9《短诗三首》-【如一课件】小学语文四年级下册新授课PPT课件(统编版)

null 《短诗三首》 让我们走进丰富多彩的诗歌世界，在朗读中了解现代诗的特点， 体会诗歌中表达的真挚的情感。 《绿》 《白桦》 《在天晴了的时候》 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海， 美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌， 让我们走进冰心的《繁星》， 一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！ 活动一： 激趣导入，揭示课题 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。 1900年10月5日－1999年2月28日 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了 母爱、童心和自然。 冰 心 作者简介 序号表示诗在诗集中的位置 活动一： 吟诵诗歌，读出节奏 繁 星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 na 繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 téng 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 方法引领 读出节奏 读出画面 读出情感 繁 星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 na 繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 téng 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 请你再读读这三首短诗，你可以拿起笔，边读边批注，把你认为读得有节奏的地方标记出来。 读出节奏 结构相同 短语 结构相同 反问句 同韵成韵 直接称呼 反复 结构相同 分句 同字成韵 体会诗歌表达的情感 培养诗心——会想象 1.自由朗读繁星（七一） 2.边读边想象:你在诗中看到了什么样的画面？你有什么感受呢？ 活动三： 深入揣摩，体会情感 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 分行停顿，读出诗的节奏。句式相同，节奏相仿。 破折号 注意停顿、声音延长。 漫灭：磨灭 繁 星（七一） / / / 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁 星（七一） “这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？ 她写了些什么？ 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁 星（七一） 听母亲讲故事 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。 和母亲一起数星星 跟母亲撒娇 跟母亲一起背儿歌 边读边想象，你觉得在这样的场景里可能会发生哪些事情。 资料包 冰心的母亲是一位追求进步的女性，热爱读书。 冰心的母亲是一位十分坚强刚烈的女性，母亲自小身体多病，十分羸弱，她的父亲常年出海远征，母亲要用孱弱的身体坚强地支撑着这个家。 冰心的母亲是一位极为温柔娴静女性，她从不打骂孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭唯一的女儿，母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁 星（七一） 对母亲深深的爱，体会诗人 对母亲的依恋和母爱的温馨。 同桌互读 男女生读 齐读 活动四： 仿写短诗，走“浸”繁星 这些事—— 是永不漫灭的回忆： ， ， 。 繁 星（七一） 冰心用美丽的眼睛看世界，写出了美妙的诗歌， 我们也用发现美的眼睛看看世界，试着写一写。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 夏日的荷塘， 荷花的叶下， 爷爷的船上。 仿写《繁星》 评价表 格式准确，书写规范 节奏鲜明，朗朗上口 写出画面，情感饱满 分享仿写，交流评价 活动一：复习导入 繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 téng 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 同学们，如果说上节课你是为母亲的“膝上”所感动，在《繁星(一五九)》中你又被什么感动了呢？ 活动二： 再读诗歌，体会情感 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 繁 星（一五九） / / / / / / 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 繁 星（一五九） / / / / / / 大家齐读这首诗，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？ “心中的风雨”又会是什么事情？ 这两个“风雨”有什么不一样？ 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 繁 星（一五九） / / / / / / 真正的风和雨 人生的挫折和困难 冰 心 出示资料，以诗解诗 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 1913年，冰心再次随父迁居北京，北上的路程中她看到了起义的军队，接触到了底层人民困难的生活，她会想，母亲啊…… 结合作者经历，补充资料。理解“心中风雨的内涵， 体会作者的情感 当 时，我只想躲到你的怀里； 当 时，我只想躲到你的怀里； 当 时，我只想躲到你的怀里…… 以诗解诗：如果现在让我们来具体说说冰心“心中的风雨“，你会怎么说呢？请你根据提示，补充诗歌。 是啊，鸟儿的巢能够为它遮风挡雨；而无论是年幼的我，还是已经长大了的我，受了委屈，遇到挫折，想到的仍然是母亲的怀抱，母爱是“我”的安慰。 小组合作 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 有感情地读一读这首诗， 边读边想象画面。 画一画你不理解的地方 和同伴交流。 谈一谈你对这首诗的 理解和体会。 小组合作 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 对大海一往情深 补充资料 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以， 在我的早期作品中经常有关海的描写。 ——《冰心自传》 每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。 ——《往事》 冰心对海的挚爱，源自于童年和海的相伴。大海给作者的写作带来了 很多灵感和思考，她很多的作品中我们都能感受到对海的这份情感。 冰心的父亲是一位海军军官。三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。 那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……” (摘自冰心《绿歌》) 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ya 活动四： 小结诗歌别样之处 分行排列 不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。 格式自由 没有字数和句数的限制。 节奏感强 富有鲜明的节奏感， 朗朗上口。 不拘泥于韵律 可押韵， 也可不押韵。 我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。 同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱， 还有对大自然的热爱，对自己童年生活、成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获更多。 繁星（四） 小弟弟呵！ 我灵魂中三颗光明喜乐的星。 温柔的， 无可言说的， 灵魂深处的孩子呵！ 繁星(六一） 风呵！ 不要吹灭 我手中的蜡烛， 我的家 远在这黑暗长途的尽处。 多种形式去收集诗歌 阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。 1 准备一个摘抄本，建立目录。 2 工整地抄写诗歌，写清楚作者和出处。 3 null 225096.0 秋日私语 纯音乐 null 197064.0 XXX - 酷我音乐 null 135319.67 115072.805 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 9《短诗三首》发现繁星的韵味 ——初遇繁星，领略诗歌之美 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。 《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。 教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等三个词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。 教学重点 1.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。 教学难点 1.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗人表达的情感。 【教学过程】 第一课时 创设单元情境，明确单元任务 1.你认为生活中什么是美的？ 人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？ 2.美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。 出示单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 3.创设情境，走进单元主题情境: 我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天让我们走进丰富多彩的诗歌世界，在朗读中了解现代诗的特点，体会诗歌中表达的真挚的情感。 活动一：激趣导入，揭示课题 1.童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。这是冰心歌颂童年的一首小诗，让我们来一起朗读一下。 2.诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。 3.简介作者及诗集。 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。 4.观察标题，明确括号中的序号的含义。 要点：序号表示诗在诗集中的位置。繁星是冰心的第一部诗集，诗集由164首诗组成，本课选用了其中的71、131、159首短诗。 活动二：吟诵诗歌，读出节奏 1.初读诗歌 （1）自由朗读诗歌：打开诗歌最好的方法，莫过于读了。现在，请你先自由地读一读这三首短诗，注意读准字音，读通句子，如果你还能读出诗的韵味，就更棒了。 （2）关注“啊”的变音： 朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。 要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。 2.方法引领：怎么学习现代诗呢？其实很多学者和诗人们都有好的方法。 著名的学者朱光潜先生说，诗和音乐一样，生命全在节奏。 爱国诗人艾青说，诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 英国的华兹华斯说，诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 冰心自己也说，一首好诗，不但要有高尚强烈的情感，也要有美丽铿锵的音韵。 火眼金睛的你发现了什么？是的，节奏、情感、形象和图画。我们要做的，就是读出节奏，读出情感，读出诗中的形象和画面来。 3.再读诗歌： 请你再读读这三首短诗，你可以拿起笔，边读边批注，把你认为读得有节奏的地方标记出来。 （1）聚焦结构特点：繁星（七一）中，有三个结构相同的短语，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。“ ……的……”读起来很有节奏感。尤其是作者在排列时，也是如阶梯般排列，让人有音阶般的韵律感。而繁星（一三一）中，有三个结构相同的反问句，“哪一……？”排比与反问，读起来使气势逐渐增强。繁星（一五九）中，“……的风雨来了，……躲到……”，三个结构相同的分句。 （2）聚焦押韵特点：有同学发现，第一首诗不押韵，第二首诗中，有“光、香、响”，三个字是押韵的，这是同韵成韵。第三首诗用了两组同样的字结尾，这叫同字成韵。由此我们发现，现代诗在押韵上更加自由，没有限制。 （3）聚焦诗歌风格：发现后两首的开头都用了称呼加语气词，好像是在直接对话，读起来特别亲近，口语化。而第三首诗的这两个分句运用了同样的写法，都有风雨和躲。鸟儿躲风雨，躲进巢里；我躲风雨，躲进你的怀里。读起来不仅有重复的回响，更有一种双关的感觉。 我们在朗读时发现了现代诗在节奏上的诸多秘密。结构相同、用词反复、直接称呼、语气词的运用，但不强求押韵，我们在读短诗时，能感受到节奏与韵律，让我们用朗读，读出这种诗歌特有的美吧。 活动三：深入揣摩，体会情感 1.培养诗心——会想象（自主学习） （1)自由朗读繁星（七一） (2)边读边想象:你在诗中看到了什么样的画面？你有什么感受呢？ 2.出示《繁星》(七一）。 (1)关注形式，读出诗韵。 ①分行停顿，读出诗的节奏。句式相同，节奏相仿。 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 ②“这些事——”后的破折号：注意停顿、声音延长。 (2)点拨方法，理解“漫灭”。 点拨:“漫灭”强调印象十分深刻。（磨灭） (3)联想想象，丰富意象。 ①提问:“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？ 要点：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 ②边读边想象，你觉得在这样的场景里可能会发生哪些事情。 夜空中挂着一轮皎洁的明月，月光洒在园中。园中有一棵葱葱郁郁的藤萝，树影随风摇曳，空气中弥漫着藤萝花的清香。我和母亲一起坐在树下乘凉，我趴在她的膝头，听她讲故事…… （4） 出示资料，助力学习 （5）再次配乐朗读，带着对母亲深深的爱，体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 （6）背诵指导。 活动四：仿写短诗，走“浸”繁星 1..冰心用美丽的眼睛看世界，写出了美妙的诗歌，我们也用发现美的眼睛看看世界，试着写一写。 这些事——— 　是永不漫灭的回忆： （　　　　）的（　　　　）， （　　　　）的（　　　　）， （　　　　）的（　　　　）。 2.分享交流，相机评价。 仿写《繁星》 评价表 格式准确，书写规范 ☆☆☆ 节奏鲜明，朗朗上口 ☆☆☆ 写出画面，情感饱满 ☆☆☆☆ 第二课时 活动一：复习导入 过渡:同学们，如果说上节课你是为母亲的“膝上”所感动，在《繁星(一五九)》中你又被什么感动了呢？ 活动二：再读诗歌，体会情感 1.出示《繁星》(一五九）。 (1)关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。 母亲啊！ 天上的风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。 引导学生关注称谓，读出语气。（“母亲啊!”“我”“你”，充满深情的呼唤感） （2）自学共研《繁星(一五九)》。 ①自主学习:边朗读边思考诗中的两个“风雨”有什么不一样? ②思考交流诗中的两个“风雨”有什么不一样，重点联系现实生活体会第二次“风雨”。 第一次“风雨”指大自然的风雨，第二次“风雨”指心中的波折；引导朗读，第四、五句比第三、四句情感更强烈，重读“我”，“怀里”读得慢一些。 （3）出示资料，以诗解诗 ①1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… ②1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… ③1913年，冰心再次随父迁居北京，北上的路程中她看到了起义的军队，接触到了底层人民困难的生活，她会想，母亲啊…… ④以诗解诗：如果现在让我们来具体说说冰心“心中的风雨“，你会怎么说呢？请你根据提示，补充诗歌。 当————————————————时，我只想躲到你的怀里； 当————————————————时，我只想躲到你的怀里； 当————————————————时，我只想躲到你的怀里…… 是啊，鸟儿的巢能够为它遮风挡雨；而无论是年幼的我，还是已经长大了的我，受了委屈，遇到挫折，想到的仍然是母亲的怀抱，母爱是“我”的安慰。 活动三：小组合作，自学诗歌 在冰心诗集中对母爱、童心、和自然的赞美是其永恒的主题，我们再来学习一首描写大海的短诗。 1.小组合作学习 有感情地读一读这首诗，边读边想象画面。 画一画你不理解的地方和同伴交流。 谈一谈你对这首诗的理解和体会。 2.共同研讨，感悟情感。 (1)引导学生朗读“哪一颗星没有光?”“哪一朵花没有香?”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”体会诗人对大海的一往情深。 体会连续反问的着重点在于强调最后一句，朗读时注意语气逐渐增强。 (2)补充资料： 资料一： 我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，在我早期的作品中经常有关于海的描写。                      ——《冰心自传》 每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。       ——《往事》 那为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢？这要从她小时候说起。 资料二：冰心的父亲是一位海军军官。三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。 她自己曾说:“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”(摘自冰心《绿的歌》) 3.熟读成诵。 过渡：现在我们终于明白了，难怪她总是情不自禁地想起大海。谁来读一读？ (1)指名朗读诗歌。 (2)她的思潮里总是有大海波涛的清响。背诵诗歌。 活动四：小结诗歌别样之处 学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？ 分行排列、格式自由、节奏感强、不拘泥韵律 我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。 同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童 年生活、成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获更多。 作业布置： 1.阅读诗集《繁星·春水》或其他感兴趣的诗歌，并写阅读日记。 2.选做:小组合作统计冰心的《繁星.春水》《寄小读者》《再寄小读者》中写了多少次“母亲的怀里”，且摘抄相关的诗歌或语句。 板书设计： 短诗三首 繁星（七一）：永不漫灭的回忆 星有光 繁星（一三一) ： 花有香 热爱母亲 思潮里有波涛的清响 天上的风雨：鸟儿躲到巢里 热爱自然 繁星 (一五九) 心中的风雨：“我”躲到母亲怀里 学科网（北京）股份有限公司 $$