第一单元 第2课 课时1 掌握文言知识和故事情节-（课件PPT+Word教案）【步步高】2024-2025学年高一语文必修下册教师用书（统编版2019）

第2课　烛之武退秦师 1．成语积累(根据解释，填写成语) (1)(　　　　　　)：智谋很多，形容善于料事和用计。足，充足、足够。智，聪明、智慧。谋，计谋。 (2)(　　　　　　)：形容人能不断思考，并善于判断。善，擅长。断，决断。 (3)(　　　　　　)：形容眼光远大。瞻，视、望。瞩，注视。 (4)(　　　　　　)：形容非常危险，快要倾覆或灭亡。 (5)(　　　　　　)：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。 答案　1足智多谋　2能谋善断　3高瞻远瞩　4岌岌可危　5千钧一发 2．关于“口才”的名句 (1)与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。——《荀子》 (2)君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。——《礼记》 (3)一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——[西汉]司马迁 (4)辩者，求服人心也，非屈人口也。——[东汉]王充 (5)说话周到比雄辩好，措辞适当比恭维好。——[英]培根 作文速递　(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [佳作示范] 挽本手之雕弓，得妙手之长空 如果把下围棋比作盖高楼，那么本手便是地基，而妙手便是那房梁上的雕花。若一味追求雕花的秀丽华美，忽视地基的建造，便会产生俗手，使房子表面看起来富丽堂皇，实则不堪一击。所以“志当存高远，路自脚下始”，我们当挽本手之雕弓，得妙手之长空。 妙手应当以本手为基础。《论语》有云：“君子务本，本立而道生。”这告诫我们，要遵循事物发展的规律，立住“本”。物理学家杨振宁以“宁拙毋巧，宁朴毋华”为人生格言。于他而言，做学问当“宁拙毋巧”，遵守规则，严谨认真；做人当“宁朴毋华”，站在科学的顶端依旧保持谦逊。正是因为扎实了本手，杨先生才能为人类科学文明贡献一颗又一颗明珠。正如维特根斯坦所言：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”扎实了本手，才有可能创造出妙手。 但是，只扎实了本手，就一定能下出妙手吗？其实不然。对本手加以深刻地理解，才能创造出妙手。林清玄先生曾搦笔而谈：“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白。” 若是看待事物只浮于表面，便会成为那看鹭的愚人，永远也无法达到观雪与见白的境界。正如“最美奋斗者”徐立平，他为导弹做“微整形”，在火药上微雕，竟无毫发之差。“每一次落刀，都能听到自己的心跳”，这是他对自己创造妙手的诠释，同时也体现了他对雕刻技艺的深刻把握。只有对本手达到炉火纯青的地步，有更深刻的理解，才能产生妙手。 在本手未扎实的情况下，好高骛远，不仅无法创造妙手，还会产生俗手。在如今这个追求快速和效率的急功近利的时代，很多人都在想办法投机取巧，跨步而行。一些“豆腐渣工程”的负责人，置人民的生命安全于不顾；一些追求赚快钱的网红店，给消费者带来无尽的失望；一些售卖“三无”食品的商家，让人们买东西时心惊胆战。然而这些投机取巧的行为终究是俗手，而非妙手。在受到道德的审判和法律的制裁后，他们建立的“万丈高楼”终会轰然倒塌。 鲁迅先生曾说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。”在这新时代里，我们应当心怀理想，以饱满的激情，共同开辟出一条新路来。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”愿我们都能挽本手之雕弓，得妙手之长空！ [赏析] 文章标题“挽本手之雕弓，得妙手之长空”巧用对偶，贯穿全文，思想深刻。行文中多用比喻、引用，语句精彩，字斟句酌，处处彰显文采，读来令人赞叹。论证层层展开，凸显条理性，说服力强。 1．课内素材 适用主题 厚积薄发、磨砺、一鸣惊人等。 运用示例 《烛之武退秦师》中，从烛之武对晋国历史和国君的为人了解之清楚，对秦伯心理和秦晋恩怨把握之全面中可以看出：他虽然长期怀才不遇，却一直关注天下形势，思考安天下济苍生的方法。长期默默的积蓄，使其具备了能言善辩、巧妙退兵的高超智慧。在秦伯面前，他不卑不亢、沉稳自信。几十年积蓄的能量，终于迎来了瞬间释放的闪亮时刻，使老迈的烛之武一鸣惊人，名垂青史。著名历史学家范文澜先生说：“板凳要坐十年冷。”读书、治学，都要有这种精神，才能为将来报效国家积蓄力量。 2．时新素材 电磁弹射反超美国！国宝级院士马伟明 马伟明院士到底有多厉害？在20世纪90年代，马伟明院士用了6年时间，对几十万组实验数据进行分析，连续攻克了43项关键电机技术，最终发明了带稳定绕组的多相整流发电机，一举解决“固有振荡”的世界性难题。外企听闻后都惊呆了，想要出“数百万”向马伟明求购专利，但是马伟明说专利技术属于国家，断然拒绝了。仅这一项，马伟明就为国家赚取了数亿专利费用。 在解决了“固有振荡”这类小问题后，马院士又马不停蹄地攻克潜艇的噪音问题。我国早期的核潜艇，因噪音较大，被美国嘲笑为“海底拖拉机”。马伟明院士经过多年研究，终于研制出无轴泵喷推进技术，使得潜艇的推进效率和降噪水平都得到了很大提升，同时还提升了核潜艇的战斗力。 马伟明41岁时成为中国工程院最年轻的院士，以一己之力绕过蒸汽弹射，直接让中国航母进入电磁弹射时代。自此，中国成为世界上第二个拥有电磁弹射航母的国家，少走了几十年路。美国福特号航母上的电磁弹射，耗费1 000亿巨资，最后因技术不成熟差点烂尾。而马伟明的电磁弹射技术，由于采取了中压直流，比美国的还高级，还稳定。 适用主题 爱国、奋斗与拼搏、积极进取、平凡与伟大、科研报国等。 运用示例 从科学家的发明创造到运动员的摘金夺银，从英雄人物的非凡功绩到普通劳动者的默默奉献，都伴随着激越豪迈的奋斗进行曲。马伟明坚持自主创新，带领团队破解科技难题、取得重大成果；景海鹏勇于自我加压，战胜生理心理的极限考验，书写“三度飞天”的传奇；苏炳添无惧伤痛，焕发精神与斗志，终在东京奥运会男子100米比赛中“飞”入决赛。从屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖，到南仁东带领团队建“中国天眼”望宇宙，再到黄大发率众在绝壁凿出“生命渠”……令人感佩的传奇故事不胜枚举，同时昭示我们：事业的成功，总是孕育在奋力搏击、敢于胜利的征途上。 1．作者知识 左丘明(约前502—前422)，春秋末期鲁国人，史学家、文学家、思想家。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”司马迁称其为“鲁君子”。左丘明被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。代表作品有《左传》和现存最早的国别体史书《国语》。 2．背景知识 本文所叙内容发生在公元前630年，当时正值春秋初期，周王室日渐衰微，已趋于名存实亡。各诸侯国纷纷扩张势力，角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他们两人先后跻身于春秋五霸之列。当时晋国势力强于秦国，秦与晋结为姻亲关系，双方为了暂时的共同利益，采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄心，而郑国是晋、秦、楚三国的必争之地，为了遏制楚国势力向北扩展，秦、晋两国联合出兵攻郑。 (1)秦穆公拥立晋公子夷吾 公元前651年，晋献公逝世，他的宠妃骊姬立自己的儿子奚齐为国君，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐，派人迎接晋献公之子重耳回国即位，重耳辞谢；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让土地予秦，寻求秦国的帮助。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所说的“君尝为晋君赐矣”。 (2)晋惠公食言背约 晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。“朝济而夕设版”是夸张说法。 (3)秦穆公助重耳主晋 公元前636年，晋怀公(晋惠公之子，重耳之侄)主政，不得人心。晋人闻重耳在秦，暗中劝其返晋，愿为内应者甚众。秦穆公发兵助重耳回到晋国，重耳结束了19年的流亡生活，成为国君，是为晋文公。晋文公杀死晋怀公后，晋怀公近臣惧诛作乱，晋文公借秦师平之。这就是课文中所说的“微夫人之力不及此”。 3．文体知识——编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 我国第一部编年体史书是《春秋》，《左传》是在《春秋》之后流传下来的又一部重要的编年体史书。 4．知识链接 (1)《左传》文学特点 《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。其文学特点可概括为：文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。 (2)我国古代史书主要体例 分类标准 体例 特点 代表作 是否贯通不同朝代 通史 不间断地记叙自古及修史时的历史事件 《左传》《史记》 断代史 记录某一时期或某一朝代的历史 《汉书》 以什么方式组织史料 纪传体 以本纪、列传人物为纲、时间为纬，反映历史事件 《史记》《汉书》 编年体 以年代为线索编排有关历史事件，按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁 《左传》《资治通鉴》 国别体 以国家为单位，分别记叙历史事件 《国语》《战国策》 纪事本末体 以事件为主线，将有关专题材料集中在一起 《通鉴纪事本末》 (3)爵位 古代皇帝对贵戚功臣的封赐。公、侯、伯、子、男五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分为赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵位不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权力。 5．读准字音 (1)氾南(　　)　　(2)佚之狐(　　) (3)夜缒(　　) (4)逢孙(　　) (5)阙秦(　　) (6)杞子(　　) 答案　(1)fán　(2)yì　(3)zhuì　(4)pánɡ　(5)quē　(6)qǐ 课时1　掌握文言知识和故事情节 学习目标　疏通文意，掌握文言知识和故事情节。 说客在春秋战国中扮演着重要的角色，他们穿梭往来于各国之间，或穿针引线、搭桥过河，或挑拨离间、挖敌方墙角，或是缓兵之计、赢得喘息之机。古人曾说过，三寸之舌强于百万之师。烛之武就是这样一个说客，他仅凭三寸不烂之舌就说退秦军，不费一兵一卒，为郑国解了围。 活动一　诵读全文，疏通文意 1．细读课文并尝试口头翻译，重点解释下面加点的词语。 (第1段)晋侯、秦伯围郑，以①其无礼于晋，且贰②于楚也。晋军③函陵，秦军氾南。 (第2段)佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若④使⑤烛之武见秦君，师⑥必退。”公从之。辞⑦曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子⑧，今急而求子，是⑨寡人之过也。然⑩郑亡，子亦有不利焉。”许⑪之。 ①以：______________　②贰：______________________________________________________ ③军：______________ ④若：______________________________________________________ ⑤使：______________ ⑥师：______________________________________________________ ⑦辞：______________ ⑧子：______________________________________________________ ⑨是：______________ ⑩然：______________________________________________________ ⑪许：______________ 答案　①因为　②不专心，从属二主　③驻扎　④假如　⑤派遣　⑥军队　⑦推辞　⑧古代对男子的尊称　⑨这　⑩然而　⑪答应 (第3段)夜缒①而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事②。越国以鄙③远④，君知其难也，焉⑤用亡郑以陪⑥邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李⑦之往来，共⑧其乏困⑨，君亦无所害。且君尝为⑩晋君赐⑪矣，许君焦、瑕，朝济⑫而夕设版⑬焉，君之所知也。夫晋，何厌⑭之有？既东封⑮郑，又欲肆⑯其西封，若不阙⑰秦，将焉⑱取之？阙秦以利晋，唯⑲君图⑳之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 (第4段)子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 ①缒：______________ ②执事：________________________________________________ ③鄙：______________ ④远：__________________________________________________ ⑤焉：______________ ⑥陪：__________________________________________________ ⑦行李：____________ ⑧共：__________________________________________________ ⑨乏困：____________ ⑩为：__________________________________________________ ⑪赐：______________ ⑫济：__________________________________________________ ⑬设版：____________ ⑭厌：__________________________________________________ ⑮封：______________ ⑯肆：__________________________________________________ ⑰阙：______________ ⑱焉：__________________________________________________ ⑲唯：______________ ⑳图：__________________________________________________ 微：______________ 夫人：________________________________________________ 因：______________ 敝：__________________________________________________ 与：______________ 知：__________________________________________________ 其：______________ 答案　①用绳子拴着人(或物)从上往下送　②办事的官员，代指秦穆公，表示恭敬　③把……当作边邑　④远地，指郑国　⑤哪里　⑥增加　⑦外交使者　⑧同“供”，供给　⑨缺少的资粮　⑩给予　⑪恩惠　⑫渡河　⑬修筑防御工事　⑭满足　⑮使……成为疆界　⑯延伸、扩张　⑰侵损、削减　⑱从哪里　⑲表示希望、祈请　⑳考虑　没有　那个人，指秦穆公　依靠　损害　结交、同盟　同“智”，明智　表示祈使 活动二　梳理层次，把握情节线索 2．“烛之武退秦师”，“退”字是本文的线索。请分别用两个字(须含有“退”字)概括下面的情节，并将其填写在①～④处。 佚之狐向郑伯推荐烛之武去劝退秦师 ① 郑伯请求烛之武去劝退秦师 ② 烛之武游说秦伯退师 ③ 晋侯被迫退兵 ④ 答案　①荐退　②求退　③说退(劝退)　④逼退 3．本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图，在序号处填写相应内容。 ①大军压境，郑国危在旦夕→②__________→③________→④________→⑤__________→⑥晋文公分析形势，撤兵回国 答案　②佚之狐推荐烛之武，郑伯看到希望　③烛之武婉拒，让人心头一紧　④郑伯自责，烛之武答应出城　⑤子犯建议攻打秦军 活动三　分析把握叙事特点 4．课文是如何体现详略得当这一特点的？ 答：________________________________________________________________________ 答案　这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣的，作者只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 5．课文虽短，但在叙述故事时，瞻前顾后，巧施伏笔，简练而不失严谨，自然而耐人寻味。请找出文中的伏笔与照应，并简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为烛之武说退秦师提供了条件。 6．本文是以旁观者的叙述视角来记录的，如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述，应重点叙述什么内容？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述这件史事，就要求我们转换叙述视角，重组文本的相关信息。郑国弱小，因此从郑国的视角叙述，重点在于彰显其智慧，突出其如何转危为安。从晋国的视角叙述，可表现对郑国“无礼”的愤慨，晋国军队的雄壮，晋军如何审时度势、全师而退。从秦国的视角叙述，可表现秦伯如何仗义助晋、出兵攻郑，又如何基于国家利益与郑结盟而还。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 中华文明之光·思辨性阅读与表达 第一单元 烛之武退秦师 第2课 知识铺垫 1.作者知识 左丘明(约前502—前422)，春秋末期鲁国人，史学家、文学家、思想家。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”司马迁称其为“鲁君子”。左丘明被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。代表作品有《左传》和现存最早的国别体史书《国语》。 2.背景知识 本文所叙内容发生在公元前630年，当时正值春秋初期，周王室日渐衰微，已趋于名存实亡。各诸侯国纷纷扩张势力，角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他们两人先后跻身于春秋五霸之列。当时晋国势力强于秦国，秦与晋结为姻亲关系，双方为了暂时的共同利益，采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄心，而郑国是晋、秦、楚三国的必争之地，为了遏制楚国势力向北扩展，秦、晋两国联合出兵攻郑。 (1)秦穆公拥立晋公子夷吾 公元前651年，晋献公逝世，他的宠妃骊姬立自己的儿子奚齐为国君，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐，派人迎接晋献公之子重耳回国即位，重耳辞谢；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让土地予秦，寻求秦国的帮助。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所说的“君尝为晋君赐矣”。 (2)晋惠公食言背约 晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。“朝济而夕设版”是夸张说法。 (3)秦穆公助重耳主晋 公元前636年，晋怀公(晋惠公之子，重耳之侄)主政，不得人心。晋人闻重耳在秦，暗中劝其返晋，愿为内应者甚众。秦穆公发兵助重耳回到晋国，重耳结束了19年的流亡生活，成为国君，是为晋文公。晋文公杀死晋怀公后，晋怀公近臣惧诛作乱，晋文公借秦师平之。这就是课文中所说的“微夫人之力不及此”。 3.文体知识——编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 我国第一部编年体史书是《春秋》，《左传》是在《春秋》之后流传下来的又一部重要的编年体史书。 4.知识链接 (1)《左传》文学特点 《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。其文学特点可概括为：文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。 (2)我国古代史书主要体例 分类标准 体例 特点 代表作 是否贯通不同朝代 通史 不间断地记叙自古及修史时的历史事件 《左传》《史记》 断代史 记录某一时期或某一朝代的历史 《汉书》 分类标准 体例 特点 代表作 以什么方式组织史料 纪传体 以本纪、列传人物为纲、时间为纬，反映历史事件 《史记》《汉书》 编年体 以年代为线索编排有关历史事件，按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁 《左传》《资治通鉴》 国别体 以国家为单位，分别记叙历史事件 《国语》《战国策》 纪事本末体 以事件为主线，将有关专题材料集中在一起 《通鉴纪事本末》 (3)爵位 古代皇帝对贵戚功臣的封赐。公、侯、伯、子、男五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分为赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵位不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权力。 5.读准字音 (1)氾南(　　)　　 (2)佚之狐(　　) (3)夜缒(　　) (4)逢孙(　　　) (5)阙秦(　　) (6)杞子(　　) fán yì zhuì pánɡ quē qǐ 掌握文言知识和故事情节 课 时1　 学习目标 疏通文意，掌握文言知识和故事情节。 课前微语 说客在春秋战国中扮演着重要的角色，他们穿梭往来于各国之间，或穿针引线、搭桥过河，或挑拨离间、挖敌方墙角，或是缓兵之计、赢得喘息之机。古人曾说过，三寸之舌强于百万之师。烛之武就是这样一个说客，他仅凭三寸不烂之舌就说退秦军，不费一兵一卒，为郑国解了围。 活动一 1.细读课文并尝试口头翻译，重点解释下面加颜色的词语。 (第1段)晋侯、秦伯围郑，以①其无礼于晋，且贰②于楚也。晋军③函陵，秦军氾南。 ①以：_______　 ②贰：__________________ ③军：______ 诵读全文，疏通文意 因为 不专心，从属二主 驻扎 (第2段)佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若④使⑤烛之武见秦君，师⑥必退。”公从之。辞⑦曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子⑧，今急而求子，是⑨寡人之过也。然⑩郑亡，子亦有不利焉。”许⑪之。 ④若：______ ⑤使：______ ⑥师：______ ⑦辞：______ ⑧子：__________________ ⑨是：_____ ⑩然：_______ ⑪许：_______ 假如 派遣 军队 推辞 古代对男子的尊称 这 然而 答应 (第3段)夜缒①而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事②。越国以鄙③远④，君知其难也，焉⑤用亡郑以陪⑥邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李⑦之往来，共⑧其乏困⑨，君亦无所害。 ①缒：____________________________ ②执事：__________________________________ ③鄙：_______________ ④远：______________ ⑤焉：______ ⑥陪：______ ⑦行李：__________ ⑧共：________________ ⑨乏困：____________ 用绳子拴着人(或物)从上往下送 办事的官员，代指秦穆公，表示恭敬 把……当作边邑 远地，指郑国 哪里 增加 外交使者 同“供”，供给 缺少的资粮 且君尝为⑩晋君赐⑪矣，许君焦、瑕，朝济⑫而夕设版⑬焉，君之所知也。夫晋，何厌⑭之有？既东封⑮郑，又欲肆⑯其西封，若不阙⑰秦，将焉⑱取之？阙秦以利晋，唯⑲君图⑳之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 ⑩为：______ ⑪赐：______ ⑫济：______ ⑬设版：_____________ ⑭厌：______ ⑮封：________________ ⑯肆：____________ ⑰阙：____________ ⑱焉：________ ⑲唯：________________ ⑳图：______ 给予 恩惠 渡河 修筑防御工事 满足 使……成为疆界 延伸、扩张 侵损、削减 从哪里 表示希望、祈请 考虑 (第4段)子犯请击之。公曰：“不可。微 夫人 之力不及此。因 人之力而敝 之，不仁；失其所与 ，不知 ；以乱易整，不武。吾其 还也。”亦去之。 微：______ 夫人：__________________ 因：______ 敝：______ 与：____________ 知：________________ 其：__________ 没有 那个人，指秦穆公 依靠 损害 结交、同盟 同“智”，明智 表示祈使 活动二 梳理层次，把握情节线索 2.“烛之武退秦师”，“退”字是本文的线索。请分别用两个字(须含有“退”字)概括下面的情节，并将其填写在①～④处。 佚之狐向郑伯推荐烛之武去劝退秦师 ① 郑伯请求烛之武去劝退秦师 ② 烛之武游说秦伯退师 ③ 晋侯被迫退兵 ④ 荐退 求退 说退(劝退) 逼退 3.本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图，在序号处填写相应内容。 ①大军压境，郑国危在旦夕→②________________________________→③_________________________→④__________________________→⑤__________________→⑥晋文公分析形势，撤兵回国 佚之狐推荐烛之武，郑伯看到希望 烛之武婉拒，让人心头一紧 郑伯自责，烛之武答应出城 子犯建议攻打秦军 活动三 分析把握叙事特点 4.课文是如何体现详略得当这一特点的？ 答案　这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣的，作者只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 5.课文虽短，但在叙述故事时，瞻前顾后，巧施伏笔，简练而不失严谨，自然而耐人寻味。请找出文中的伏笔与照应，并简要分析。 答案　①在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。 ②“夜缒而出”，照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”的有关内容。 ③“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为烛之武说退秦师提供了条件。 6.本文是以旁观者的叙述视角来记录的，如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述，应重点叙述什么内容？ 答案　(示例)如果从郑国、秦国或晋国的视角来叙述这件史事，就要求我们转换叙述视角，重组文本的相关信息。郑国弱小，因此从郑国的视角叙述，重点在于彰显其智慧，突出其如何转危为安。从晋国的视角叙述，可表现对郑国“无礼”的愤慨，晋国军队的雄壮，晋军如何审时度势、全师而退。从秦国的视角叙述，可表现秦伯如何仗义助晋、出兵攻郑，又如何基于国家利益与郑结盟而还。 第一单元 本课结束 $$