基础主题情境小卷5[主题：家国情怀] 强化巩固练-【一战成名新中考】2025云南中考语文·二轮必刷小卷

二轮必刷小卷·云南语文 基 础 主 题 情 境 小 卷 　 基础主题情境小卷五·家国情怀 得分: 总分:28 分　 　 建议时间:25 分钟 一、积累与运用(1 ~ 5 题,每题 2 分,第 6 题 6 分,共 16 分) 阅读下面文字,按要求完成 1 ~ 4 题。 猎猎风起,我们已站在百年未有之大变局的路 口。 唯有瞭(niào)望远方,抉出路,择先机,方能从 时代的洪流中　 　 　 　 绵绵不断 ∙∙∙∙ 的力量。 抉择是担当,呼应历史亘古不变 ∙∙∙∙ 的召唤;抉择 是勇气,是横下心接呐 ∙∙ 改变和结果;抉择是较量,是 用尽全力狠狠扼住命运的咽喉;抉择是新生,让人 在涅槃后拥有更为强壮的灵魂。 落子无悔,抉择本身就是向前。 在前行的路 上,我们　 　 　 　 ,让软弱者挺起胸膛,使畏缩者不 再彷徨,帮失意者走出晦暗 ∙∙ ,向溺水者伸手施援,给 悲恸者　 　 　 　 拥抱,令疲惫者安享　 　 　 　 。 能否果断抉择,是国家和个人立于不败之地的 重要因素。 在我们按下“确定”键的那一刻,愿甘霖 洗去尘垢(gòu),惠风拂( fú)走阴霾,万物自由呼 吸,生命妩(wǔ)媚可爱。 时光酿成的美酒,将属于 勇于抉择、不懈奋斗的我们。 1. 文中注音不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( A ) A. 瞭(niào) B. 垢(gòu) C. 拂( fú) D. 妩(wǔ) 2. 文中加点词语有错别字的一项是 ( C ) A. 绵绵不断 B. 亘古不变 C. 接呐 D. 晦暗 3. 文中横线上应填入的词语,最恰当的一项是 ( D ) A. 提取　 守望相助　 慰问　 酣眠 B. 汲取　 鼎力相助　 慰问　 睡眠 C. 提取　 鼎力相助　 抚慰　 睡眠 D. 汲取　 守望相助　 抚慰　 酣眠 4. 文中画线句子有语病,修改正确的一项是 ( A ) A. 能否果断抉择,是国家和个人能否立于不败之 地的重要因素。 B. 能否果断抉择,使国家和个人立于不败之地的 重要因素。 C. 果断抉择,是国家和个人能否立于不败之地的 重要因素。 D. 果断抉择,是使国家和个人能否立于不败之地 的重要因素。 5. (2024 聊城一模)下列句子的排序,与上下文衔 接最恰当的一项是 ( A ) 激发爱国情感,让心底最深沉的爱国基因焕 发生机。 　 　 　 　 。 　 　 　 　 ,　 　 　 　 。 　 　 　 　 ,成为推动发展的强劲力量。 ①也会保持对这面旗帜的敬畏之心,这就是红色 基因的传承,这就是爱国情感的传递 ②看到那面五星红旗冉冉升起的时候,不论在何 时何地,每一个人都会有一种民族自豪感 ③通过爱国主义教育去激发我们每一个人心底 最深沉的爱国基因,把 14 亿人民的爱国情感,激 荡成共鸣,汇聚成洪流 ④在中华民族五千多年的发展历程中,爱国不仅 仅是一种价值追求,更是一种情感的沉淀 A. ④②①③ B. ③②①④ C. ④①②③ D. ③①②④ 6. 名篇名句默写(每空 1 分,共 6 分) 小云将所学古诗词名句做了如下整合,请你 补全空缺处的诗句。 类型 爱国情怀诗文梳理 壮志难酬 ( 1 ) 从陈子昂 《 登幽州台歌》 中 “　 念天地之悠悠　 ,　 独怆然而涕 下　 　 ”的诗句里,可读出其报国无 门、怀才不遇的惆怅。 忧国伤时 (2)杜牧《泊秦淮》中“ 　 商女不知 亡国恨　 ,　 隔江犹唱后庭花　 ”的 诗句里,蕴含着对只顾寻欢作乐、不 以国事为重的达官贵人的忧虑和 愤慨。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 9 二轮必刷小卷·云南语文 基 础 主 题 情 境 小 卷 无私奉献 (3)龚自珍的“ 　 落红不是无情物　 , 　 化作春泥更护花　 ” [《己亥杂诗 (其五)》],尽显了自己虽辞官离京 却仍关心国家命运的爱国之情。 二、综合性学习(7 ~ 12 题,共 12 分) (一)学习与探究(4 分) 一百多年前,我们党在一艘游船上诞生。 从 此,这艘游船成为永载史册的“红船”。 学校准备举 办以“传承红色精神·传递红色能量”为主题的综 合实践活动,请你积极参加并完成以下问题。 7. 请为本次活动拟写一则宣传标语。 (不超过 10 个字)(2 分) 示例一:红色精神 薪火相传; 示例二:闪闪红星 照耀中国。 (其他示例详见答 案册) 8. 学校要组织一场“红色”主题演讲比赛,设计了以 下活动方案,请将表格内容补充完整。 (2 分) 活动方案 活动目的 传承红色精神·传递红色能量 活动成员 全体学生 活动时间 2024 年 10 月末赛前准备,11 月 14 日比赛。 活动流程 赛前准备:确定参赛选手→① 　 　 比赛流程:宣读比赛规则→确定选 手参赛顺序→②　 选手轮流上场比 赛　 　 　 →评委简要点评→宣布获 奖名单 活动要求 体现红色精神,表达强烈的爱国之情。 (二)名著阅读(4 分) 9. 习近平总书记强调,中华优秀传统文化是中华文 明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和 魂,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。 读了《经典常谈》,你对于当代中学生阅读传统文 化经典的意义有哪些认识? 请结合自身阅读体 验,谈谈你的看法。 (2 分) 示例一:《经典常谈》主要讲述了中国古代传统文 化的精髓,让我们深入了解中国传统文化的丰富 内涵。 对当代中学生来说,阅读传统文化经典有 着重要的意义。 传统文化经典中蕴含着智慧,可 以帮助我们了解古代文明的智慧,增强自身思辨 能力和独立思考能力,提升自身知识水平和思维 能力。 (其他示例详见答案册) 10. (2024 青岛二模改编)在传统经典著作《论语》 中,孔子说:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”。 在名著阅读中,作品中人物的优秀品质常常带 给我们积极的影响。 从下面推荐的名著人物中 自选一个,联系自己生活实际,结合文章具体内 容,说说你最想向他学习的一个优点。 (2 分) ①藤野先生(《朝花夕拾》) 　 ②彭德怀(《红星 照耀中国》) 　 ③祥子(《骆驼祥子》) 示例一:藤野先生待人诚恳,没有民族偏见,关 心异国求学的鲁迅,纠正鲁迅的解剖图。 我们 在日常生活中也要关心他人,乐于助人,在他人 遇到困难时伸出援助之手。 (其他示例详见答 案册) (三)书法临写与鉴赏(4 分) 11. 仔细观察下面的书法作品,从中挑选八个不同 的简体汉字,用正楷临写在田字格内。 (2 分) 　 12. 苏轼的书法作品《黄州寒食帖》被称为“天下第 三行书”,其书法通篇起伏跌宕,具有“光彩照 人,气势奔放,而无荒率之笔”等特点,下列属于 其作品的一项是(2 分) ( C ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 01 参考答案与 8 维解析·云南语文 基 础 主 题 情 境 小 卷 低下,影响身体发育;其次,学生染上网瘾、游戏瘾后,不愿 与外界交往,性格变得孤僻怪异,严重损害了学生的身心 健康;最后,青少年心理还不成熟,是非辨别能力较弱,网 络世界中的信息良莠不齐,可能让学生走上违法犯罪的 道路。 (二)(2 分) 9. (2 分)示例一:老马是底层劳动人民的代表,是对祥子这 一人物形象的有力补充。 老马的身份和祥子一样,是拉洋 车的,是小说的次要人物。 他的悲惨结局有力地映射了祥 子的悲惨命运,也促成了祥子的人生转变,推动了情节的 发展。 老马和祥子都是旧社会贫苦劳动人民的缩影,他们 身上反映了旧社会劳动人民的苦难与无奈。 示例二:圣·约翰善良,纪律严明,对工作认真负责。 他爱 着奥利弗小姐,却因认为简·爱会对他的事业有帮助,更 适合当他的妻子,而向简·爱求婚。 他的求婚促进了故事 情节的发展,促使简·爱再次直面自己的内心。 最终简· 爱选择回到罗切斯特身边。 示例三:潘三是一个不法之徒,贪婪成性,以胆大心黑而著 称。 潘三教唆匡超人从事违法活动,如伪造官文、替考等, 从中获取利益,匡超人在认识潘三后,他的功利心恶性膨 胀,道德和法律底线失守。 匡超人从原本勤快、心地善良、 事亲孝顺的少年,变成了薄情寡义、虚伪透顶、狡诈至极 的人。 (三)(4 分) 10. (2 分)示例: (书写规范、正确、工整。 每重复一字、每错一字扣 1 分, 扣完为止) 11. (2 分)D　 【解析】本题考查书法鉴赏能力。 乙图体正势 圆,笔画均匀,粗细一致是篆书,并非“行书”;故选 D。 基础主题情境小卷五·家国情怀 一、积累与运用(1~ 5 题,每题 2 分,第 6 题 6 分,共 16 分) 1. (2 分)A　 【解析】本题考查字音的识记能力。 A 项“瞭” 应读“ liào”。 故选 A。 2. (2 分) C　 【解析】本题考查字形的识记能力。 C 项“接 呐”应为“接纳”。 故选 C。 3. (2 分)D　 【解析】本题考查词语的辨析与运用能力。 “提 取”指从负责保管的机构或一定数量的财务中取出(存放 的或应得的财务);也指提炼而取得,经分辨而取得。 “汲 取”指吸取。 结合语境可知,文中强调的是从时代的洪流 中获取力量,第一空填“汲取”更合适。 “守望相助”指为 了防御外来的侵害,邻近的村落协同看守瞭望,遇警互相 帮助。 “鼎力相助”指大力相助。 结合语境可知,句中表 达一种积极的、相互帮助的态度或行为,第二空填“守望 相助”更合适。 “慰问”指用话或物品安慰问候(辛苦的人 或困苦的人)。 “抚慰”指安慰。 “慰问”侧重于用言语或 行动去安慰问候,而“抚慰” 则侧重于用动作、言语等安 慰,使心情安适。 结合语境可知,“拥抱”是一种安慰的动 作,“抚慰”比“慰问”更能准确地表达这个意思,第三空填 “抚慰”更合适。 “酣眠”指熟睡。 “睡眠”指抑制过程在 大脑皮质中逐渐扩散并达到大脑皮质下部各中枢的生理 现象。 睡眠能恢复体力和脑力。 “睡眠”是一个广泛的概 念,指的是生物进入一种休眠状态,以恢复体力和精神。 而“酣眠”则特指熟睡,睡眠深沉而甜美。 结合语境可知, 用“酣眠”来形容疲惫者所享受的深沉而甜美的睡眠状态 更合适。 故选 D。 4. (2 分)A　 【解析】本题考查病句的辨析与修改能力。 该 句存在两面对一面的问题,应在“国家和个人”后加上“能 否”。 故选 A。 5. (2 分)A　 【解析】本题考查句子的衔接与排序。 通读选 项可知,首句为③句或④句,文段最后一句“成为推动发 展的强劲力量”承接③句中的“汇聚成洪流”,所以首句为 ④句,排除 B 和 D。 ①句中“也会保持对这面旗帜的敬畏 之心”承接②句中“那面五星红旗冉冉升起的时候”,所以 应是先②句后①句,排除 C 项。 故选 A。 6. (6 分)(1)念天地之悠悠　 独怆然而涕下　 (2)商女不知 亡国恨　 隔江犹唱后庭花 　 (3) 落红不是无情物 　 化作 春泥更护花(凡出现加字、漏字、错别字中的任何一种情 况,该空不得分) 二、综合性学习(7~ 12 题,共 12 分) (一)(4 分) 7. (2 分)示例一:红色精神 薪火相传;示例二:闪闪红星 照 耀中国;示例三:红色历史 永记心中;示例四:红色永 流传。 8. (2 分)①示例:赛前演练(确定参赛作品等) 　 ②选手轮 流上场比赛 (二)(4 分) 9. (2 分)示例一:《经典常谈》 主要讲述了中国古代传统文 化的精髓,让我们深入了解中国传统文化的丰富内涵。 对 当代中学生来说,阅读传统文化经典有着重要的意义。 传 统文化经典中蕴含着智慧,可以帮助我们了解古代文明的 智慧,增强自身思辨能力和独立思考能力,提升自身知识 水平和思维能力。 示例二:传统文化经典讲述了古代伟大人物的精彩故事, 令我们深受启发,我们可以借鉴古人的品行,学习古人对 待事物的态度,激发自身的力量和勇气。 传统文化经典可 以帮助我们了解民族传统,体会中华文化精髓,培养文化 自信,找到自身在自然和社会之间的定位,从而更好地融 入社会。 10. (2 分)示例一:藤野先生待人诚恳,没有民族偏见,关心 异国求学的鲁迅,纠正鲁迅的解剖图。 我们在日常生活 中也要关心他人,乐于助人,在他人遇到困难时伸出援助 之手。 示例二:彭德怀吃苦耐劳,作为红军指挥官,他的办公条 件却非常简朴,同士兵的生活没有什么两样。 我们在生 活中也不能去攀比,不能比吃比穿,要不畏艰苦。 示例三:祥子是有理想的,祥子省吃俭用,苦干三年买了 一辆属于自己的车。 我们也要有目标,例如设定周任务、 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 94 参考答案与 8 维解析·云南语文 基 础 主 题 情 境 小 卷 月任务,为理想不懈奋斗。 (三)(4 分) 11. (2 分)示例: (书写规范、正确、工整。 每重复一字、每错一字扣 1 分, 扣完为止) 12. (2 分)C　 【解析】本题考查书法鉴赏能力。 A 项,根据 该幅作品“形体方正,笔画平直”的特点,可知是楷书; B 项,根据该幅作品“略微宽扁,蚕头燕尾”的特点,可知 是隶书;C 项,根据该幅作品“行云流水,舒展有型”的特 点,可知是行书;D 项根据该幅作品“均匀齐整,圆转流 畅”的特点,可知是篆书。 故选 C。 基础主题情境小卷六·热点信息 一、积累与运用(1~ 5 题,每题 2 分,第 6 题 6 分,共 16 分) 1. (2 分)C　 【解析】本题考查字音的识记能力。 C 项“载” 应读“zài”。 故选 C。 2. (2 分)B　 【解析】本题考查字形的识记能力。 B 项“凿璧 偷光”应为“凿壁偷光”。 故选 B。 3. (2 分)D　 【解析】本题考查词语的辨析与运用能力。 “赋 予”指交给(重大任务、使命等)。 “给予”是给的意思,侧 重于使别人得到,一般搭配比较具体的事物。 结合语境可 知,此处说数字藏品使传统文化具有了更为年轻化的样 态,强调了数字藏品给传统文化带来新特质,第一空填 “赋予”更恰当。 “沉淀”指溶液中难溶解的固体物质从溶 液中析出;凝聚、积累。 “沉睡”指睡得很熟。 结合语境可 知,句中形容博物馆里的文物原本像是在箱底静止不动、 睡得很熟的老古董一样的状态,故第二空填“沉睡”更恰 当。 “仰慕”指敬仰思慕,一般指向比较崇高的对象。 “追 慕”有追念、仰慕的意思,更强调一种主动追求的状态。 结合语境可知,句中指年轻人对潮流语言和社交符号往往 是主动追求的,故第三空填“追慕”更恰当。 “帮助”指替 人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。 “借助”指 靠别的人或事物的帮助。 这里是说优秀传统文化凭借数 字藏品这一新载体焕发生命力,故第四空填“借助”更恰 当。 故选 D。 4. (2 分)D　 【解析】本题考查病句的辨析与修改能力。 画 线句语序不当,介词“对于”的滥用导致主客颠倒,D 项虽 然调整了部分语序,但依然存在主客颠倒的问题,可删去 “来说”。 故选 D。 5. (2 分)B　 【解析】本题考查句子的衔接与排序。 通读选 项可知,④句中“所以”不适合作为首句,排除 A。 ③句提 出话题“浅阅读”,应放在句首;②句承接③句论述“浅阅 读”的弊端,①句承接②句论述“浅阅读”弊端的具体表 现,④句进行总结。 正确排序为③②①④。 故选 B。 6. (6 分)(1)不知其几千里也　 化而为鸟　 (2)纷纷暮雪下 辕门　 风掣红旗冻不翻 　 (3)乡书何处达 　 归雁洛阳边 (凡出现加字、漏字、错别字中的任何一种情况,该空不得 分) 二、综合性学习(7~ 10 题,共 8 分) (一)(4 分) 7. (2 分)示例:本次活动营造全民阅读的社会氛围,推进了 新型阅读形式的出现。 8. (2 分)示例一:作品一,整幅图以书籍为元素,组成一片竹 林,象征着阅读能推动社会与民族的进步,使之节节高升。 示例二:作品二,整幅图以翻开的书页与合起的书共同组 成了一片松林,寓意着阅读能让文化、精神万古长青。 示例三:作品三,整幅图以书籍为元素,组成群山,以书签 为小路,告诉人们阅读是通向更远更高处的路径。 (二)(4 分) 9. (2 分)示例:《昆虫记》一书体现了作者“文学家一般地感 受而且抒写”:这部作品行文活泼,语言诙谐,还常常以拟 人的手法表现昆虫世界,读来意趣盎然。 在作者笔下,杨 柳天牛像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了布料” 的短身燕 尾礼服;小甲虫“为它的后代做出无私的奉献,为儿女操 碎了心”。 让人不仅能了解昆虫的知识,而且能够感受到 鲜活的画面感,感受语言文字的美好。 10. (2 分)示例一:选择《艾青诗选》,诗歌不讲究格律和押 韵,具有散文的特点和美感,偏向于直白的口语化语言, 给人感觉亲切与自然,如《大堰河———我的保姆》,散文 诗细腻的描写,朴素的诗句不仅使辛劳的大堰河跃然纸 上,也让诗人的情感显现于诗中,感染力强。 示例二:选择《经典常谈》,“把它当作一只船,航到经典 的海里去”,这正是朱自清在书中寄寓的殷切希望。 本 书采用点面结合、点线结合的手法。 从“小学” 开篇,然 后依次介绍传统的经、史、子、集。 它虽说不是“国学概 论”,但只要细读全书,在深入经典文本的同时,又可以 获得系统的国学常识。 示例三:选择《海底两万里》,《海底两万里》描绘的是尼 摩船长等人在大海里的种种惊险奇遇。 潜艇在大海中任 意穿梭,海底时而险象丛生、千钧一发,时而景色优美、令 人陶醉。 美妙壮观的海底世界充满了浓厚的浪漫主义色 彩。 在这部作品中表现了人类认识和驾驭海洋的信心, 展示了人类意志的坚韧和勇敢。 基础主题情境小卷七·传统文化 一、积累与运用(1~ 5 题,每题 2 分,第 6 题 6 分,共 16 分) 1. (2 分)C　 【解析】本题考查字音的识记能力。 C 项“榛” 应读“zhēn”。 故选 C。 2. (2 分)A　 【解析】本题考查字形的识记能力。 A 项“美不 盛收”应为“美不胜收”。 故选 A。 3. (2 分)D　 【解析】本题考查词语的辨析与运用能力。 “充 溢”指充满,洋溢。 “充斥”指充满;塞满(含厌恶意)。 结 合“先贤名士的智慧与浪漫”可知,第一空应用“充溢”。 “五彩斑斓”形容色彩繁多而艳丽。 “绚丽多姿”形容各种 各样色彩灿烂美丽、五彩缤纷。 描述对象可为自然景观、 文学作品或艺术作品等。 结合“少数民族文化”可知,第 二空应用“绚丽多姿”。 “托举”指两手托着,由低处向高 处举起。 “高举”指高高地举起。 两者区别在于,“高举” 是指将物体或人向上抬起,“托举”则涉及将物体或人托 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 05