《口语交际：同读一本书》-【如一课件】小学语文六年级下册新授课PPT课件(统编版)

统编教材小学六年级下册语文第二单元教学设计 漫游名著花园 书香浸润心田 ——单元主题—— 冒险家的诞生（鲁滨逊漂流记（节选）） 侦探初长成（汤姆索亚历险记） 开启奇幻之旅（尼尔斯骑鹅旅行记） 阅读成果发布会（口语交际+习作+语文园地＋快乐读书吧） 任务一 任务二 任务三 任务四 统编教材小学六年级下册语文第二单元教学设计 漫游名著花园 书香浸润心田 ——单元主题—— 冒险家的诞生（鲁滨逊漂流记（节选）） 侦探初长成（汤姆索亚历险记） 开启奇幻之旅（尼尔斯骑鹅旅行记） 阅读成果发布会 （口语交际+习作+语文园地＋快乐读书吧） 任务一 任务二 任务三 任务四 口 语 交 际 口 语 交 际 情景任务 在“快乐读书吧”的学习中，同学们交流了许多自己阅读名著的感悟、方法，展示了自己的阅读成果，而且老师还发现，有许多同学在读同一本书时会产生不同的想法，今天我们的“阅读成果发布会”就围绕同一本书，碰撞不同的思维火花！ 活动一：明确书目，充分准备 这一单元的三本名著，你最喜欢哪一本呢？ 课前老师做了一个小调查。 同学们选出最喜爱的图书《鲁滨逊漂流记》，这节课我们就围绕这本书展开交流吧。 销售额 鲁滨逊漂流记 汤姆索亚历险记 骑鹅旅行记 其他 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 8.2 3.2 1.4 1.2 读了这本书，你有哪些思考呢？ 人物 情节 自己的 感悟 环境 背景 请你根据自己读这本书时的经历、感受，选择你感兴趣的方面，完成“读书记录卡”。 读书记录卡 我最感兴趣的内容 我最想讨论的话题 完成的同学进行展示。 这本书讲了一个什么样的故事? 你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么? 有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节? 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人? 故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写? 活动二：分享话题 展开交流 同学们感兴趣的内容包含很多方面，我们可以选择一个话题，和同学们展开更加深入的交流。书中为我们展示了五个话题，让我们一起来看看吧！ 除了书上这些话题，你们还想与同学们讨论什么话题呢？ 从这本书中我们可以学到什么？ 如果能添加新的角色，你会加什么样的角色？会发生哪些故事？ 故事中有没有和你自己经历很像的情节？ 你有没有不认同作者想法的时候？ 原来读同一本书可以有这么多不同的想法，现在请大家小组讨论，将小组内的话题整合分类，并说一说，你认为应该怎样展开交流？交流前要做哪些准备？ 围绕话题，确认谈论的具体内容。 借助批注，深入表达自己的想法。 根据内容，以例子证明自己的观点。 勇敢表达，接受不同。 除此之外，书中还给了我们两个小贴士： 引用原文说明观点，使观点更有说服力。 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 了解了交流的方法，老师想先和大家探讨一个话题：你认为鲁滨逊是个怎样的人？ 我认为他是一个特别勇敢、爱冒险的人。因为书中写到他的父亲是商人，本来生活会很好，但他还是为了自己热爱的航海事业不顾一切出发了。 了解了交流的方法，老师想先和大家探讨一个话题：你认为鲁滨逊是个怎样的人？ 我觉得他有些鲁莽。虽然他追求了自己热爱的航海事业，但几次险些丧命，这对于任何人来说都不是好事。 你又怎样认为呢？能结合书中内容说说自己的观点吗？ 通过简单的交流，相信大家已经知道如何讨论了。现在就请大家与组内的同学共同确定一个讨论话题，开始一场思想的碰撞吧！ 读书讨论单 书名 讨论话题 我的想法或观点 原文依据 页码 汇报时你可以这样说：我们小组讨论的话题是________，我认为________，依据是______________。 活动三：确定选题 深入讨论 通过简单的交流，相信大家已经知道如何讨论了。现在就请大家与组内的同学共同确定一个讨论话题，开始一场思想的碰撞吧！ 活动三：确定选题 深入讨论 在别人汇报时请你认真倾听，进行评价。如果你有不同的想法，也可以大胆发言，最好能够结合书中的内容来证明自己的观点。 评价时你可以这样说：我为他/她的发言打____颗星，我认为做得好的地方有_______（还可以改进的地方是________/如果可以__________会更好……） 评价表 自信大方 表达清晰流畅 观点证明有依据 同学们的观点碰撞闪烁着智慧的火花，经过大家的交流分享，你对《鲁滨逊漂流记》这本书是否有了新的认识呢？或者你对读书这件事有哪些新的思考呢？ 活动四：总结收获，延伸交流 一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。 ——莎士比亚 除了《鲁滨逊漂流记》，我们还读过许多名著。现在你能用这节课学到的方法，选择一本书，与你小组的同伴进行交流吗？ 也可以选择大家都读过的其他书籍。 活动四：总结收获，延伸交流 关于读书，许多名人也有自己独到的见解。 读书使人心明眼亮。——法国 伏尔泰 书籍是全人类的营养品。——英国 莎士比亚 读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。 ——德国 歌德 活动四：总结收获，延伸交流 课后同学们多读书，读好书，还可以继续交流，也可以与你的伙伴一起读其他书籍，交流彼此的心得体会。 活动四：总结收获，延伸交流 null 2023-01-07 87902.805 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 《口语交际：同读一本书》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本次口语交际的内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题:有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解;有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考;有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。 教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。 交流前，要作好充分的准备。教材提示学生作好两项准备，一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题，二是围绕话题准备交流的具体内容。教材提示学生可以从三个方面作准备:“借助批注梳理思路，深人地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地深人表达:“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点"，引导学生有理有据地表达;"要勇于表达自己的真实想法"，鼓励学生发表不同的见解。 交流时，要认真倾听别人的发言。教材提出了两个要求:一是“准确地理解别人的想法";二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么"。引导学生要听懂别人的想法。尊重别人的想法;既要从自己的角度思考问题，又要从对方的角度思考问题，提高学生多角度思考问题的能力。 交流后，引导学生及时进行总结。教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，引导学生在交流分享中形成新的认知。 教材中的“小贴士"，提示了本次口语交际的两个要点。一是“引用原文说明观点使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点:二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分"，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。 教学目标 1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 教学重点 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 教学难点 能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 【教学过程】 情境任务： 在“快乐读书吧”的学习中，同学们交流了许多自己阅读名著的感悟、方法，展示了自己的阅读成果，而且老师还发现，有许多同学在读同一本书时会产生不同的想法，今天我们的“阅读成果发布会”就围绕同一本书，碰撞不同的思维火花！ 活动一：明确书目，充分准备 1.这一单元的三本名著，你最喜欢哪一本呢？课前老师做了一个小调查。出示统计图。 2.同学们选出最喜爱的图书《鲁滨逊漂流记》，这节课我们就围绕这本书展开交流吧。 3.读了这本书，你有哪些思考呢？ 预设：人物、情节、环境、写作背景、自己的感悟...... 4.请你根据自己读这本书时的经历、感受，选择你感兴趣的方面，完成“读书记录卡”。 完成的同学进行展示。 活动二：分享话题 展开交流 1.同学们感兴趣的内容包含很多方面，我们可以选择一个话题，和同学们展开更加深入的交流。书中为我们展示了五个话题，让我们一起来看看吧！ 出示书中话题。 2.除了书上这些话题，你们还想与同学们讨论什么话题呢？ 预设：（1）从这本书中我们可以学到什么？ （2）如果能添加新的角色，你会加什么样的角色？会发生哪些故事？ （3）故事中有没有和你自己经历很像的情节？ （4）你有没有不认同作者想法的时候？ 3.原来读同一本书可以有这么多不同的想法，现在请大家小组讨论，将小组内的话题整合分类，并说一说，你认为应该怎样展开交流？交流前要做哪些准备？ 预设：（1）围绕话题，确认谈论的具体内容。 （2）借助批注，深入表达自己的想法。 （3）根据内容，以例子证明自己的观点。 （4）勇敢表达，接受不同。 4.除此之外，书中还给了我们两个小贴士，出示图片。 5.了解了交流的方法，老师想先和大家探讨一个话题：你认为鲁滨逊是个怎样的人？ 预设：（1）我认为他是一个特别勇敢、爱冒险的人。因为书中写到他的父亲是商人，本来生活会很好，但他还是为了自己热爱的航海事业不顾一切出发了。 （2）我觉得他有些鲁莽。虽然他追求了自己热爱的航海事业，但几次险些丧命，这对于任何人来说都不是好事。 6.你又怎样认为呢？能结合书中内容说说自己的观点吗？ 学生发表看法，教师指导方法。 活动三：确定选题 深入讨论 1.通过简单的交流，相信大家已经知道如何讨论了。现在就请大家与组内的同学共同确定一个讨论话题，开始一场思想的碰撞吧！ 出示读书讨论单。 汇报时你可以这样说：我们小组讨论的话题是_______________________，我认为____________________________，依据是_____________________________。 展示学生讨论单。 3.在别人汇报时请你认真倾听，进行评价。如果你有不同的想法，也可以大胆发言，最好能够结合书中的内容来证明自己的观点。 评价时你可以这样说：我为他/她的发言打______颗星，我认为做得好的地方有__________ _________________（还可以改进的地方是_________________/如果可以_____ _____________会更好……） 活动四：总结收获，延伸交流 1.同学们的观点碰撞闪烁着智慧的火花，经过大家的交流分享，你对《鲁滨逊漂流记》这本书是否有了新的认识呢？或者你对读书这件事有哪些新的思考呢？ 学生交流，教师总结：一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。 2.除了《鲁滨逊漂流记》，我们还读过许多名著。现在你能用这节课学到的方法，选择一本书，与你小组的同伴进行交流吗？ 出示图书，学生自由交流。 3. 关于读书，许多名人也有自己独到的见解。 出示名言。 4.教师小结：关于读书，许多名人也有自己独到的见解。 板书设计： 口语交际：同读一本书 围绕话题，确认谈论的具体内容。 借助批注，深入表达自己的想法。根据内容，以例子证明自己的观点。 勇敢表达，接受不同。 根据内容，以例子证明自己的观点。 勇敢表达，接受不同。 作业布置：与同学继续交流自己的心得体会。 学科网（北京）股份有限公司 $$