第五单元知识盘点-【帮课堂】2024-2025学年七年级语文下册同步学与练（统编版2024·五四学制）

第五单元 人生哲理 第五单元知识盘点 考点导航 01/托物言志及作用 02/理解语句含义 03/对比的作用 04/景物描写作用 单元导语 王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。这个单元的课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林莽间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。 本单元学习托物言志的手法，要透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。要注意体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，借此表达了怎样的心志，抒发了怎样的情感。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 知识解读 01/托物言志及作用 1.阅读全文,找准所托之物。 既然是“托物言志”，首先就要找到所托之物。一般来说，这类文章的标题会提示所托之物。 像《爱莲说》标题中的“莲”便是所托之物。有的文章从题目中不能判断，但可以通读全文，找到作者所描绘的事物具体有哪些,然后分析哪一个才是象征物。通过分析文章描写的对象以及它们之间的关系，我们便可以确定所托之物。 2.分析外在特征,展示内在品质。 作者的“志”往往是借助一些外在特征与作者个人心境、志向等契合的物体来抒发，因此可以通过分析事物的外在特征，展示所托之物的内在品质。 如《爱莲说》中写莲“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”,表明了莲高洁的品质;“中通外直,不蔓不枝”表现了它的正直大度;“香远益清，亭亭净植”则表现了它的清高庄重。 3.品读文章,提取所言之志。 一般来说，作者的“志”往往隐含在对所托之物的叙写中,这就需要我们认真品读文章,理解作者的写作意图,找出所托之物与作者志趣之间的相似点。 如《紫藤萝瀑布》一文中写盛开的紫藤萝生命力的旺盛,这就暗示作者对紫藤萝的描写寄托了她对生命美好的赞叹以及对人们应顽强面对不幸的勉励。 答题模式:运用托物言志的手法，借.…....(物的特征),表现...…，表达……的志向(态度、精神品质)，委婉含蓄,富有表现力。 02/理解语句含义 文中重要句子包括内涵丰富、意义含蓄的句子，内容抽象、含有哲理的句子，具有总括或承上启下作用的句子，运用修辞手法的句子，表现作者思想感情的句子，揭示文章主旨的句子，等等。 理解句子的含义，具体方法有以下五种: 1.结合上下文语境。 如“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这句话要结合上文来理解，“我不觉加快了脚步”表明在紫藤萝花的感染下，之前压在作者心上的焦虑和悲痛已经消除，因而作者精神振奋，阔步向前。 2.抓住富有表现力的关键性词语。 如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这句话中“流动”“欢笑”“生长”等词，化静为动，把静态的花色写活了，表现出紫藤萝花的生机盎然。 3.抓住修辞手法及其表达作用。 如“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这句话运用比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和气势。 4.结合文章的主题思想。 如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这句话要结合文章的主题来理解:个体的生命是有限的、短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的、长久的;不要畏惧一时的不幸，要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。 5.联系作品的写作背景。 如“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，这句话就要联系当时的时代背景来理解:在那个时期，养花赏花被认为是滋生腐化的温床。作者在这里并没有声色俱厉地批判，而是含蓄地揭露了这一荒谬思想的可笑。 03/对比的作用 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 作用： ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象； ②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，更好地表现文章的主题。 答题规范： 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。 04/景物描写作用 1.交代故事发生的时间，地点，环境。 2.渲染气氛景物描写。可以通过对自然景观、季节变化、天气状况等的描绘，营造出特定的氛围，如阴郁、欢快、宁静等，使读者在阅读时能够感受到故事发生的背景和环境。 3.烘托人物形象。如《七根火柴》中描写了草地潮湿泥泞、暴雨的环境，烘托了无名战士的高大形象。 4.映衬人物心理。如《故乡》一文中写回故乡时萧索荒凉的环境，映衬了主人公内心的悲凉。 5.推动故事情节的发展。景物描写有时能够推动情节向前发展，为下文展开情节作铺垫。例如，《林教头风雪山神庙》中对大雪纷飞的描写，推动了故事情节的发展。 6.深化主题。景物描写可以用来象征或暗示故事的主题。例如，春天的到来可能象征着希望和新生，而秋天的落叶则可能暗示着衰老和死亡。 答题思路及要点： 1.描写了.……环境（注意特点），交代了……背景（时间、地点等）； 2.渲染了一种……氛围，烘托了人物……的心情／品质，使人物形象更加丰满。 3.推动情节发展，为下文……做铺垫。 4.深化主题，突出了……主旨或表达了……思想感情。 阅读提效 （23-24七年级下·内蒙古巴彦淖尔·期末）阅读下文，完成下面小题。 榆树情怀 刘文波 ①“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”小时候读韩愈的《晚春》，觉得灰头土脸的杨花榆荚也跟着缤纷的桃李斗春比美赶热闹，委实有点儿自讨没趣。百花如淡妆浓抹的当家花旦，是春的主角，怎么都好看。而榆树则是年老色衰的老旦，再怎么卖弄也是忸怩作态。 ②然而，待到饥肠辘辘之时，母亲们端出一碗青绿爽口的榆钱儿粥，或者是一筛子榆钱儿饭团子，孩子大人们没有不欢呼雀跃的。榆钱的实诚只有用肚子来评价才有说服力。这让原先低看了榆钱儿的我们，自觉口是心非了，哪有占了人家的好处还低贱人家的，那就是乡里人骂的白眼狼了。榆钱儿貌丑却可充饥，如同沐着烟火过日子的乡下娘子，浆衣做饭，理家耕织，样样上手，将寡淡的日子调理得有条不紊。 ③在乡下，到处都可以看到榆树的身影。没有杨柳的婆娑风姿，没有松柏的挺拔高俊，榆树像是忙完农活的农人，或蹲或踞，毫不起眼地散居在茅屋草垛之间。榆树跟农夫一起吐纳山川四时之气，渐渐长得阴郁繁盛。人们会在某一个春天发现，那一树榆钱儿，吐绿绽翠，胜却繁花无数，出落得毫不俗气又毫不张扬。井台农田、房前屋后，因为有了它，像极了一幅幅养眼养心的中国写意山水画。榆树是农人质朴的芳邻。 ④榆树长得慢，而且木性坚硬，难砍难伐。所以在乡下被称作“榆木疙瘩”。但“榆木疙瘩”如似乎有着属于它自己的一份灵气与神性，因此，比起榆木比其他矫情的树更能接近神祇。早期的榆木家具多以供奉为主，宽厚坚韧的榆木被做成祠堂庙观里的供桌、供案，成为最接近神灵的宠儿，传达倾听着虔诚的人们发自肺腑的与神灵的低语，而且在木匠眼里，榆木因其木性坚韧、材幅宽大、变形率小，实属上好的木材，与南方的榉木有“南榉北榆”之称，榆木成了世人眼中的美男子。 ⑤榆树就这样贴近着庄稼汉的日子，并让日子有情有义。 ⑥生活中有些迂讷笨拙之人，固执不开窍，让人急不得躁不得，因此也被叫作“榆木疙瘩”。其实，“榆木疙瘩”是掏心窝子的实诚，是毫不张扬的质朴，是有情有义的灵性。最浮躁的往往最肤浅，最内敛的往往最深挚：张扬浮躁经不起时光的磨洗，只有默默无闻、恪守质朴才能恒久长远。这一点，榆树以自己的生前身后事，向误读它的人们做了颠覆性的告白，而且做得比任何树和人都好。 （有改动） 1．文末说“这一点，榆树以自己的生前身后事，向误读它的人们做了颠覆性的告白”，它的“颠覆性告白”有哪些？请联系全文分条概括。 2．文章开头引用韩愈的诗句，有何作用？请简要分析。 3．本文与贾平凹的《一棵小桃树》都运用了托物言志的写法，请结合两篇文章内容简要分析。 （24-25七年级下·浙江金华·阶段练习） 粽子里的乡愁 琦君 ①异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。 ②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。 ③母亲包的粽子，种类很多。莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽，可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽、灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰“富贵粽”。 ④我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈灰褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？ ⑤端午节那天，乞丐一早就来讨粽子。真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意味多给点）。明里去了暗里来，积福积德保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。” ⑥乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲，谁能保证一生一世享福呢？谁又能保证下一世有福还是没福。福是要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？” ⑦母亲的话，在我心头重重地敲了一下。因而每回看到乞丐们背在背上的婴儿，小脑袋晃来晃去，在太阳里晒着，雨里淋着，我心里就有说不出的难过。当我把粽子递给小乞丐时，他们伸出黑漆漆的双手接过去，嘴里说着：“谢谢你啊！”眼睛睁得大大的，看我一身的新衣服。他们有许多都和我差不多年纪，差不多高矮。我就会想，他们为什么当乞丐，我为什么住这样的大房子，有好东西吃，有书读？想想妈妈说的，谁能保证，一生一世享福，心里就害怕起来。 ⑧有一回，一个小女孩悄声对我说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没有什么肉吃呀！”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。” ⑨听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看着我，摇摇头说：“我没这个福分。” ⑩她甩开我的手，很快地跑了。 ⑪我回来呆呆地想了好久，告诉母亲。母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。” ⑫日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和她坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活？如果她仍在人世间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？ ⑬每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细致的手艺和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。 4．阅读本文，完成下列表格中的问题。 阅读策略 内容 思考 梳理脉络 包粽子→吃粽子→ 我与粽子的故事 语言品析 母亲的话，在我心头重重地敲了一下。 （2）依据上下文，赏析加点字的表达效果。 关注对比 （3）文中多处运用对比手法，请找出一处，分析其作用。 5．初一年级准备举行以“走进端午”为主题的手抄报比赛，我们准备将作家琦君笔下的端午节美食“灰汤粽”写进手抄报，请你根据文章第④段内容，仿照示例介绍“灰汤粽”。 示例：清明馃，是清明时节的特色小吃，它用一种叫艾的植物的嫩叶和糯米粉制成，据说又去湿散寒之功效。清明馃颜色青翠色，馅多用芝麻红糖，咬一口又糯又香。在浙江诸暨等地有“担清明馃”的风俗。 6．作家琦君的回忆性散文总是笼罩着“淡淡的哀愁”。请你分析“粽子里的乡愁”具体包含了哪些情感。 （24-25七年级上·福建漳州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 光影摇曳 梅子涵 ①大学西部校园的东北角，有一幢红楼。二十几岁时，我在那儿待过。 ②几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授。他们编写《汉语大词典》，我则懵懵懂懂触摸到母语的精致和巧妙。 ③这么一个宏大、豪华的工程，我不知道自己是怎么被安排进来的，“沙子掺入黏土”，谁发给了我这张好牌，所以除了恭顺、小心，便是认真、勤恳。 ④坐在属于我的那个角落的光影里，精神飞杨，翅膀很弱，便竭力张开。读着，抄着，每一字写得端端正正，是一个真正的优秀中学生模样，我那时的确是一个中学毕业的农场知青。抄完一个就留神地让自己记住，好像约定了以后一定要和它们相逢。 ⑤那不是一个好年代，教授们不能上课，也小心、恭顺，但是，坐在桌前写字、研究、细声交谈的神态，无论如何总有些挺直的傲气。我坐在角落的光影里暗自瞥去，觉得知识、学问真是贵重。 ⑥张教授总是对我亲切关怀，他指着书橱里的书告诉我，哪本书必须要读。他也站在窗前，指着对面一幢红楼，它被树挡着，露出西面一角，他说：“你看到了吗？那幢楼的二楼，会有讲座，你可以去听听。就是那个墙上开着小花的楼。”我说：“上班的时候，也可以去吗？”他说：“可以去，我帮你请假，听听好的！” ⑦我在那儿听到了讲《子夜》。讲《子夜》的是一个有大名气的文艺理论家，讲得稳稳的，没有艰深，明确得让人立即可以转述。对于那个时候的我，每一句话都如同是写在书里的可靠。那是我第一次听文艺理论家的课。后来，我和一群人在纽约遇到他的孙女，一起吃上海点心，我对她说：“我听过你爷爷讲《子夜》，我那时是一条小鱼，小鱼的笔记做得特别认真！”她正夹起一个春卷，笑得不好意思吃。小学课文里有一篇《鱼游到了纸上》，我那时是真的游在纸上。我后来知道，攀着墙开的花叫凌霄花，虽普通，但异常好看，满枝热烈的时候，扑扑腾腾。 ⑧树林里的那个书店是绿木框的窗，漆褪得淡了，店门也有隙缝，四周墙沿，生出青苔，有些小红果子从草丛里长出，麻雀绕着四周飞飞停停，立在枝上，立在屋顶，啾唧不已。光线在这儿多半被绿荫掩得影绰。书店没有丰富的书，那是一个书籍很少的年代。隔着柜子，指着架上书，营业员递着书，收着钱，生意进行得格外不像生意，像是交换一个含蓄的约定，柔和得很。 ⑨我在红楼的光影里读过《高老头》，在这儿也看见了，红楼里的书，外面通常不见，所以虽然旧，我还是买下了，营业员说：“旧了。”我认真地付线，他仔细地收，都柔和得很，他用纸包好递给我，我拿着巴尔扎克走出店门，踏进影绰的光中，心情是一种摇摇摆摆的美妙。很多年以后，我站在巴黎巴尔扎克家的书桌前油然记起这摇摇摆摆的心情，恍惚得有些摸不着边。人是天生约定美好的。 ⑩后来，不好的年代结束，我进了这个有红楼的大学上学。也在听《子夜》的凌霄花教室听过课，后来自己在那儿讲课，当教授。记忆令人忍不住，总会讲起红楼岁月的里外，学生们随同进入我摇曳的讲述，虽然听得难免有些懵懂。动容地多讲些温暖的光影故事，世界会变得慈祥。 ⑪可是，那张好牌是谁发给我的呢？总是有一个发牌人的，我在后来的大天地中，猜着想着他和她。 （有删改） 7．下面对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．这篇散文语言清新，态度真诚，仿佛一位长者娓娓道来，耐人寻味。 B．第三段“沙子掺人黏土”，“沙子”是自喻，指自己学识、资历尚浅。 C．文中的教授、文艺理论家、书店营业员都带有当时特殊时代的印记。 D．文章两处提到“好牌”，都表达对那个年代的思慕、对生活的感恩。 8．文章重点写了哪些往事？请简要概括。 9．结合语境，按要求赏析。 （1）几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授。（赏析加点词） （2）小学课文里有一篇《鱼游到了纸上》，我那时是真的游在纸上。（赏析句子） 10．本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的句子，这些景物描写有什么作用？请简要分析。 11．晓文认为《光影摇曳》在“学习之道”上可以给我们许多启示。请帮她列举两点。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第五单元 人生哲理 第五单元知识盘点 考点导航 01/托物言志及作用 02/理解语句含义 03/对比的作用 04/景物描写作用 单元导语 王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。这个单元的课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林莽间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。 本单元学习托物言志的手法，要透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。要注意体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，借此表达了怎样的心志，抒发了怎样的情感。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 知识解读 01/托物言志及作用 1.阅读全文,找准所托之物。 既然是“托物言志”，首先就要找到所托之物。一般来说，这类文章的标题会提示所托之物。 像《爱莲说》标题中的“莲”便是所托之物。有的文章从题目中不能判断，但可以通读全文，找到作者所描绘的事物具体有哪些,然后分析哪一个才是象征物。通过分析文章描写的对象以及它们之间的关系，我们便可以确定所托之物。 2.分析外在特征,展示内在品质。 作者的“志”往往是借助一些外在特征与作者个人心境、志向等契合的物体来抒发，因此可以通过分析事物的外在特征，展示所托之物的内在品质。 如《爱莲说》中写莲“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”,表明了莲高洁的品质;“中通外直,不蔓不枝”表现了它的正直大度;“香远益清，亭亭净植”则表现了它的清高庄重。 3.品读文章,提取所言之志。 一般来说，作者的“志”往往隐含在对所托之物的叙写中,这就需要我们认真品读文章,理解作者的写作意图,找出所托之物与作者志趣之间的相似点。 如《紫藤萝瀑布》一文中写盛开的紫藤萝生命力的旺盛,这就暗示作者对紫藤萝的描写寄托了她对生命美好的赞叹以及对人们应顽强面对不幸的勉励。 答题模式:运用托物言志的手法，借.…....(物的特征),表现...…，表达……的志向(态度、精神品质)，委婉含蓄,富有表现力。 02/理解语句含义 文中重要句子包括内涵丰富、意义含蓄的句子，内容抽象、含有哲理的句子，具有总括或承上启下作用的句子，运用修辞手法的句子，表现作者思想感情的句子，揭示文章主旨的句子，等等。 理解句子的含义，具体方法有以下五种: 1.结合上下文语境。 如“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这句话要结合上文来理解，“我不觉加快了脚步”表明在紫藤萝花的感染下，之前压在作者心上的焦虑和悲痛已经消除，因而作者精神振奋，阔步向前。 2.抓住富有表现力的关键性词语。 如“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这句话中“流动”“欢笑”“生长”等词，化静为动，把静态的花色写活了，表现出紫藤萝花的生机盎然。 3.抓住修辞手法及其表达作用。 如“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这句话运用比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和气势。 4.结合文章的主题思想。 如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这句话要结合文章的主题来理解:个体的生命是有限的、短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的、长久的;不要畏惧一时的不幸，要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。 5.联系作品的写作背景。 如“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，这句话就要联系当时的时代背景来理解:在那个时期，养花赏花被认为是滋生腐化的温床。作者在这里并没有声色俱厉地批判，而是含蓄地揭露了这一荒谬思想的可笑。 03/对比的作用 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 作用： ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象； ②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，更好地表现文章的主题。 答题规范： 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。 04/景物描写作用 1.交代故事发生的时间，地点，环境。 2.渲染气氛景物描写。可以通过对自然景观、季节变化、天气状况等的描绘，营造出特定的氛围，如阴郁、欢快、宁静等，使读者在阅读时能够感受到故事发生的背景和环境。 3.烘托人物形象。如《七根火柴》中描写了草地潮湿泥泞、暴雨的环境，烘托了无名战士的高大形象。 4.映衬人物心理。如《故乡》一文中写回故乡时萧索荒凉的环境，映衬了主人公内心的悲凉。 5.推动故事情节的发展。景物描写有时能够推动情节向前发展，为下文展开情节作铺垫。例如，《林教头风雪山神庙》中对大雪纷飞的描写，推动了故事情节的发展。 6.深化主题。景物描写可以用来象征或暗示故事的主题。例如，春天的到来可能象征着希望和新生，而秋天的落叶则可能暗示着衰老和死亡。 答题思路及要点： 1.描写了.……环境（注意特点），交代了……背景（时间、地点等）； 2.渲染了一种……氛围，烘托了人物……的心情／品质，使人物形象更加丰满。 3.推动情节发展，为下文……做铺垫。 4.深化主题，突出了……主旨或表达了……思想感情。 阅读提效 （23-24七年级下·内蒙古巴彦淖尔·期末）阅读下文，完成下面小题。 榆树情怀 刘文波 ①“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”小时候读韩愈的《晚春》，觉得灰头土脸的杨花榆荚也跟着缤纷的桃李斗春比美赶热闹，委实有点儿自讨没趣。百花如淡妆浓抹的当家花旦，是春的主角，怎么都好看。而榆树则是年老色衰的老旦，再怎么卖弄也是忸怩作态。 ②然而，待到饥肠辘辘之时，母亲们端出一碗青绿爽口的榆钱儿粥，或者是一筛子榆钱儿饭团子，孩子大人们没有不欢呼雀跃的。榆钱的实诚只有用肚子来评价才有说服力。这让原先低看了榆钱儿的我们，自觉口是心非了，哪有占了人家的好处还低贱人家的，那就是乡里人骂的白眼狼了。榆钱儿貌丑却可充饥，如同沐着烟火过日子的乡下娘子，浆衣做饭，理家耕织，样样上手，将寡淡的日子调理得有条不紊。 ③在乡下，到处都可以看到榆树的身影。没有杨柳的婆娑风姿，没有松柏的挺拔高俊，榆树像是忙完农活的农人，或蹲或踞，毫不起眼地散居在茅屋草垛之间。榆树跟农夫一起吐纳山川四时之气，渐渐长得阴郁繁盛。人们会在某一个春天发现，那一树榆钱儿，吐绿绽翠，胜却繁花无数，出落得毫不俗气又毫不张扬。井台农田、房前屋后，因为有了它，像极了一幅幅养眼养心的中国写意山水画。榆树是农人质朴的芳邻。 ④榆树长得慢，而且木性坚硬，难砍难伐。所以在乡下被称作“榆木疙瘩”。但“榆木疙瘩”如似乎有着属于它自己的一份灵气与神性，因此，比起榆木比其他矫情的树更能接近神祇。早期的榆木家具多以供奉为主，宽厚坚韧的榆木被做成祠堂庙观里的供桌、供案，成为最接近神灵的宠儿，传达倾听着虔诚的人们发自肺腑的与神灵的低语，而且在木匠眼里，榆木因其木性坚韧、材幅宽大、变形率小，实属上好的木材，与南方的榉木有“南榉北榆”之称，榆木成了世人眼中的美男子。 ⑤榆树就这样贴近着庄稼汉的日子，并让日子有情有义。 ⑥生活中有些迂讷笨拙之人，固执不开窍，让人急不得躁不得，因此也被叫作“榆木疙瘩”。其实，“榆木疙瘩”是掏心窝子的实诚，是毫不张扬的质朴，是有情有义的灵性。最浮躁的往往最肤浅，最内敛的往往最深挚：张扬浮躁经不起时光的磨洗，只有默默无闻、恪守质朴才能恒久长远。这一点，榆树以自己的生前身后事，向误读它的人们做了颠覆性的告白，而且做得比任何树和人都好。 （有改动） 1．文末说“这一点，榆树以自己的生前身后事，向误读它的人们做了颠覆性的告白”，它的“颠覆性告白”有哪些？请联系全文分条概括。 2．文章开头引用韩愈的诗句，有何作用？请简要分析。 3．本文与贾平凹的《一棵小桃树》都运用了托物言志的写法，请结合两篇文章内容简要分析。 【答案】1．①榆钱虽然貌丑，却可在困难时用来充饥。②榆树虽然平凡，但为乡村增添了诗情画意。③榆木虽然成材慢、难砍伐，却可以做成祭祀的家具。 2．欲扬先抑（对比），先引用韩愈的诗句，突出“我”最初对其貌不扬的榆树的不屑，为后文写“我”对榆树的赞美作铺垫，增加文采。 3．本文分别描绘和赞美了榆树实诚、质朴、有灵性的特点，表达了对质朴无华、默默奉献的品质的高度赞美；《一棵小桃树》通过叙述小桃树的艰难成长经历，抒发自己面对困难时坚韧顽强、不懈追求的人生感慨。 【解析】1．本题考查文章内容概括。 结合第②段“待到饥肠辘辘之时，母亲们端出一碗青绿爽口的榆钱儿粥，或者是一筛子榆钱儿饭团子，孩子大人们没有不欢呼雀跃的。榆钱的实诚只有用肚子来评价才有说服力”“榆钱儿貌丑却可充饥，如同沐着烟火过日子的乡下娘子，浆衣做饭，理家耕织，样样上手，将寡淡的日子调理得有条不紊”可知，榆钱虽然貌丑，却可在困难时用来充饥； 结合第③段“榆树像是忙完农活的农人，或蹲或踞，毫不起眼地散居在茅屋草垛之间。榆树跟农夫一起吐纳山川四时之气，渐渐长得阴郁繁盛。人们会在某一个春天发现，那一树榆钱儿，吐绿绽翠，胜却繁花无数，出落得毫不俗气又毫不张扬。井台农田、房前屋后，因为有了它，像极了一幅幅养眼养心的中国写意水画。榆树是农人质朴的芳邻”可知，榆树虽没有其他树木那么风姿绰约、高峻挺拔，但是他依然绽放着他自己生命的美丽，为村人创设了一幅幅写意山水画，据此可概括为：榆树虽然平凡，但为乡村增添了诗情画意； 结合第④段“榆树长得慢，而且木性坚硬，难砍难伐”“早期的榆木家具多以供奉为主，宽厚坚韧的榆木被做成祠堂庙观里的供桌、供案，成为最接近神灵的宠儿，传达倾听着虔诚的人们发自肺膝的与神灵的低语”可知，榆木虽然成材慢、难砍伐，却可以做成祭祀的家具，有着属于它自己的一份灵气与神性。 2．本题考查句段作用。开头段引用古诗词的作用，可以从以下几个方面考虑作答：内容上，引出叙述内容；开篇点题；设置悬念，吸引读者，欲扬先抑等；结构上，照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨，为下文做铺垫等；引用古诗词还可以增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。 本文开头引用韩愈的《晚春》，诗句描述了春天中桃李的艳丽和榆荚的朴实无华，根据第②段“榆钱的实诚只有用肚子来评价才有说服力”第③段“胜却繁花无数，出落得毫不俗气又毫不张扬”第④段“榆木因其木性坚韧、材幅宽大、变形率小，实属上好的木材”可知，诗句中对杨花榆荚的贬低、不屑一顾与后文对榆树的赞美形成鲜明的对比，起到了欲扬先抑的作用，同时也为下文赞美榆树的美好品质作铺垫；另外引用诗句也增加了文章的文学韵味。 3．本题考查表现手法分析。 结合本文第③段“阴郁繁盛”“吐绿绽翠，胜却繁花无数，出落得毫不俗气又毫不张扬”可知，描写了榆树的形态；结合第②段“待到饥肠辘辘之时，母亲们端出一碗青绿爽口的榆钱儿粥，或者是一筛子榆钱儿饭团子，孩子大人们没有不欢呼雀跃的”可知，描写了榆木的作用；结合第②段“榆钱的实诚只有用肚子来评价才有说服力”，第③段“榆树是农人质朴的芳邻”，第④段“有着属于它自己的一份灵气与神性”可知，描写了榆木实诚、质朴、有灵性的品质；所以本文主要通过对榆树的形态、作用、品性等方面的描写，直接表达对榆树的赞美和敬仰，进一步抒发了作者对榆树身上所彰显的朴实无华、默默奉献的精神品质的赞美； 《一棵小桃树》以小桃树的生长经历为线索，将自己的人生经历与小桃树的命运紧密结合，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存的小桃树的故事。当初始怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，后自己漂泊他乡忘却了它。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神。揭示了只要不屈不挠地奋斗，坚韧顽强、坚持不懈，定会战胜磨难，创造出美好的未来的哲理。 （24-25七年级下·浙江金华·阶段练习） 粽子里的乡愁 琦君 ①异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。 ②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。 ③母亲包的粽子，种类很多。莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽，可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽、灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰“富贵粽”。 ④我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈灰褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？ ⑤端午节那天，乞丐一早就来讨粽子。真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意味多给点）。明里去了暗里来，积福积德保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。” ⑥乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲，谁能保证一生一世享福呢？谁又能保证下一世有福还是没福。福是要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？” ⑦母亲的话，在我心头重重地敲了一下。因而每回看到乞丐们背在背上的婴儿，小脑袋晃来晃去，在太阳里晒着，雨里淋着，我心里就有说不出的难过。当我把粽子递给小乞丐时，他们伸出黑漆漆的双手接过去，嘴里说着：“谢谢你啊！”眼睛睁得大大的，看我一身的新衣服。他们有许多都和我差不多年纪，差不多高矮。我就会想，他们为什么当乞丐，我为什么住这样的大房子，有好东西吃，有书读？想想妈妈说的，谁能保证，一生一世享福，心里就害怕起来。 ⑧有一回，一个小女孩悄声对我说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没有什么肉吃呀！”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。” ⑨听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看着我，摇摇头说：“我没这个福分。” ⑩她甩开我的手，很快地跑了。 ⑪我回来呆呆地想了好久，告诉母亲。母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。” ⑫日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和她坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活？如果她仍在人世间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？ ⑬每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细致的手艺和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。 4．阅读本文，完成下列表格中的问题。 阅读策略 内容 思考 梳理脉络 包粽子→吃粽子→ 我与粽子的故事 语言品析 母亲的话，在我心头重重地敲了一下。 （2）依据上下文，赏析加点字的表达效果。 关注对比 （3）文中多处运用对比手法，请找出一处，分析其作用。 5．初一年级准备举行以“走进端午”为主题的手抄报比赛，我们准备将作家琦君笔下的端午节美食“灰汤粽”写进手抄报，请你根据文章第④段内容，仿照示例介绍“灰汤粽”。 示例：清明馃，是清明时节的特色小吃，它用一种叫艾的植物的嫩叶和糯米粉制成，据说又去湿散寒之功效。清明馃颜色青翠色，馅多用芝麻红糖，咬一口又糯又香。在浙江诸暨等地有“担清明馃”的风俗。 6．作家琦君的回忆性散文总是笼罩着“淡淡的哀愁”。请你分析“粽子里的乡愁”具体包含了哪些情感。 【答案】4． 布施粽子（送粽子、分粽子都可） “敲”具有动感，形象地刻画出妈妈的话对我思想认识上的重要的敲打作用。母亲的话改变了“我”对乞丐的看法。 例一：文中将一身新衣的我与悲苦的讨粽子的小女孩进行对比，突出了我的幸福，表达了我对小女孩的同情。例二：文中将母亲大忙特忙、大显身手、热闹的端午旧时光与现在身处异乡客地、很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽的现状进行对比，突出了对母亲和过去时光的怀恋。 5．灰汤粽，是端午节的特色小吃，用浸泡过灰汤的糯米制成，馅有多种，据说有助消化之功效。灰汤粽颜色先咖啡色，有碱味，气味特别清香。在浙江温州一带有端午布施粽子的习俗。 6．（1）对家乡多端午节包粽子、送粽子习俗的怀念；（2）对善良勤劳的母亲的怀念；（3）对身处异乡无从体味家乡情味的失落、惆怅；（4）还有对苦命的乞讨小女孩的同情，有对人生的思考。 【导语】这篇回忆性散文《粽子里的乡愁》通过细腻的笔触，描绘了作者琦君对童年端午节及粽子的深情回忆。文章以粽子为载体，展现了母亲的手艺、家庭的温暖以及传统节日的氛围，同时也通过对乞丐的描写，揭示了社会的不公与人生的无奈。全文情感真挚，语言朴实，既有对往昔美好时光的怀念，又透露出对现实世界的深刻反思。琦君通过“灰汤粽”这一独特食物，巧妙地将个人记忆与集体文化相融合，表达了对故乡、亲情和传统习俗的深深眷恋与感伤。 4．（1）本题考查内容理解概括。 结合文章第③段“包得最多的是红豆粽、白米粽、灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰‘富贵粽’”以及第⑤段“端午节那天，乞丐一早就来讨粽子。真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎”可知，母亲包了很多粽子，除了家人享用和供奉祖先等，还会布施给乞丐，“我”也帮忙参与了分粽子给乞丐的过程。由此可知，在“包粽子”“吃粽子”之后，关于“我与粽子的故事”的情节是：布施粽子或送粽子、分粽子。 （2）本题考查词句理解赏析。 结合文章第⑥段“母亲正色道：‘不要这样讲，谁能保证一生一世享福呢？谁又能保证下一世有福还是没福。福是要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？’”以及第⑦段“母亲的话，在我心头重重地敲了一下。因而每回看到乞丐们背在背上的婴儿，小脑袋晃来晃去，在太阳里晒着，雨里淋着，我心里就有说不出的难过”可知，之前“我”认为乞丐没有福，听了母亲的话后，“我”的想法发生了改变。“敲”这个字本是具有动作感的词，在这里形象地写出了母亲的话对“我”内心产生了强烈的冲击，让“我”对乞丐有了新的认识和同情，改变了“我”之前对乞丐的看法。由此可知，“敲”字形象地刻画出妈妈的话对“我”思想认识上的重要的敲打作用。 （3）本题考查表现手法。 做答此题，首先要明确对比手法是把对立的意思或事物、或把同一事物的两个不同方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非；然后在文中找出运用对比的地方，分析对比的两个方面分别是什么，以及这样对比所突出的内容和表达的情感。 示例一：结合⑧段“有一回，一个小女孩悄声对我说：‘再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。’我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说……我们没有什么肉吃呀’”可知，文中将“我”吃着美味且有帮助消化功效的灰汤粽，还可以吃到各种不同馅料的粽子（如莲子红枣粽、豆沙粽、猪肉粽等）的美好生活，与小乞丐只能讨粽子吃，甚至连肉都很少吃的艰苦生活进行对比。突出了“我”生活的富足，更体现出“我”对小乞丐们艰难生活的同情，也反映出当时社会生活的贫富差异。 示例二：结合⑧段“我追上去把粽子给她。我说：‘你有阿婆，我没有阿婆了。’她看了我半晌说：‘我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。’我吃惊地问：‘你后娘？’她说：‘是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印’”可知，文中将“我”住在大房子里，有好东西吃，有书读的安逸生活，和小乞丐跟着爹娘日晒夜露地讨饭，还要遭受后娘打骂的悲惨遭遇进行对比。这种对比鲜明地展现了生活的不公平，凸显了“我”对小乞丐命运的同情，同时也引发了“我”对自身生活的思考以及对他人苦难的关注。 5．本题考查内容理解及仿写。 做答此题，仔细阅读文章第④段，准确提取关于“灰汤粽”的关键信息。如制作材料，文中提到“那是用旱稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲，滴下的热汤呈灰褐色，内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡在灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟”，可知是用浸泡过灰汤的糯米制成；功效方面，“因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功”；颜色气味方面，“就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股特别的清香，是其他粽子所不及的”；还可结合前文提到的“母亲总是为乞丐大量地准备一些，美其名曰‘富贵粽’”，以及文中整体端午节布施粽子的情境，补充在浙江温州一带有端午布施粽子的习俗（可根据对端午节习俗的了解合理补充）等信息。格式方面，按照示例的结构，先点明灰汤粽是端午节的特色小吃，接着介绍制作材料、功效、颜色气味，最后提及相关习俗。      示例：灰汤粽，是端午节别具风味的传统美食，由白米粽经旱稻草烧成灰冲成的灰汤浸泡后煮熟而成，馅料多样。据说它不仅易于消化，还能在节日中为人们减轻肠胃负担。灰汤粽呈浅咖啡色，带着淡淡的碱味，散发着一种独特且诱人的清香。在一些地方，端午节时人们会一边品尝灰汤粽，一边讲述着古老的故事，传承着节日的文化。      6．本题考查情感理解。 结合第②段“端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了”以及第③段“母亲包的粽子，种类很多。莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽，可以供祖先，供过以后称之为‘子孙粽’，吃了会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽、灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐”可知，作者详细描述了家乡端午节时母亲包各种粽子的情景，包括包不同种类粽子的用途以及布施乞丐的习俗。这些描述体现出作者对家乡端午节这一传统习俗的深刻记忆和怀念，作者通过回忆这些场景，表达了对家乡习俗的眷恋之情。由此可知，“粽子里的乡愁”包含了对家乡端午节包粽子、送粽子习俗的怀念。 结合第②段“端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子”以及第⑥段“母亲正色道：‘不要这样讲，谁能保证一生一世享福呢？谁又能保证下一世有福还是没福。福是要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福最要紧。他们做乞丐的，并不是一个个都是好吃懒做的，有的一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？’”可知，一方面，母亲在端午节时忙碌地包粽子，展现出她的勤劳；另一方面，母亲对待乞丐的态度和话语，体现出她的善良和富有同情心。作者在回忆这些关于母亲的细节时，流露出对母亲深深的怀念之情。由此可知，“粽子里的乡愁”包含了对善良勤劳的母亲的怀念。 结合文章第①段“异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景”以及第⑬段“每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细致的手艺和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了”可知，作者身处异乡，感受到异乡没有家乡年节的氛围，在端午节时也难以吃到家乡的灰汤粽，无法体验到家乡端午节的情味。这种对家乡情味的渴望却无法实现的状况，让作者心中充满了失落和惆怅，通过对过去家乡端午节情景的回忆与现实的对比，更加强化了这种情感。由此可知，“粽子里的乡愁”包含了对身处异乡无从体味家乡情味的失落、惆怅。 结合文章第⑧段“有一回，一个小女孩悄声对我说：‘再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。’我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：‘灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没有什么肉吃呀！’我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：‘你有阿婆，我没有阿婆了。’她看了我半晌说：‘我也没有阿婆，是我后娘叫我这样说的。’我吃惊地问：‘你后娘？’她说：‘是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印’”以及第⑦段“因而每回看到乞丐们背在背上的婴儿，小脑袋晃来晃去，在太阳里晒着，雨里淋着，我心里就有说不出的难过。当我把粽子递给小乞丐时，他们伸出黑漆漆的双手接过去，嘴里说着：‘谢谢你啊！’眼睛睁得大大的，看我一身的新衣服。我就会想，他们为什么当乞丐，我为什么住这样的大房子，有好东西吃，有书读？想想妈妈说的，谁能保证，一生一世享福，心里就害怕起来”可知，作者听到小女孩的悲惨遭遇，看到乞丐们的艰难生活，内心充满了同情。同时，作者由这些情景引发了对人生的思考，思考命运的不公以及人是否能一生享福等问题。由此可知，“粽子里的乡愁”包含了对苦命的乞讨小女孩的同情，以及对人生的思考。 （24-25七年级上·福建漳州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 光影摇曳 梅子涵 ①大学西部校园的东北角，有一幢红楼。二十几岁时，我在那儿待过。 ②几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授。他们编写《汉语大词典》，我则懵懵懂懂触摸到母语的精致和巧妙。 ③这么一个宏大、豪华的工程，我不知道自己是怎么被安排进来的，“沙子掺入黏土”，谁发给了我这张好牌，所以除了恭顺、小心，便是认真、勤恳。 ④坐在属于我的那个角落的光影里，精神飞杨，翅膀很弱，便竭力张开。读着，抄着，每一字写得端端正正，是一个真正的优秀中学生模样，我那时的确是一个中学毕业的农场知青。抄完一个就留神地让自己记住，好像约定了以后一定要和它们相逢。 ⑤那不是一个好年代，教授们不能上课，也小心、恭顺，但是，坐在桌前写字、研究、细声交谈的神态，无论如何总有些挺直的傲气。我坐在角落的光影里暗自瞥去，觉得知识、学问真是贵重。 ⑥张教授总是对我亲切关怀，他指着书橱里的书告诉我，哪本书必须要读。他也站在窗前，指着对面一幢红楼，它被树挡着，露出西面一角，他说：“你看到了吗？那幢楼的二楼，会有讲座，你可以去听听。就是那个墙上开着小花的楼。”我说：“上班的时候，也可以去吗？”他说：“可以去，我帮你请假，听听好的！” ⑦我在那儿听到了讲《子夜》。讲《子夜》的是一个有大名气的文艺理论家，讲得稳稳的，没有艰深，明确得让人立即可以转述。对于那个时候的我，每一句话都如同是写在书里的可靠。那是我第一次听文艺理论家的课。后来，我和一群人在纽约遇到他的孙女，一起吃上海点心，我对她说：“我听过你爷爷讲《子夜》，我那时是一条小鱼，小鱼的笔记做得特别认真！”她正夹起一个春卷，笑得不好意思吃。小学课文里有一篇《鱼游到了纸上》，我那时是真的游在纸上。我后来知道，攀着墙开的花叫凌霄花，虽普通，但异常好看，满枝热烈的时候，扑扑腾腾。 ⑧树林里的那个书店是绿木框的窗，漆褪得淡了，店门也有隙缝，四周墙沿，生出青苔，有些小红果子从草丛里长出，麻雀绕着四周飞飞停停，立在枝上，立在屋顶，啾唧不已。光线在这儿多半被绿荫掩得影绰。书店没有丰富的书，那是一个书籍很少的年代。隔着柜子，指着架上书，营业员递着书，收着钱，生意进行得格外不像生意，像是交换一个含蓄的约定，柔和得很。 ⑨我在红楼的光影里读过《高老头》，在这儿也看见了，红楼里的书，外面通常不见，所以虽然旧，我还是买下了，营业员说：“旧了。”我认真地付线，他仔细地收，都柔和得很，他用纸包好递给我，我拿着巴尔扎克走出店门，踏进影绰的光中，心情是一种摇摇摆摆的美妙。很多年以后，我站在巴黎巴尔扎克家的书桌前油然记起这摇摇摆摆的心情，恍惚得有些摸不着边。人是天生约定美好的。 ⑩后来，不好的年代结束，我进了这个有红楼的大学上学。也在听《子夜》的凌霄花教室听过课，后来自己在那儿讲课，当教授。记忆令人忍不住，总会讲起红楼岁月的里外，学生们随同进入我摇曳的讲述，虽然听得难免有些懵懂。动容地多讲些温暖的光影故事，世界会变得慈祥。 ⑪可是，那张好牌是谁发给我的呢？总是有一个发牌人的，我在后来的大天地中，猜着想着他和她。 （有删改） 7．下面对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．这篇散文语言清新，态度真诚，仿佛一位长者娓娓道来，耐人寻味。 B．第三段“沙子掺人黏土”，“沙子”是自喻，指自己学识、资历尚浅。 C．文中的教授、文艺理论家、书店营业员都带有当时特殊时代的印记。 D．文章两处提到“好牌”，都表达对那个年代的思慕、对生活的感恩。 8．文章重点写了哪些往事？请简要概括。 9．结合语境，按要求赏析。 （1）几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授。（赏析加点词） （2）小学课文里有一篇《鱼游到了纸上》，我那时是真的游在纸上。（赏析句子） 10．本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的句子，这些景物描写有什么作用？请简要分析。 11．晓文认为《光影摇曳》在“学习之道”上可以给我们许多启示。请帮她列举两点。 【答案】7．D 8．参加编写《汉语大词典》；听文艺理论家讲《子夜》；到书店买书。 9．（1）“捧”表明态度虔诚，可见“我”对教授、对知识的崇敬。 （2）运用比拟，生动表现“我”听得入神、记得认真，突出讲座的精彩。 10．营造宁静柔和的氛围，为叙事增添诗意和情致；表现“我”在特殊时代里热爱生活、渴望知识的积极状态：凸显光影细节，贯穿全文，呼应标题。 11．敬畏知识，态度勤恳；主动求学，全情投入；多读书，读好书，享受阅读，乐在其中。 【导语】这篇散文以清新自然、娓娓道来的笔调，回忆了作者年轻时在大学的求学经历。通过描绘教授、书籍和学习环境，反映了特殊年代中追求知识的美好与不易。文章用“光影”营造出温暖而怀旧的氛围，表达了对知识的尊重和对成长的感恩。作者通过对细节的生动描写，刻画出人物的内心世界，同时寄托对当年给予机会的人的感念之情，展示了如何在磨砺中积累和成长的智慧。 7．本题考查内容理解。 D.文章中两处提到“好牌”，并非都表达对那个年代的思慕、对生活的感恩。第一处：根据第③段“这么一个宏大、豪华的工程，我不知道自己是怎么被安排进来的，‘沙子掺入黏土’，谁发给了我这张好牌”可知，此处“好牌”主要是作者对自己能参与编写《汉语大词典》这一宏大工程的意外与疑惑，更多的是对这份工作机会本身的珍视，没有明显体现出对那个年代的思慕，只是在陈述自己获得了一个难得的机会，不涉及对年代的情感倾向。 第二处：根据第⑪段“可是，那张好牌是谁发给我的呢？总是有一个发牌人的，我在后来的大天地中，猜着想着他和她”可知，这里的“好牌”侧重于作者对给自己提供机会的人的猜测与感恩，重点是对那个给予自己机遇的“发牌人”的感激和好奇，并非直接表达对那个年代的思慕，虽然与那个年代相关，但落脚点是在对人的感恩上，而不是对年代的情感； 故选D。 8．本题考查内容理解。 根据第②段“几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授。他们编写《汉语大词典》，我则懵懵懂懂触摸到母语的精致和巧妙”，以及第③段“这么一个宏大、豪华的工程，我不知道自己是怎么被安排进来的，‘沙子掺入黏土’，谁发给了我这张好牌，所以除了恭顺、小心，便是认真、勤恳”，还有第④段中“坐在属于我的那个角落的光影里，精神飞扬，翅膀很弱，便竭力张开。读着，抄着，每一字写得端端正正，是一个真正的优秀中学生模样，我那时的确是一个中学毕业的农场知青”可知，这些段落详细描述了作者参与编写《汉语大词典》的工作内容，以及自己在其中的状态，充分体现了这一往事在文中的重要地位。据此可概括为：参加编写《汉语大词典》。    根据第⑥段中张教授告诉作者“你看到了吗？那幢楼的二楼，会有讲座，你可以去听听。就是那个墙上开着小花的楼”可知，并表示会帮作者请假。根据第⑦段中“我在那儿听到了讲《子夜》。讲《子夜》的是一个有大名气的文艺理论家，讲得稳稳的，没有艰深，明确得让人立即可以转述。对于那个时候的我，每一句话都如同是写在书里的可靠。那是我第一次听文艺理论家的课”可知，这部分内容清晰展现了作者听文艺理论家讲《子夜》这件事的起因、经过，突出了它在作者回忆中的重要性。据此可概括为：听文艺理论家讲《子夜》。 根据第⑧段中“树林里的那个书店是绿木框的窗，漆褪得淡了，店门也有隙缝，四周墙沿，生出青苔，有些小红果子从草丛里长出，麻雀绕着四周飞飞停停，立在枝上，立在屋顶，啾唧不已。光线在这儿多半被绿荫掩得影绰。书店没有丰富的书，那是一个书籍很少的年代”可知，对书店的环境及当时书籍匮乏的情况进行了描述。根据第⑨段中“我在红楼的光影里读过《高老头》，在这儿也看见了，红楼里的书，外面通常不见，所以虽然旧，我还是买下了，营业员说：‘旧了。’我认真地付钱，他仔细地收，都柔和得很，他用纸包好递给我，我拿着巴尔扎克走出店门，踏进影绰的光中，心情是一种摇摇摆摆的美妙”可知，具体讲述了作者在书店看到并买下《高老头》的经过以及当时的心情，表明这是作者记忆深刻的一件往事。据此可概括为：到书店买书。 9．本题考查词句理解及赏析。 （1）根据第②段中“几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上，捧给语言学教授”可知，“捧”这个动作非常具有表现力。“捧”字通常用于表达对珍贵、敬重事物的态度，在这里，作者将抄好词的特制卡片“捧给”语言学教授，这一动作生动地展现了作者内心的态度。联系前文提到的作者对参与编写《汉语大词典》这一工作的重视，以及对知识的敬畏，“捧”字形象地传达出“我”对教授的崇敬之情，因为教授们从事着编写《汉语大词典》这样宏大且富有知识含量的工作，同时也体现了“我”对知识的敬重，仿佛这些抄好词的卡片承载着知识的重量，值得用“捧”这样虔诚的动作来对待。 （2）根据第⑦段中“小学课文里有一篇《鱼游到了纸上》，我那时是真的游在纸上”可知，这句话运用了比拟的修辞手法。“鱼游到了纸上”原本是形容绘画者技艺高超，鱼仿佛从水中游到了纸上，而作者在这里将自己比作鱼，说自己“游在纸上”，是把“我”听讲座时的状态与鱼在纸上游动进行比拟。联系前文“讲《子夜》的是一个有大名气的文艺理论家，讲得稳稳的，没有艰深，明确得让人立即可以转述。对于那个时候的我，每一句话都如同是写在书里的可靠”，可知讲座非常精彩，深深吸引了作者。“我那时是真的游在纸上”生动形象地表现出“我”听讲座时全神贯注、听得入神的状态，就像鱼自由自在地在纸上游动一样沉浸其中，同时也表明“我”记得认真，突出了讲座内容对“我”的吸引力以及讲座的精彩程度。 10．本题考查环境作用。 根据第⑧段中“树林里的那个书店是绿木框的窗，漆褪得淡了，店门也有隙缝，四周墙沿，生出青苔，有些小红果子从草丛里长出，麻雀绕着四周飞飞停停，立在枝上，立在屋顶，啾唧不已。光线在这儿多半被绿荫掩得影绰”可知，对书店周边环境进行了细致描写。绿木框的窗、褪色的漆、有隙缝的店门、墙沿的青苔、草丛里的小红果子以及飞飞停停的麻雀，这些景物组合在一起，营造出一种宁静、柔和且略带陈旧感的氛围。这种氛围为作者在书店买书这一叙事增添了诗意和情致，使读者仿佛能感受到那个特殊年代里，书店所独有的宁静与温馨，仿佛时光都在此处慢了下来。 根据第⑧段的这段景物描写中，尽管当时处于一个书籍很少的年代，但作者笔下的环境却充满生机。小红果子、青苔、飞飞停停的麻雀，这些都显示出生活的自然与美好，即便在那样的环境下，作者依然能留意到这些美好的细节，体现出他对生活的热爱。而在这样宁静的环境中，作者去书店买书，追求知识，表明在特殊时代里，作者对知识的渴望从未停止，积极地汲取知识养分，进一步丰富了作者的人物形象。 文中多处提到光影相关内容，根据第④段中“坐在属于我的那个角落的光影里，精神飞扬，翅膀很弱，便竭力张开”，第⑧段中“光线在这儿多半被绿荫掩得影绰”，第⑨段中“我拿着巴尔扎克走出店门，踏进影绰的光中，心情是一种摇摇摆摆的美妙”可知，这些关于光影的描写，从作者在红楼工作时的角落光影，到书店里被绿荫掩得影绰的光线，再到拿着书走出店门踏进的影绰光中，光影细节贯穿全文。而文章标题为“光影摇曳”，这些光影描写与标题相呼应，使文章在结构上更加紧密，同时也让“光影”这一意象在文中不断强化，增强了文章的整体感与主题表现力。 11．本题考查内容理解。 根据第③段“这么一个宏大、豪华的工程，我不知道自己是怎么被安排进来的，‘沙子掺入黏土’，谁发给了我这张好牌，所以除了恭顺、小心，便是认真、勤恳”，以及第④段中“坐在属于我的那个角落的光影里，精神飞扬，翅膀很弱，便竭力张开。读着，抄着，每一字写得端端正正，是一个真正的优秀中学生模样，我那时的确是一个中学毕业的农场知青”可知，作者清楚自己资历尚浅，能参与编写《汉语大词典》这样宏大的知识工程，深感幸运，所以对待工作恭顺、小心，认真、勤恳。在抄写时，每一字都写得端端正正，体现出对知识的敬畏。这种态度启示我们，在学习中要认识到知识的珍贵，以勤恳认真的态度对待学习任务。 根据第⑥段中张教授告诉作者对面红楼有讲座，作者问“上班的时候，也可以去吗？”可知，当得知张教授会帮自己请假后，便去听讲座。根据第⑦段中“我在那儿听到了讲《子夜》……对于那个时候的我，每一句话都如同是写在书里的可靠。我那时是真的游在纸上”可知，表明作者听闻有讲座，主动询问能否参加，得到许可后积极前往，并且在听讲座过程中全情投入，像“游在纸上”一样专注，体现出主动求学的精神。这启示我们在学习时，要主动寻找学习机会，一旦有机会，就要全身心地投入其中，才能收获知识。 根据第②段中“几个大房间里有足够多的文学好书，每天看书，选词，抄写到特制卡片上”可知，作者在参与编写《汉语大词典》工作时，接触到很多好书并认真阅读。根据第⑨段中“我在红楼的光影里读过《高老头》，在这儿也看见了，红楼里的书，外面通常不见，所以虽然旧，我还是买下了……拿着巴尔扎克走出店门，踏进影绰的光中，心情是一种摇摇摆摆的美妙”可知，作者不仅阅读好书，还因买到心仪的好书而心情美妙，享受阅读带来的乐趣。这启示我们在学习中，要多读好书，在阅读过程中感受知识的魅力，享受阅读带来的愉悦，从而培养对学习的热爱。据此回答即可。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$