体现国家战略方针的实施贯彻 【答案】D 【解析】 【详解】据本题次题干的提示词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1955年（中国）。1955年，第一个五年计划为国家的发展战略——为社会主义工业化奠定基础，推动农业机械化，D项正确；材料为宣传画，只通过材料中一个女拖拉机手不能说明女性成为农村建设的主导力量，排除A项；社会主义改造属于生产关系领域的变革，材料体现的是生产力的发展，属于不同概念，且1956年社会主义改造完成后才确立社会主义制度，与材料时间不符，排除B、C两项。故选D项。 11. 2014年，全国人大常委会将12月4日定为国家宪法日，下表是部分“国家宪法日”主题。这反映了（ ） 2015年 弘扬宪法精神，推动创新、协调、绿色、开放、共享发展 2016年 大力弘扬法治精神，协调推进“四个全面”战略布局 2019年 弘扬宪法精神，推进国家治理体系和治理能力现代化 2024年 大力弘扬宪法精神，推动进一步全面深化改革 A. 宪法宣传从注重理念到注重实践 B. 我国人民法治意识得到有效提高 C. 特色社会主义法治建设不断完善 D. 宪法日主题服务于国家发展大局 【答案】D 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：2014年（中国）。宪法日主题始终围绕着党中央重大战略调整而变化，体现宪法宣传与国家发展的紧密联系，凸显宪法服务于国家发展大局的功能，D项正确；历年主题均包含“弘扬宪法精神的理念宣示”，同时强调“推动”实践导向，未体现单向转变，排除A项；题干只展示了宪法日主题内容，无法体现民众法治意识得到有效提高的结论，排除B项；C项表述宽泛，不符合材料的主旨，排除C项。故选D项。 12. 中世纪阿拉伯的阿拔斯王朝在巴格达建立了“爱智慧之宫”，搜集了数百种古希腊的哲学和科学著作；对100多种古希腊、波斯和印度的学术古籍进行译述；还经常举行各种学科的学术报告和辩论会，吸引不同文化背景的学者前来学习。以上现象的涌现反映了阿拉伯（ ） A. 保存了大量传统文化遗存 B. 拥有庞大的学术研究群体 C. 文化具有包容性和开放性 D. 集权统治助推文化的繁荣 【答案】C 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：中世纪的阿拉伯阿拔斯王朝。材料体现各地学术和人才在智慧宫的汇聚，主要是基于阿拉伯通过不断扩张成为地跨欧亚非三洲的大帝国，成为东西方文化交流和沟通的桥梁，不断吸收和汇集各地的文化和文明成果，反映了阿拉伯文化具有包容性和开放性，C项正确；A项是材料体现的某方面的现象，而非本质概括，排除A项；题干中未明确提及学术研究群体的规模大小，B项缺乏依据，排除B项；集权统治可能提供资源支持促进文化的繁荣，但题干未直接体现政治制度对文化的推动，而更突出文化本身的开放特质，排除D项。故选C项。 13. 如图是14-15世纪的西班牙疆界。1479年，伊比利亚半岛境内卡斯蒂利亚王国和阿拉贡王国合并，形成了西班牙王国，并于1492年攻下格拉纳达王国在伊比利亚的最后一座堡垒，完成了收复失地运动。以上史实表明这一时期的西班牙（ ） A. 民族国家发展 B. 成为欧洲霸主 C. 对外殖民扩张 D. 封建制度瓦解 【答案】A 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：14-15世纪的西班牙。结合14-15世纪的西班牙疆界和材料内容可知，西班牙通过合并走向统一，并在驱逐阿拉伯人的过程中疆域不断扩大，有利于王权加强和近代民族国家的形成和发展，A项正确；推动西班牙称霸欧洲的是新航路开辟及其后的对外殖民扩张活动，排除B、C两项；西班牙的封建制度并没有瓦解，西班牙统一后仍长期实行封建制度，排除D项。故选A项。 14. 18世纪，公共图书馆在欧洲还不多见，到1844年，英国、法国、普鲁士和奥地利有上百所公共图书馆，剧院、音乐厅、博物馆，已在城市普遍出现。这一变化说明欧洲（ ） A. 工业革命带来生产方式变革 B. 发展拓宽了文化传播的途径 C. 启蒙运动促进文化市场成熟 D. 社会整体文化水平大幅提高 【答案】B 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：18—19世纪的欧洲。材料反映的现象是在工业革命的时代背景下，随着生产力的迅速发展，文化领域也获得了发展，各种公共的文化基础设施数量和传播途径等在不断增加，B项正确；材料无法体现生产方式的变革，例如从手工作坊到工场再到工厂，排除A项；材料是公共性质的文化设施，无法体现“市场成熟”，排除C项；虽然文化传播的途径在增多，但不等同于社会整体文化水平得到大幅提高，该描述过于夸大，排除D项。故选B项。 15. 1980年，在苏联莫斯科举办了第22届奥运会，但遭到美国、中国、日本、联邦德国、菲律宾等60个国家的抵制，原本预计12000名运动员参加，实际只有5198名运动员到场。这一事件（ ） A. 是各国对苏联侵略他国行为的抵制 B. 说明美国在两强争霸中占据绝对优势 C. 表明中苏关系继续进一步走向恶化 D. 反映苏联在社会主义阵营领导力下降 【答案】A 【解析】 【详解】据本题次题干的提示词，可知这是本质题、正向题。据本题时间信息可知准确时空是：1980年（世界）。根据材料结合所学知识可知，为了在美苏争霸局势中取得优势地位，1979年苏联入侵阿富汗，这一事件本质上是强权国家对一个主权国家的侵略，遭到了各国的抵制，因此材料所述现象是各国对苏联侵略他国行为的抵制，A项正确；美国当时在美苏争霸中还没有占据绝对优势，排除B项；中国参与抵制是因反对苏联入侵阿富汗，但此时中苏关系已处于长期僵局，此次事件并非中苏关系“进一步”恶化的标志，排除C项；社会主义阵营中除中国外，多数东欧国家仍参与奥运会，且苏联对东欧的控制未明显松动，排除D项。故选A项。 16. 2025年，印度尼西亚被官方宣布正式加入金砖国家，成为第一个加入金砖国家的东南亚国家；至此，金砖国家由中国、巴西、俄罗斯、印度、埃及、印尼等11个国家组成。金砖国家扩容体现了（ ） A. 中国的国际社会影响力扩大 B. 美国全球霸权地位开始动摇 C. 合作共赢理念成为世界共识 D. 世界格局向多元化方向发展 【答案】D 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是现代世界。根据材料及所学可知，金砖国家扩容后，其在世界经济、政治等方面的影响力进一步提升，代表了新兴经济体和发展中国家的力量不断壮大。金砖国家组织的发展，使世界格局不再仅仅由传统的发达国家主导，而是朝着更加多元化的方向发展，更多的国家和地区在国际事务中拥有了更大的话语权和影响力，D项正确；金砖国家扩容是整个金砖国家组织的发展壮大，不仅仅体现了中国国际影响力的扩大，而是发展中国家整体力量的提升，排除A项；金砖国家的发展冲击了美国全球霸权地位，但无法说明美国全球霸权地位开始动摇，排除B项；材料只涉及了11个金砖国家，无法体现合作共赢理念是否成为世界的普遍共识，排除C项。故选D项。 二、非选择题（本大题共3小题，其中17题18分，18题16分，19题18分，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 在秦至清的封建王朝时代，边疆地区经常面临着周边族群或政权的侵扰，边疆呈现出“有疆无界”的状态。为增强在边疆地区的话语影响，中央政权在治理边疆过程形成了一套独具特色的治边思想、方略和制度。历经汉、晋、隋、唐、宋、元、明、清，不断丰富、发展与完善，形成“守中治边”“守在四夷”“远交近攻”“重根干轻枝叶”“以夷制夷”“重北轻南”的治边思想。 ——摘编自李大龙、马菲菲《开启中国边疆研究的新视角与新领域-读＜中国的边疆及边疆治理＞》 材料二 中国古代并没有真正意义上的国家观，各王朝所持有的是天下观。这一观念自先秦时期奠定之后影响深远。然而，天下观在其长期的政治实践中，却不得不每每面临诸多强大对手的挑战。因此，每当此时，双方的实际控制线就有了一定的边界含义。不过，真正近代意义上的边界出现于清朝。即当清朝面临沙俄这样从未接触过的具有全新文明的强大对手挑战时，近代意义上的国与国之间的边界才最终形成。换言之，只有在中国面临强大的对手，或者说“其文明受阻于强敌”时，天下观才转为国家观，有边无界的状态才得以消解。 ——摘编自张文《论古代中国的国家观与天下观（前言）》 （1）根据材料一，概括古代边疆治理的特点，并根据所学知识分析其作用。 （2）根据材料一、二并结合所学知识，对清朝边疆思想的变化进行评析。 【答案】（1）特点：①边疆呈现“有疆无界”的状态；②中央政权在治理边疆过程中发挥了主导作用（注重维护中央政府权威）；③治理体系不断发展和完善；④坚持“守中治边”为核心的治边理念。 作用：①加强对边疆地区的治理，有利于统一多民族国家的发展；②促进边疆与内地的经济交流（促进边疆地区经济发展和社会进步）；③推动民族交融，促进中华文明多元一体格局的形成。 （2）评析：清朝边疆思想从传统的“天下观”转向具有近代意义的“国家观”（从守中治边的王朝边疆思想转向划定边界的国家边疆思想／从有疆无界的王朝边疆思想转向有疆有界的国家边疆思想）。 清朝边疆思想的转变受内外因素的影响。一方面从元朝以来，边疆与内地治理逐渐一体化，统一多民族国家得到发展。但准噶尔、大小和卓的边疆叛乱促使清朝进一步强化对边疆的直接统治。另一方面沙俄、英国等近代列强的扩张迫使清朝正视主权边界问题。 具体表现在：对内设理藩院管理民族事务，在新疆、西藏等地推行驻防将军，在西南实行改土归流，加强对边疆地区的控制；对外与沙俄签订《尼布楚条约》，以条约形式划定国家边界；面对英国等列强侵略，左宗棠收复新疆，逐渐接受领土不可侵犯的原则。 清朝边疆思想的转变增强了中央对边疆的控制力，有利于统一多民族国家的发展。也推动中国从“文化共同体”向“主权国家”转型，为近代国家构建奠定基础。但这种转变具有被动性，传统观念仍然影响外交。同时部分政策也不能彻底解决边疆危机，比如东北在清末仍遭蚕食。 总之，随着时代发展，国家边疆可能从有形的边界延伸至国家利益外溢的空间范围，国家边疆思想会随着时代的变化而不断调整，构建起具有中国特色的边疆理论。 【解析】 【小问1详解】 本题是特点题，影响题，时空是古代中国。特点：根据材料“边疆呈现出‘有疆无界’的状态”可知，边疆呈现“有疆无界”的状态；根据材料“中央政权在治理边疆过程形成了一套独具特色的治边思想、方略和制度”可知，中央政权在治理边疆过程中发挥了主导作用（注重维护中央政府权威）；根据材料“不断丰富、发展与完善”可知，治理体系不断发展和完善；根据材料“形成‘守中治边’‘守在四夷’‘重北轻南’的治边思想。”可知，坚持“守中治边”为核心的治边理念。 作用：结合所学可从维护国家发展、推动边疆与内地的交流与发展、促进民族融合等角度分析可知，加强对边疆地区的治理，有利于统一多民族国家的发展；促进边疆与内地的经济交流（促进边疆地区经济发展和社会进步）；根推动民族交融，促进中华文明多元一体格局的形成。 【小问2详解】 本题是评论解说题，时空是清朝时期的中国。本题为开放性试题，答案言之成理即可。如根据材料“天下观才转为国家观，有边无界的状态才得以消解。”可知，材料强调的是清朝边疆思想转变，因此可以拟定论点为清朝边疆思想从传统的“天下观”转向具有近代意义的“国家观”（从守中治边的王朝边疆思想转向划定边界的国家边疆思想／从有疆无界的王朝边疆思想转向有疆有界的国家边疆思想）。关于阐释可从清朝边疆思想的转变受内外因素、表现和带来的影响等角度进行分析，突出清朝边疆思想转变主题，最后进行归纳总结。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料 庄子曾说：“至阴肃肃，至阳赫赫，肃肃出乎天，赫赫发乎地；两者交通成和而物生焉。”这种“交通成和”的思想，以阴阳动态平衡的宇宙观揭示了自然界万物“冲突-重构-发展”的生成逻辑，也为解读人类历史进程中的矛盾转化与系统整合提供了深刻的哲学框架。 ——改编自陈鼓应《庄子今注今译》 根据材料并结合所学知识，选取中国近现代史中的整体、部分或某个阶段的信息，试用“交通成和”（“冲突-重构-发展”）的理念与视角进行解读。（要求：论题明确，持论有据，逻辑清晰） 【答案】冲突-重构-发展：新中国成立以来经济体制的演变新中国成立初期，为快速建立工业体系，我国借鉴苏联模式建立计划经济体制，国家对经济进行全面控制。但随着经济发展，计划经济体制的弊端渐显。农民和企业缺乏自主权，生产积极性不高，资源配置效率低下，供需矛盾突出，难以满足人民多样化的需求，经济发展活力不足，计划经济体制与经济进一步发展的要求产生冲突。 十一届三中全会以来，我国开始对经济体制进行改革。农村推行家庭联产承包责任制，城市逐步开展国有企业改革，引入市场机制，增强企业活力，提高生产积极性，打破了计划经济的单一模式。但经济体制改革还是面临旧的思想的干扰，难以进一步突破。 1992年，党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标，此后不断推进相关改革，对经济体制进行全面重构。包括完善市场体系、转变政府职能、建立现代企业制度等，让市场在资源配置中起基础性作用。 进入21世纪，我国加入世界贸易组织后，一方面不断深度融入世界经济，另一方面也面临着“与狼共舞”的激烈竞争，为加快经济发展，我国不断完善社会主义市场经济体制，在国内外市场的双重驱动下，产业结构不断升级，经济总量大幅提升，成为世界第二大经济体。 党的十八大以来，世界面临百年变局之际，我国的社会主要矛盾也发生了变化。党和政府推进供给侧结构性改革，实施创新驱动发展战略，加快建设现代化经济体系，推动经济高质量发展，经济体制在不断调整和完善中持续发展。 新中国成立以来经济体制的演变，是在不断解决现实冲突中进行体制重构，进而推动经济持续发展的过程，体现了对经济发展规律认识的不断深化和经济体制的不断完善。 （“示例”仅为阅卷参考，其他答案言之成理亦可） 【解析】 【详解】本题是评论解说题。时空是现代中国。本题为开放性试题，答案言之成理即可。如根据材料“试用‘交通成和’（‘冲突-重构-发展’）的理念与视角进行解读。”可知，材料强调的是新中国成立以来经济体制的演变，因此可以拟定论点为冲突-重构-发展。关于阐释可从新中国成立初期模仿苏联推行的计划经济带来的影响、十一届三中全会以后推行的改革开放进行的经济改革带来的积极影响、社会主义市场经济体制目标的建立、加入WTO的影响、十八大以来的经济新发展等角度进行分析，突出新中国成立以来经济体制的演变主题。可进行论述如下：新中国成立以来经济体制的演变新中国成立初期，为快速建立工业体系，我国借鉴苏联模式建立计划经济体制，国家对经济进行全面控制。但随着经济发展，计划经济体制的弊端渐显。农民和企业缺乏自主权，生产积极性不高，资源配置效率低下，供需矛盾突出，难以满足人民多样化的需求，经济发展活力不足，计划经济体制与经济进一步发展的要求产生冲突。十一届三中全会以来，我国开始对经济体制进行改革。农村推行家庭联产承包责任制，城市逐步开展国有企业改革，引入市场机制，增强企业活力，提高生产积极性，打破了计划经济的单一模式。但经济体制改革还是面临旧的思想的干扰，难以进一步突破。1992年，党的十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标，此后不断推进相关改革，对经济体制进行全面重构。包括完善市场体系、转变政府职能、建立现代企业制度等，让市场在资源配置中起基础性作用。进入21世纪，我国加入世界贸易组织后，一方面不断深度融入世界经济，另一方面也面临着“与狼共舞”的激烈竞争，为加快经济发展，我国不断完善社会主义市场经济体制，在国内外市场的双重驱动下，产业结构不断升级，经济总量大幅提升，成为世界第二大经济体。党的十八大以来，世界面临百年变局之际，我国的社会主要矛盾也发生了变化。党和政府推进供给侧结构性改革，实施创新驱动发展战略，加快建设现代化经济体系，推动经济高质量发展，经济体制在不断调整和完善中持续发展。 最后进行归纳总结：新中国成立以来经济体制的演变，是在不断解决现实冲突中进行体制重构，进而推动经济持续发展的过程，体现了对经济发展规律认识的不断深化和经济体制的不断完善。 19. 阅读材料，完成下列要求。 大学的嬗变既是知识形态演进的缩影，更是人类文明突破的策源地。下表为欧美国家大学的变迁过程。 11-12世纪 少量早期大学 如博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学等 13-15世纪 增长到约80所 意大利：15所（如帕多瓦大学、那不勒斯大学） 法国：14所（如蒙彼利埃大学、图卢兹大学） 神圣罗马帝国：16所（如海德堡大学、科隆大学） 英国：牛津、剑桥2所 西班牙：6所（如萨拉曼卡大学） 16-17世纪 欧洲大学总数 约105所 德国：新增20余所（如马尔堡大学、耶拿大学） 西班牙、意大利：新建大学减少，重心转向巩固原有院校 18世纪 衰退与转型 法国：巴黎大学被关闭，法国“大学校”（Écoles）（培养精英）等非传统大学兴起，但总数增长放缓 1800-1945年 爆发式增长 德国：从19世纪初的28所增至1914年的45所，洪堡模式推动研究型大学扩张 英国：新增伦敦大学（1826）、曼彻斯特大学（1851）等“红砖大学”，打破牛津、剑桥的垄断 美国：1862年《莫里尔法案》推动“赠地学院”（政府拨款）兴起（如康奈尔大学、威斯康星大学），至1900年大学数量超800所。研究型大学崛起（如约翰斯·霍普金斯大学，1876） 全球扩散 英国在印度（孟买大学，1857）建校、澳大利亚（悉尼大学，1850）建校 日本：仿西方模式建立东京大学（1877）等 1945年-21世纪 大众化浪潮 英国：1960年代“平板玻璃大学”（如苏塞克斯大学）新增20余所；至2020年共有165所高等教育机构 德国：大学数量从1950年的139所增至2020年的约400所（含应用技术大学） 美国：社区学院爆发（1950年600所→2020年1000余所），大学总数超4000所（含公立、私立） 全球：21世纪初，西方国家平均高等教育毛入学率超50%（进入普及化阶段） ——摘编自胡钦晓《欧美大学的历史与发展》等 （1）根据材料并结合所学知识，归纳欧美国家大学发展的特点。 （2）根据材料并结合所学知识，概括说明欧美国家大学发展的历程。 【答案】（1）特点：大学数量越来越多；大学发展的时间跨度大；大学发展与时代和经济发展同步；受教育群体不断扩大（从宗教学校、传统学校、精英学校到大众化的学校）；趋向世俗化、大众化；从范围看逐渐向全球扩散。 （2）概括：11-15世纪（中世纪至宗教改革前），数量增长这一时期的大学增长一方面是教会的需求，用来培养神职人员等；另一方面伴随着城市兴起、资本主义萌芽的发展，培养专业人才的大学增加；随着王权加强，民族国家发展，各个国家的大学也得到发展。 16世纪-1800年（宗教改革至工业革命前），大量新式大学建立宗教改革使得新教地区如德国的大学激增；而传统天主教地区如西班牙、意大利新建大学减少，重心转向巩固原有院校。18世纪法国作为启蒙运动的中心，传统大学、原有院校被大量关闭，新建了大量培养新式人才的非传统大学。 1800-1945年（19世纪至二战），建立研究型大学、殖民地大学工业革命催生了对大量技术人才的需求，新兴工业城市的大学不断涌现，出现很多研究型大学以适应经济发展需要；欧美国家在对外殖民扩张的过程中，不断进行文化输出和侵略，建立殖民地大学，客观上也推动了当地的文教事业发展；日本通过改革走上资本主义道路后也学习西方建立近代大学。 1945年-21世纪（二战后至今），走向大众化、普及化二战后欧美国家普遍进入国家垄断资本主义时代，政府加大对大学教育的投入，加上知识经济发展的需要，推动大学教育大众化，大学教育进入普及化阶段，面向更多人群的社区学院大量兴起。 【解析】 【小问1详解】 本题是特点题。时空是中世纪至现代的欧美地区。特点：根据材料中表格数据“11-12世纪少量大学→13-15世纪80所→18世纪衰退后→1945年爆发增长→21世纪大众化”，可知​​大学数量越来越多​​且发展的时间跨度大；根据材料“神圣罗马帝国16所大学”“德国洪堡模式推动研究型大学扩张”“美国赠地学院兴起”等，结合工业革命、民族国家兴起等背景，可知​​大学发展与时代和经济发展同步​​；根据材料“法国‘大学校’培养精英”“美国社区学院爆发，毛入学率超50%”，结合近代教育世俗化趋势，可知​​受教育群体扩大​​并​​趋向世俗化、大众化​​；根据材料“英国在印度、澳大利亚建校”“日本仿西方建东京大学”，结合殖民扩张与全球化，可知​​从范围看大学逐渐向全球扩散。 【小问2详解】 本题是特点题。时空是中世纪至现代的欧美地区。历程：根据材料信息“11-15世纪大学增长至80所”并结合中世纪教会垄断教育、城市复兴需求以及王权加强、民族国家的发展等方面进行分析，可得出，11-15世纪（中世纪至宗教改革前），数量增长这一时期的大学增长一方面是教会的需求，用来培养神职人员等；另一方面伴随着城市兴起、资本主义萌芽的发展，培养专业人才的大学增加；随着王权加强，民族国家发展，各个国家的大学也得到发展。 根据材料“16-17世纪德国新增20余所大学”“西班牙、意大利减少新建”，结合宗教改革中新教地区对抗天主教会，启蒙运动的发展、法国作为启蒙运动的中心等方面进行分析，可得出，16世纪-1800年（宗教改革至工业革命前），大量新式大学建立宗教改革使得新教地区如德国的大学激增；而传统天主教地区如西班牙、意大利新建大学减少，重心转向巩固原有院校。18世纪法国作为启蒙运动的中心，传统大学、原有院校被大量关闭，新建了大量培养新式人才的非传统大学。 根据材料“1800-1945年德国洪堡模式推动研究型大学扩张、美国赠地学院、研究型大学崛起”及工业革命技术需求，可得出，​​1800-1945年（19世纪至二战），建立研究型大学、殖民地大学工业革命催生了对大量技术人才的需求，新兴工业城市的大学不断涌现，出现很多研究型大学以适应经济发展需要。根据材料“英国在殖民地建校”“日本仿西方建校”，结合殖民扩张与文化输出，可知欧美国家在对外殖民扩张的过程中，不断进行文化输出和侵略，建立殖民地大学，客观上也推动了当地的文教事业发展；日本通过改革走上资本主义道路后也学习西方建立近代大学。 根据材料“二战后欧美大学数量剧增，社区学院普及”，结合福利国家政策与知识经济，可知​​战后政府投入与大众化需求促使教育普及​​，由此可得出，1945年-21世纪（二战后至今），走向大众化、普及化二战后欧美国家普遍进入国家垄断资本主义时代，政府加大对大学教育的投入，加上知识经济发展的需要，推动大学教育大众化，大学教育进入普及化阶段，面向更多人群的社区学院大量兴起。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$