5.3基本经济制度（大单元教学设计）-【探究课堂】2024-2025学年八年级道德与法治下册高效备课精品课件＋教学设计（统编版）

第三单元 人民当家作主 5.3基本经济制度 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：人民当家作主 （二）主题概述： 法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。第二单元“理解权利义务”的内容是宪法的核心内容，本单元在整册教材中起着承前启后的作用，即：前承第一单元“坚持宪法至上”，让学生在学习过程中进一步明确如何正确对待自身的权利和相应的义务，是对第一单元内容的深化；后启第三单元“人民当家作主”，让学生深入了解并体会公民依法行使政治权利和自由，参与国家政治生活，管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业，是人民行使当家作主权力的重要形式，为接下来的学习内容做好铺垫。 本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，单元大概念是“国家制度和国家机构”。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排8课时。 2. 通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） (三)主题学情分析： 八年级学生已具备一定政治认知，了解国情、传统文化、党史及革命传统，认同祖国、民族、文化和社会主义，理解并践行核心价值观，但对国家制度的深入理解尚存模糊。道德观念逐步形成，能辨别善恶，尊重师长，团结友爱，但面对复杂社会环境时可能遇到道德困惑。具备基本法律意识，了解宪法和公民权利义务，但需更多实践指导。身心发展关键期，关注自我认知、情绪管理和人际交往，需培养抗挫折和情绪调节能力。初步形成家庭、学校和社会责任感，愿参与集体和公益活动，但需更多引导实践。 （四）开放性学习环境： 党史博物馆、青少年爱国教育基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （5） 单元学习目标： 【道德修养】：了解国家的政治经济制度的内容和作用，知道各个国家机构之间的关系，理解我国经济、政治制度的重要性，理解我国的政治、经济制度是符合国情的，具有强大的优越性。 【法治观念】：学会分析案例，拓展知识技能，完善知识结构；提高道德判断和辨别是非的能力。 【健全人格】：培养观察和分析问题的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；自觉提升热爱中国共产党、热爱祖国的情感，自觉拥护国家的政治、经济制度，在社会生活中，学会依法办事。 责任意识：热爱、拥护国家的政治、经济制度，知道国家机构的运行及各自的职责，增强主人翁意识，为社会主义民主贡献自己的一分力量。 （6） 单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.深入理解我国根本政治制度、基本政治制度和基本经济制度的内涵与优势。通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深刻理解人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度以及公有制为主体、多种所有制经济共同发展等基本经济制度的内涵与优势，认识到这些制度在保障人民当家作主、维护国家稳定、促进经济发展等方面的重要作用。 2.增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感。通过历史回顾、现状分析等方式，引导学生认识到中国特色社会主义制度是在长期革命、建设和改革实践中逐步形成的，具有鲜明的中国特色和时代特征。通过对比分析不同国家制度的特点和优势，引导学生更加珍惜和拥护我国的社会主义制度。 学习能力 1.学生学会倾听他人意见，在交流中分享对制度的理解。 2.构建完整逻辑链条，学会有条理地阐述制度运行原理。 3.通过小组合作探讨，提升团队协作和表达沟通能力。 价值观念 1.学生能够认识到自己是国家的主人翁，积极参与国家政治生活和社会公益事业，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 2.学生能够积极参与社会公益事业和志愿服务活动，为社会的和谐稳定和发展贡献自己的力量。 3学生能够积极参与民主实践，如选举、监督等，发挥自己的作用，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 素养达成 政治认同 学生能够深刻理解我国根本政治制度、基本政治制度和基本经济制度的内涵与优势，认识到这些制度在保障人民当家作主、维护国家稳定、促进经济发展等方面的重要作用。 学生能够认识到中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。 道德修养 学生能够形成对国家制度的尊重与维护意识，在日常生活中自觉遵守法律法规，积极参与国家政治生活，展现良好的公民道德风貌。 学生能够培养尊重他人、团结协作的精神，在集体生活中学会倾听他人意见，理解并尊重不同观点，共同为国家的发展贡献力量。 法治观念 学生能够了解并认同宪法和法律在国家生活中的权威地位，形成宪法至上、法律面前人人平等的法治观念。 学生能够理解并践行权利与义务相统一的原则，在享受权利的同时，自觉履行公民义务，维护社会秩序和公共利益。 健全人格 学生能够形成积极向上的生活态度，在面对困难和挑战时，能够保持乐观的心态，勇于克服困难，展现坚韧不拔的精神风貌。 学生能够具备自我反思和自我完善的能力，在参与国家政治生活和社会实践的过程中，不断反思自己的行为，及时纠正错误，完善自我。 责任意识 学生能够树立对国家、对社会、对家庭的责任感，在日常生活中自觉履行公民义务，积极参与国家建设和社会公益活动。 学生能够认识到维护国家统一和民族团结的重要性，自觉抵制破坏国家统一和民族团结的行为，为构建和谐社会贡献力量。 2、 具体课时设计： 5.3 基本经济制度 1.新课程标准要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“政治认同”。具体对应的内容标准是：“了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益”。 2.课时教材分析 本节课为第五课第三课时《基本经济制度》的相关教学，学生在前两课时，已经对我国的根本政治制度，基本政治制度有所了解，增强了政治认同感。通过本节课的学习，了解我国的基本经济制度是坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展；坚持按劳分配为主体，多种所有制经济共同发展；坚持社会主义市场经济体制。 3.学情分析 八年级的学生对我国的经济制度了解不充分，对我国的社会制度不够自信，认为国家的制度保障与自己无关，没有切实认识到作为未来的希望所肩负的历史使命。因此通过本节课的学习，帮助学生增强制度自信，增强对国家经济发展的认同感、使命感。 4.教学重难点 教学重点：能准确区分几种常见的经济形式 教学难点：理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度。 5.核心素养目标 （1）了解我国基本经济制度的优越性，坚定道路自信、制度自信，坚持、认同和维护中国共产党领导下的中国特色社会主义经济制度。 （2）能够遵守并维护市场秩序，在社会活动中做一个文明的社会成员。 （3）了解基本经济制度的主要内容及作用，了解并遵守社会主义市场经济规则。 （4）关心国家经济发展，发扬实干精神，理性参与各种正当的经济活动，推动社会主义经济建设，努力成为中国经济发展的建设者、参与者、推动者。 6.教学过程： （1）课堂导入 提问：小调查：你认识哪些著名的企业家？如果给他们打分你会打几分？ 学生活动：回答分享。 教师：虎扑上对这些企业家的评分和你对他们的评分一致吗？看来大众的眼睛的雪亮的，那么，如何修炼为一位成功且受人民爱戴的企业家？今天，就让我们踏上梦想企业家的修炼之路。首先，让我们先领取新手大礼包的修炼秘籍——基本经济制度。 引入课题——梦想企业家的修炼秘籍——基本经济制度。 设计意图：通过创设情境，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 （2）自主学习： （3）新课讲授 环节一：火眼金睛——善辨经济形式 过渡：如果你来当企业家，你会带领你的企业如何发展呢？这便是今天的主题，让我们一起走进“梦想企业家”活动现场。我是今天的梦想领航员——X老师。来到现场的，还有各位梦想企业家的挑战者们，让我们为自己鼓掌。首先为大家介绍本次梦想企业家的活动规则：我们需要通过解决不同问题，内化企业家秘籍，提高自身的企业家必备能力；以小组为单位进行合作探究。希望大家好好表现，从此出任CEO，当上总经理，走上人生巅峰！你们准备好了吗？ 【议学任务一：火眼金睛】任务要求：1.小组领取各自的企业卡片组，将企业卡片进行分类，张贴至黑板对应方框，并陈述理由。2.如果问题其他小组可举手进行纠正。 学生活动：参与课堂讨论，根据小组卡片内容进行分类并思考原因，做好上台展示准备。 教师活动：每个小组分类后引导学生总结出分类的共同点，并写在每个分类后：①国家的；②村、镇，集体的；③个人的（个体）；④个人的（私营）；⑤外国的。引导学生区分③与④，③是自己劳动，④是雇佣工人，③规模小，④规模大。 教师活动：将所有企业卡片分五类后，逐一对每一类进行总结归纳，将所属为哪种经济的卡片贴至黑板对应的方框，并进行知识点讲解。①为国有经济；②为集体经济；③为个体经济；④为私营经济；⑤为外商投资经济。 教师：通过以上活动的探讨，我们学习了第一个知识点：1.公有制经济和非公有制经济的成分？P74 公有制经济包括： 1.国有经济 2.集体经济 3.混合所有制经济中的国有成分和集体成分 非公有制经济包括： 1.个体经济 2.私营经济 3.港澳台投资经济 4.外商投资经济 具体解释如下： 公有制中：①国有经济 （1）地位：国有经济是国民经济的主导力量。 （2）含义：国有经济的生产资料属于全体人民共同所有。 ②集体经济 （1）含义：集体经济的生产资料属于一部分劳动者共同所有。 注意：集体经济普遍存在于农村，表现形式为：“村办XXX加工厂”、“XXX合作社”，以及村办企业、镇办企业等。 ③混合所有制经济中的国有和集体成分 是指不同所有制性质的投资主体共同出资组建的企业。在混合所有制经济中，国家、集体出资的部分属于公有制经济。 非公有制经济包括：①个体经济；②私营经济；③港澳台投资经济；④外资经济； 议学追问：那为什么我们在今天没有走单一的公有制路线而同时发展非公有制经济呢？ 学生活动：这是由我国的国情决定的。我国正处于社会主义初级阶段，从社会性质上讲，我们是社会主义国家，要坚持公有制为主体，但又因为我们还处于社会主义的初级阶段，生产力还不发达，人民生活水平还不高，达不到单一公有制经济的条件，所以需要非公有制经济来推动经济社会发展。 教师：2.为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展？P75 （1）地位： ①在我国，公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要基础。 （2）作用： ②坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，促进了生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的提高，为人民当家作主奠定了坚实的物质基础。 3.对于公有制和非公有制经济，我国的国家政策？P75 必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。（两个毫不动摇） 设计意图：通过分析案例，引导学生认识公有制和非公有制的区别，并感受国家对其的政策支持，增强政治认同感。 过渡语：我国在坚持公有制根本的基础上，逐步引入多种分配制度，通过市场化改革和法治保障，促进资源高效配置，实现社会公平与繁荣的有机统一。第一个环节各位小企业家表现不错，都上台精彩亮相，接下来我们进入企业家必备技能之量工分配。 环节二：量工分配——巧排分配方式 教师：首先领取任务卡片，我们要对国企与私企员工进行工资分配，总共有3万元。组内需选出1名老板进行分配，分享小组的结果与理由（计时2分钟）。 学生活动：参与小组讨论，思考分配方案及理由，并做小组成果展示与分享。 教师活动：将国企和私企小组意见关键词写在黑板旁，并追问是根据什么进行分配的。①国企小组：小木初级技工，工作少，小林初级技工，工作多，所以小林高；小林和小森都是8小时，但小林是初级技工，小森是高级技工，所以小森比小林高。小林比小木高，是因为他们劳动的时间、劳动量不一样，也就是数量不同，小林与小森的区别在于劳动的效率、初高级技工劳动质量不一样。（板书：数量、质量）②私企小组：小木服务员，小林技术参谋，小森是部门管理人员，是依据他们对企业投人了哪些要素来区分的。小木投人的是服务劳动，小林投人的是技术，小森投入的是管理。（板书：劳动、技术、管理）。 教师总结：在公有制经济中，主要以劳动者劳动的数量和质量为尺度进行分配；在非公有制经济中，有按照提供的劳动分配的，也有按技术、管理等其他要素进行分配的。这就体现了我国收入分配的方式，即以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。以按劳分配为主体是由公有制为主体决定的，因为公有制经济占主体地位，而按劳分配只存在于公有制经济当中，公有制的主体地位决定了按劳分配的主体地位；多种分配方式并存，是因为我们国家还有多种所有制经济。教师：4.按劳分配的依据、基本内容和要求是？P76 （1）依据：按劳分配是由生产资料公有制决定的。 （2）基本内容和要求：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。 【拓展】按劳分配只存在于公有制经济中，但公有制经济中的分配方式并非都是按劳分配。 按劳分配只存在于公有制经济中，比如：国有企业、集体企业、国家机关、公有制企事业单位等，其职工的工资、奖金、津贴都属于按劳分配；农民承包土地所得的收入；事业单位的绩效工资等，都属于按劳分配范畴。 5.除了按劳分配外，我国还存在哪些分配方式？P76 ①让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。 ②在一定条件下，人们还可以取得社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。 设计意图：通过分析国企和私企的分配方式，从而了解我国的分配制度。 过渡语：刚刚两个环节的小测试，各位小企业家又离实现我们的企业梦更近了一步。接下来，我们进入企业家必备技能之运筹帷幄。 环节三：运筹帷幄——妙用市场模式 教师：小组根据市场调查情况，进行企业投资，争取投资收益最大化。合作讨论出结果后，由小组代表发言，陈述投资方案并说明理由。 学生活动：参与课题，小组内进行问题讨论，得出结论：①投资重庆的猪肉加工业，因为重庆生猪养殖户多，价格便宜，进行生猪买卖不划算，猪肉加工需求大利润大，投资猪肉加工赚得多。②投成都的生猪养殖业，因为生猪需求大，价格高，而猪肉加工的价格低，利润也低。 教师总结：各位企业家，面对当前的市场情况，你们的决策是没错的，但市场是变化的。我们以重庆为例，这么多投资者都选择进入猪肉加工行业，那加工产品的数量会增多还是减少？（增多）那商品会增值还是贬值？（贬值，价格下降。）同理，生猪养殖户也去投资猪肉加工了，生猪养殖户变少了，生猪供给的数量会增多还是减少？（减少）那会增值还是贬值？（增值，生猪价格就会上涨。） 教师讲解：所以，市场是变化的，面对不同的市场变化，我们要做出不同的决策。我们梳理一下这个过程：当一个地方的猪肉价格上涨，价格上涨获利就增多，养殖户会增多还是减少？那养殖户增多之后，猪肉的数量就变多，猪肉数量变多了以后，就会出现经济学上的一种现象叫做供过于求，供给大于需求，而商户想要将手中堆积的猪肉卖出去，怎么卖？降价卖，造成了猪肉价格下降。那猪肉价格下降，是不是获利减少，养殖户减少了，养殖户减少，那么猪肉数量就减少了，又会出现一种现象，叫供不应求，供给小于需求，猪肉价格又会上升。 教师活动：在这个过程中，是谁在决定生产什么、生产多少呢？是政府规定的吗？不，是由市场决定的。我们把市场在资源配置中起决定作用的经济体制叫作市场经济体制。在市场经济中，主要是通过价格供求竞争来调节生产什么、如何生产、生产多少的。市场机制就好像一只看不见的手，在资源配置中起决定性作用。追问：在“猪肉价格上涨”的循环中，哪些人的利益会受到损失呢？ 学生活动：猪肉价格上涨，首先会损害消费者的利益；猪肉厂商盲目扩大生产，导致供大于求，价格下跌，猪肉厂商也会受到损失。 教师提问：如何才能维持猪肉价格稳定，保障人民猪肉需求及切实的生活利益？ 学生活动：思考并回答。 教师活动：在猪肉价格调节的过程中，我们还需要“看得见的手”——政府进行科学宏观调控，弥补市场调节的不足。这就是社会主义市场经济体制的优势，当遇到市场不能控制的时候，政府可以发挥调控作用，来保障人民的美好生活，保障国家长治久安。 教师总结：6.什么是市场经济体制？P76 市场经济体制是市场在资源配置中起决定性作用的经济体制。 7. 市场经济中，市场是如何配置资源的？P76 ①在市场经济中，生产什么、如何生产、生产多少，主要是通过价格、供求、竞争等机制来调节。 ②市场机制就像一只“看不见的手”，在资源配置中起决定性作用。 8.我国的社会主义市场经济体制的优越性？P77 我国社会主义市场经济体制把社会主义制度和市场经济有机结合起来，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，进行科学宏观调控，激发各类市场主体的活力，为人民对美好生活的需求提供保障。 设计意图：通过分析猪价变动的材料，了解我国社会主义市场经济的具体内容，及优越性。 7.板书设计 8.课堂小结 通过今天的学习，我们更深刻地了解了我们国家的基本经济制度，感受了它为市场、为企业、为经济发展带来的活力。我们自己的精彩表现、思维碰撞鼓掌！作为今天的梦想领航员，我希望能为同学们未来的发展种下一粒小小的种子，我们可以成为运筹帷幄的企业家，也能成为专业过硬的劳动者。只要脚踏实地、敢于追梦，在国家的支持下，就一定能实现自己的个人梦。我们都是中国梦的创造者、见证者，让我们用每个人的梦托起实现中华民族伟大复兴的中国梦！ 9.教学反思 本节课内容总的来说难度不大，学生理解、掌握的效果较好。理解好本课知识要结合我国处于社会主义初级阶段这一基本国情，国有经济、集体经济和非公有制经济都充满了生机和活力，发挥着应有的作用。结合典型的事例深入了解我国的基本经济制度，进一步增进热爱我国基本经济制度的情感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$