2.5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 2024--2025学年统编版八年级历史上册

部编版教材（八年级上册第5课） 第五课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮 【教学目标】 1、 课标要求 （1）知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容； （2）初步认识《马关条约》与民族危机加剧的关系。 2、 教学目标 （1）通过研读史料，了解甲午中日战争的背景，掌握甲午中日战争中的主要战役，学习邓世昌、左宝贵等民族英雄不怕牺牲、英勇作战的事迹，感悟他们的伟大民族精种。 （2）掌握《马关条约》的内容及其影响，通过比较《马关条约》与《南京条约》的具体内容，理解《马关条约》使中国的半殖民地化程度大大加深，同时认识到台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，维护国家统一是每个华夏儿女义不容辞的责任。 （3）知道三国干涉还辽事件和美国提出的“门户开放”政策，了解帝国主义掀起分中国的狂潮的表现，认识中华民族面临的严重危机，感悟“落后就要挨打”的教训。 【教材分析】 本课所讲述的甲午中日战争是“近代化的早期探索与民族危机的加剧”主题中屈辱史的重要组成部分，列强侵华进入以“资本输出”和“瓜分”中国为特征的新阶段，中国半殖民地化的程度大大加深。甲午战争起着承上启下，见微知著的作用。此后，实业救国、戊戌变法和辛亥革命等各种救亡图存的探索活动迅速高涨，中国人民具有群体意义的民族觉醒由此开始，危机也是转机。 课堂突出中日两国在战争前后的决裂过程，通过构建时间轴，从中日两种视角对比讲授，培养学生的理性思考，提高学生多角度理解历史的能力；重点讲述邓世昌和北洋海军爱国军官的心路历程，通过对历史人物不同时期的剖析，释放感情，培养学生一种积极向上的家国情怀。同时为了提高效率，将教材内容变成微课，并使用教材原话作为旁白字幕确保了此时的精准性，在本课堂当中，课标所要求的知识由学生探讨活动生成，而情感主线则由老师引导。 【学情分析】 初二学生已经具备一定的历史基础知识和学习方法，个性普遍突出；从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心，但缺乏相应的主动性。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，创设情境，增加学生的感性认识，拉近历史与现实的距离，激发学生学习的积极性和主动性。 本课学习内容是近代日本侵华的开始，学生对日本、对中日关系的认识往往比较偏颇，并且由于甲午战争战败的屈辱，人们对于李鸿章和北洋海军存在偏见，我们在牢记甲午中日战争屈辱的同时，更应该认真思索战争背后所隐含的历史价值。 【教学重、难点】 重点：学习邓世昌等人的英雄事迹；战争的背景；《马关条约》的内容及影响。 处理方法：（1）对于本课第一个重点：邓世昌、左宝贵等人的英雄事迹。通过微课创设情境，提高了效率，并用文中原话做旁白，保证了史实的精准性。使学生在情感体验中树立起对英雄的敬畏，配以语音讲解。在学生了解战争的基本过程后，讲述自己所熟知的英雄故事，达到学生内心深处民族意识的觉醒。 （2）战争的背景；战争的背景；《马关条约》的内容及影响。通过中日两个是视角的对比，让学生清晰的了解到中国的无知以及日本的强大，了解此次战争是日本蓄谋已久的，中国的战败也是必然的。 难点：《马关条约》的内容及影响；“门户开放”和三国干涉还辽的实质。 处理方法：通过让学生对条约内容的归纳、分析、比较来突破此难点。首先引导学生归纳《马关条约》内容：（割地、赔款、开埠、设厂）；其次引导学生回顾《南京条约》内容，同时出示《南京条约》与《马关条约》内容比较表，引导学生逐条比较，分析其危害；在此基础上，引导学生归纳出《马关条约》的影响。通过展示“时局图”，讨论分析解决。 【教学方法】 以历史比较法为主，从中日两个视角对比讲述，辅助材料解析、分组讨论，战争背景采用微课形式，引导学生时候要深入浅出。同时通过对李鸿章的评价，改变学生对其刻板、固定的认识，学会用历史的、辩证的角度看待历史事件、评价历史人物。 教学过程 【新课导入】 朗诵闻一多的诗歌《七子之歌·台湾》： 我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传……母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背水一战。母亲！我要回来，母亲！ 这里的“夏日”是指哪个国家？台湾是怎样离开“母亲”的呢？今天让我们一起学习第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》。 设计思路：从诗歌入手，能够紧紧抓住学生的注意力，吸引学生的兴趣，调动学生探究的兴趣，引发学生思考。 【自主预习】 1、根据学案要求自学教材，重点知识处做好标记。 原因、时间、经过、结果、影响 2、两分钟小组交流自学所得。 【讲授新课】 第一目：战争背景 （教师讲述）在19世纪中叶中日两国都实行了闭关锁国，结果国门没有锁住，中日被西方用坚船利炮推开了两国的国门。同时两国几乎在同一时间都先都进行了两场自救运动，中国是洋务运动（学生回答），而日本则是明治维新。 （教师设问）提问洋务运动相关的知识（时间、人物、口号、根本目的、内容、评价、性质） （过渡）在19世纪80年代，中国筹建了一支号称“世界第八、亚洲第一”的北洋舰队，就连当时的日本都表示“为我国所未有”。 （教师设问）那北洋海军如此强大，日本为什么还要侵略中国？为什么还敢侵略中国？ 1.课件出示下列材料，引导学生分析战争爆发的背景 材料一 日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方。 ——明治天皇《亿兆安抚之宸翰》 （教师设问）明治维新之后，日本主张用武力对外扩张、征服世界“大陆政策”,并将其定为基本国策，因而侵略中国是必然的结果。（参考答案：“大陆政策”是根本原因） 材料二 所有国家均同情中国，但没有一个国家帮助它......日本战胜中国，都可以分一杯羹。 ——【英】赫德 （教师设问）大清王朝与小岛国日本的作战成为了西方列强的看点，它们都盼着以此来削弱清政府的力量。（参考答案：列强的默许纵容） （教师讲述）事情讲到这里，对于日本而言就是万事俱备只欠东风了，那么这场东风很快就刮起来了。 材料三 根据今日之形势，日清冲突已不可避免，而早日开战对我有利。开战的口实，除朝鲜自主问题外，别无其他借口。自主问题光明正大，亦可对列国充分显示我国之义举。 ——山村睿:《明治二十七八年在韩苦心录》 （教师设问）结合教材和上述材料，思考：1894年，日本发动侵华战争的导火线是什么？（参考答案：“朝鲜东学党起义”成为甲午战争的导火索） 设计思路：对战争背景的分析，主要通过对比学习法。从中日两种视角，用对比的方式进行讲述。依次向学生展现日中双方所处的状态和对战争的态度，促使学生的思维不断发展，通过比较使学生的思维更加开阔和深入。由于材料学习法让学生经历了一个“发现——分析思考——得出结论”的过程，对于学生历史思维能力的培养和探究学习方式的形成都有很大帮助。 第二目：战争经过 （过渡）朝鲜东学党起义平定后，日本不但拒不撤兵，反而进一步增兵，提出中日两国共同监督朝鲜内政“改革”的无理要求，日本增兵，中国也增兵，战争一触即发。 （教师设问）请学生观看视频，并结合教材P27《甲午中日战争形势图》，回答以下几个问题。 问题1：五场关键的战役？ （参考答案：丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫战役） 问题2：战争中涌现出的英雄事迹？ （参考答案：平壤战役中清军将领左宝贵牺牲；黄海海战致远舰管带邓世昌壮烈殉国；辽东战役制造了惨绝人寰的旅顺大屠杀，徐邦道孤军迎敌，终因寡不敌重殉国；威海卫战役，提督丁汝昌自杀殉国，北洋舰队全军覆没，甲午战败，同时也标志着洋务运动的破产。） (过渡)尽管清军惨败，但战场上依然涌现出不少铮铮铁骨的民族英雄 问题3：纵观甲午战争，最让你感动的一幕是什么？ （参考答案：他们中有“誓与舰同沉”的邓世昌、有“苟丧舰，将自裁”的刘步蟾、有“余绝不弃报国之大，今惟一死以尽臣职”的丁汝昌等）。他们身上有那种忠勇无畏、身先士卒、不怕牺牲的爱国精神永远值得我们学习与纪念。 设计思路：使用微课视频，提高了课堂教学的效率，同时授课形式新颖，也容易使学生身临其境，增加感官刺激，以动态演绎的方式突破重点、化解难点。英雄事迹与本课立意紧密相连，通过提问使学生在情感上对英雄的行为产生共鸣。本课立足于一个“悲”字，英雄悲壮的行为是最好的教育素材。同时让学生感受到我们现在的和平生活是由无数先辈用生命换来的，感受浓浓的家国情。 第三目：战争影响 (过渡)随着北洋舰队的全军覆没，中国惨败，1895年初，李鸿章东渡日本马关，被迫与日本谈判，并最终签订了丧权辱国的《马关条约》。 1． 同桌交流：课件展示《马关条约》签订的场景，解决《马关条约》的签订时 间、条款内容及危害。 《马关条约》 时间 内容 危害 1895年 清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本 进一步破坏了中国的领土主权 赔偿日本兵费白银2亿两 不仅加重人民负担，还为日本军事发展提供了军费 开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 侵略深入中国内地 允许日本在通商口岸开设工厂等 帝国主义对中国由商品输出转为资本输出，严重阻碍了中国民族资本主义的发展 2. 小组合作：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？ （参考答案：《马关条约》割让领土范围更大，使中国的领土主权再次遭到严重破坏；赔款更多，巨额赔款几乎相当于清政府3年财政收入的总和，不仅加重了中国人民的负担，而且迫使清政府向外国大借附加有苛刻条件的外债，使列强进一步加强了对清政府的控制；新的通商口岸的开放，使列强侵略势力深入中国腹地；允许日本在华设厂，使列强的侵略方式由商品输出转变资本输出，阻碍着中国资本主义的发展。） 设计思路：《马关条约》的签订与民族危机加剧之间的关系既是课程标准的要求也是本课教学的重点和难点。通过与《南京条约》的对比，更加直观地感受到此次战争给我们带来的危害，深刻的理解到甲午战争后中国半殖民地半封建化程度大大加深。 第四目：瓜分狂潮 （过渡）甲午战争中国的战败，令世界哗然，《纽约时报》中说到，日本人打开了世界的眼界，让人们看到大清帝国的无能，《马关条约》的签订使日本获得了巨大的利益，同时也深深的刺激了列强的神经。 1. 自主学习：请同学们阅读教材，简单了解“三国干涉还辽”的事件。 （教师设问）三国干涉还辽，俄、法、德真的是出于好心，帮助中国吗？（参考答案：它们并不是要真正的帮助中国，而是也想分得一杯羹，日本强占辽东半岛侵害到了俄国、法国、德国在此的权益，导致三国联合起来迫使日本归还辽东半岛，还以此为契机，在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分势力范围的瓜分狂潮。） 2.课件展示《时局图》和《列强在华强租租借地和划分“势力范围”情况表》。 （教师设问）时局图将当时中国四分五裂的状态展现的淋漓尽致，那么当时的美国为了争夺势力范围，提出了什么政策呢？（参考答案：门户开放政策，即承认各国在中国的“势力范围”和既得利益，同时要求在各国租借地和“势力范围”内均享有均等贸易机会。） （教师总结）“门户开放”是列强联合起来瓜分中国、奴役中国的表现，它们彼此协调关系，进一步加重了近代中国经济的落后和人民的贫苦，给中华民族带来了深重的灾难。 设计思路：“列强瓜分中国狂潮”这一目的内容设置，主要是结论性的介绍，学生难以理解其背后的历史事实，运用漫画引导学生深入的了解“瓜分”狂潮和“门户开放”政策，从而真正理解甲午战争后半殖民地化程度大大加深这一史实。 2. 甲午战败的原因 唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。甲午大败，成中国之巨祸，令无数国人开始反思泱泱大国为何会败给日本这一小国。 材料一 “海军备款三千万，仅购数艘，而西太后即命提款，营构颐和园。问政治腐败，海军衙门所管何职，则颐和园之工程也。” ——池仲祐《海军世纪》 （教师设问）当日本在举全国之力积极备战的时候，慈溪太后却在挪用军费建造颐和园。（参考答案：清政府统治腐朽，制度落后是根本原因） 材料二 1895年，日军进犯北洋海军基地威海卫。丁汝昌主动请求歼敌，李鸿章下令:“如违令出战，虽胜亦罪”。 （参考答案：李鸿章的“避战求和”政策是主要原因） ( 军费开支占国家预算 ) 材料三 日本….岁添巨舰。中国自十四年(光绪十四年，即1888年)北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为 ——李鸿章 （参考答案：实力差距，清军装备落后，日本设备先进） 设计意图：以史为鉴，可以知兴替，通过史料引导学生从不同的角度分析甲午战败的原因，正如梁启超先生所言“唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。”此后，先进的知识分子逐渐走上探索救亡图存的道路，从而揭开了中国近代史上新的篇章。 【课堂小结】 历史的车轮滚滚向前，他在数千年无声的诉说中告诉我们一个亘古不变的道理：一个大国的真正崛起，必然是政治、文化、经济、军事的全面崛起，一个民族的伟大复兴，必然是实力和精神的全面复兴。同学们，前事不忘，后事之师，我们有幸生活在日益强大的当代中国，在加强中外友好交流的同时，也一定要铭记历史，不忘国耻，吾辈自强！ 【板书设计】 第5课  甲午中日战争与瓜分中国狂潮 （一）战争背景 1.“大陆政策”（根因） 2.东学党起义（导火索） （二）战争过程 1.平壤战役（左宝贵牺牲） 2.黄海海战（邓世昌牺牲） 3.辽东战役（旅顺大屠杀） 4.威海卫战役（丁汝昌牺牲） （三）战争结果 1.《马关条约》的内容 2.《马关条约》的影响 （四）战败原因： 1.瓜分狂潮：美国“门户开放”政策 2.战败原因 【当堂练习】 1.(历史解释)明治维新后,日本很快走上了对外侵略扩张的道路,把侵略的矛头指向了中国,发动了甲午中日战争。日本发动这次侵华战争的根本原因是 ( D ) A.为了帮助朝鲜 B.朝鲜爆发了农民起义 C.台湾人民举行了抗日战争 D.为了实现称霸世界的梦想 2.培养学生时空观念是历史学科核心素养要求之一。下列发生在甲午中日战争中的重要战役,按发生的时间顺序排列正确的是（ C ） ①平壤战役 ②辽东半岛战役 ③黄海海战 ④威海卫战役 A.①②③④ B.①③④② C.①③②④ D.③①②④ 3.中日《马关条约》规定:允许日本在通商口岸开设工厂，这一条款的实施（ B ） A.破坏了中国的关税主权 B.有利于列强对中国资本输出 C.加重了清政府的财政危机 D.阻止了其他列强在中国开设工厂 4.(史料实证)史学家郭廷以认为:自鸦片战争到甲午中日战争,两次战争结束后,“其间中国多少尚可喘息苟延”,但“中日战后,情势急转直下,外来的凶猛压力跟踪而至,片刻未弛,真可谓危急存亡之秋”。下列史实可以论证其观点的是（ D ） A.甲午中日战争破坏了中国的领土完整 B.甲午中日战争后允许日本在中国开设工厂 C.甲午中日战争加重清政府的财政负担 D.甲午中日战争后列强掀起瓜分中国的狂潮 5.(历史解释)李侃编写的《中国近代史》称:“《马关条约》签订后,帝国主义争夺中国的步伐大大加快,俄、英等国争先恐后地掠夺在华利权,强租海港,划分势力范围。”这实际上反映了( B ) A.日本是瓜分中国狂潮中的急先锋 B.《马关条约》加剧了中国的民族危机 C.列强在掠夺中国过程中相互勾结 D.中国开始沦为半殖民地半封建社会 6.近代中国历史上,美国曾先后向英、俄、德等六国政府提出了“门户开放”政策,其实质是（ A ） A.形成列强共同宰割中国的局面 B.保持中国领土完整 C.要求西方国家之间互相开放 D.维护英国在华经济利益 7.(跨学科一语文)“文章合为时而著,诗歌合为事而作”说明诗歌要为现实而作。下列诗句中与《马关条约》的签订有关的是( D ) A.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 B.不信江南百万户,锄耰只向陇头耕 C.金田起事有义名,江山半壁不前行 D.四百万人同一哭,去年今日割台湾 8.1842 年中英《南京条约》,中国开放东南沿海的广州、厦门、福州、宁波、上海五口通商;1858 年《天津条约》和1860年《北京条约》签订后,中国又开放沿海、沿江11处通商口岸;1895年《马关条约》又增开苏州、杭州、沙市、变化反映出当时中国 ( B ) A.主动顺应资本主义的潮流 B.日益卷入资本主义世界市场 C.特别重视发展外向型经济 D.在对外贸易中处于优势地位 二.合作探究 《马关条约》中清政府允许外国在中国投资办厂和今天我国招商引资允许外国在中国投资办厂的本质区别。 （参考答案： 1. 从目的上看，前者通过办厂掠夺中国资源，阻碍了中国经济发展；后者是我国利用外资、技术发展经济。 2. 从方式上看，前者是被迫的，后者是主动的。 3. 从影响上看，前者破坏了中国的主权，造成了中国的贫穷落后；后者发展了民族经济，提高了我国综合国力。） 设计意图：从正反两个方面，让同学们认识到《马关条约》确实是一个丧权辱国的不平等条约，也认识到了和我们今天的改革开放允许外商投资办厂是有本质区别的。 学科网（北京）股份有限公司 $$