山东省德州市九校联考2024-2025学年高一下学期4月月考语文试题

山东省德州市九校联考2024-2025学年高一下学期4月月考语文试题 2024级校际联考(三)语文学科试题参考答案 1.【答案】A【解析】A项，“就可以……”错。结合原文“意象不单有象，且一定要表意，要能确切地传达诗人的独特体验，才能起到为抒情服务的作用”，界定意象是“表意之象”，目的是突出诗人的诗性生命体验，但不一定就可以达到这个目的。 2.【答案】D【解析】D项，“讲的都是意象的语境意，所依角度也一样”错。从文中看，“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合，暗示性意义是从来源上说的，在不同的语境中其暗示起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”“中国古典诗歌的语言，经过诗人不断地提炼、加工和创造，拥有了众多的诗意性意义也基本一样;盎然的词语。这些词语除了本身原来的意义之外，还带着使之诗化的各种感情和韵味。这种种感情和韵味就是情韵义”，情韵义是从使用过程来说的，但语境不同，情韵义也有差别。 3.【答案】D【解析】A项，亡国之君绵绵不尽的故土之思，应是抑郁愁苦。B项，词人借这名女子抒发了一种情场失意的伤感之情，表示怀远。C项，因地怀古，使无情物，着有情色，道出了无限沧桑之感，表示吊古。D项，抒写作者对中原沦陷的悲愤，对前功尽弃的痛惜，是悲慷慨。 4.【答案】①潽在的力量与概念中的意义相交织;②含意丰富多彩，一言难尽;③富于感染性、启发性;④言辞不留迹象。 【解析】关于语言的暗示性在材料二。题目要求概括出定义的要点，相对下定义比较简单。结合“把，可概括出“潜这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”在的力量与概念中的意义相交织”“含意丰富多彩，一言难尽”’;结合“它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言者也在此”“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在”可概括出“富于感染性、启发性”“言辞不留迹象”5.【答案】①在具体的诗句中，能显示诗人的情感体验的表象词语才能成为意象;②诗歌意象的潜在的力量与概念意义交织组合起来，从而含有丰富多彩的韵味，具有了暗示性;③经过诗人不断地提炼加工和创造，使意象既保留原义，还带着使之诗化的各种感情和韵味，具有了情韵义。 6.【答案】A【解析】“由此直接切入了变法话题”错，上船之后苏轼说“苏轼这里还有一桩旧事未谢”;先感谢王安石在乌台诗案中出手相助，然后才谈到变法，并非直接切入变法话题。 7.【答案】D【解析】“王安石还借与驴的对话讽刺了苏轼不懂变法、一意孤行”错，“(对驴)你现在是越来越倔了，我跟你说后人提起他(指苏轼)不说他怎么升怎么贬，做了什么官，只说他诗文千篇，炖肉一碗!”是借跟驴说话说出后人对苏轼的评价，目的不是讽刺苏轼。 8.【答案】①犯了错误坦诚承认，苏轼当初反对王安石变法，但在实践中发现新法也有可取之处，于是坦然承认自己不如王安石有远见，表达对王安石的敬意。②不因对方政治地位改变而改变自己的看法，苏轼不因为王安石的官职变动而肯定或反对新法。③拥有独立判断能力和自主精神，苏轼虽承认王安石新法中有可取之处，但依然反对其激烈变法的方式。(每点2分，对任意2点即满分) 9.【答案】①交代背景，介绍人物，为戏剧情节展开作铺垫。如开头王安石、苏轼上场后串场人介绍二人的姓名、身份，当时的情况、背景，便于观众理解戏剧内容，也为后面剧情发展做了必要的铺垫②补充相关内容，交代结果，使情节完整。如结尾通过串场人交代故事起因，也交代了变法的结果和人物结局。③推动情节发展。如“要变天咯”，才引出苏轼邀请王安石上船躲雨的情节。④烘托、活跃气氛。比如两次分别点出“尬聊”“尬叫”，显得轻松幽默，起到活跃气氛的作用。(每点2分答对任意 3 点即满分) 10,【答案】AEG【解析】楚瓦不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔。 11.【答案】D【解析】已卯，文中为纪日，与上文“十一月庚午”相呼应。 12.【答案】A【解析】“上下”是周旋之意，所以快速退敌不对。 13.【答案】(1)已经向东使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国的土地减少,将从哪里取得它所贪求的土地呢。 (2)慎重办理学校教育，把孝敬父母、敬爱兄长的道理向他们反复申诚，头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东西。 14.【答案】(1)果断，敢于违背吴王命令及时出击;(2)有谋略，能够审时度势多次打败敌军;(3)专横，看见子山住进令尹的宫里就要攻打他。(3分。每个要点1分)参考译文: 冬季，蔡昭侯、吴王、唐成公联合发兵进攻楚国。他们在淮河边弃舟登岸，从章出发，与楚军隔着汉水对峙。楚国左司马沈尹成对令尹子常说:“您沿着汉水与他们上下周旋，我带领方城外的所有人马去毁掉吴国的战船，再回头堵塞大隧、直辕、冥厄。您渡过汉水进攻他们，我从后面夹击，必定能把他们打得大败。”商量好就出发了。武城黑对子常说:“吴国用木头制的战车，我们用皮革蒙着的战车，天若下雨则不能持久，不如速战速决。”史皇对子常说:“楚国人讨厌您而喜欢司马，要是司马在淮河边上毁掉吴国战船，堵塞了城口而回兵那就是他单独战胜吴国了。您一定要速战，不然，将无法免于责罚。”于是子常率军渡过汉水，摆开阵势，从小别山直到大别山。与吴军打了三仗，子常知道不能获胜，想逃走。史皇说:“国家平安时，您争着当权，国家有急难，您就要逃避。您想逃到哪里去?您一定要拼死作战，以前的罪过才能全部免除。十一月十八日，吴。楚两军在柏举摆开阵势。吴正国户的弟弟夫概王早晨向阖庐请示说:“楚国囊瓦不仁,他的部下没有拼死作战的决心,我们抢先进攻他们的士兵必定奔逃。然后大部队跟进，必然得胜。庐不同意。夫概王说:“所谓'臣下看到合于道义的就去做，不必等待命令’就是说的这种情况吧。今天我拼死一战就能攻进楚国郢都了。”于是夫概王带着他的部下五千人，抢先攻打子常的部队。子常的士兵奔逃，楚军乱了阵脚，吴军大败楚军。子常逃奔郑国。史皇乘着子常的兵车，战死。吴军追击楚军，直到清发，准备发起进攻。夫概王说:“被困的野兽尚且会争斗一番，何况是人呢?如果明知不免一死而同我们拼死决战，必定会打败我们。如果让先渡过河的楚军以为能逃脱，后面的人就会美慕他们，楚军就没有斗志了。等他们渡河渡到一半时，就可以攻击了。”照这样做，果真又打败了楚军。楚军正在做饭，吴军赶到，楚军奔逃。吴军吃完楚军做的饭，又继续追赶，在雅又打败了楚军，经过五次战斗，吴军抵达楚国都。二十八日楚昭王带着妹妹季芈畀我逃出郢都，渡过雕水。铖尹固与楚昭王同船，楚昭王命他在大象尾巴点火使之冲向吴军。二十九日，吴军进入郢都，按照官爵尊卑入住宫室。子山住进令尹的宫里，失概王想要攻打他，子山害怕而搬走，夫概王就住了进去。左司马沈尹成到息地就退兵，在雍打败吴军，自己也负了伤。当初，左司马做过阖庐的臣下，所以耻于被吴军俘虏，他对部下说:“谁能让吴军得不到我的尸首?”吴句卑说:“下臣地位卑贱，不知可以吗?"左司马说:“我过去竟然没重视你，可以的!”在司马再次率军与吴军交战，三次战斗都负了伤，他说:“我已经不行了。”左司马死后，吴句卑铺开衣服，割下他的头颅包裹好，藏好他的尸身，然后带着左司马的头逃走了。15.【答案】B【解析】“既有……又有……”错，“江梅冻已残”写江边的梅花，在严寒的摧折下已经凋零，表明在严寒和山雪的摧折之下，江梅既没了“为有暗香来”的神韵，也没有了“凌寒独自开”的傲骨。 16.【答案】①首联写山雪已经开始融化而尚未消尽，暗示了严冬的寒潮尚未完全褪去;而江边的梅花因严寒与冰雪的摧折而凋零残损，写梅之残表现初春之寒。 ②颔联写蛰伏的龙蛇畏惧春寒，迟迟未能破土而出;林间的鸟雀因为天气寒冷而抖抖索索，凄凄然相对而视。 ③颈联写短服“绵少”，不抵天 气寒冷，作者将装满酒的深杯一饮而尽，有借酒驱寒之意。 17.(1)加之以师旅 因之以饥馑(2)千里澄江似练 翠峰如簇(3)戎马关山北 凭轩涕泗流 18.【答案】B【解析】文中画框的句中“和”为连词。B.“和”为连词。ACD 中的“和”为介词。 19.【答案】①问号与叹号反复出现，标点使用富于变化;②由疑问到惊叹，再到双重叠加，加重表达对此表示怀疑又感慨的复杂心理。 【解析】从表达形式看,“哇?哇!哇?!”画线句是三个独词句，句末标点分别是问号、感叹号、问号和感叹号，这样的使用使标点富于变化;从表达语气和内容看,“哇?哇!哇?!”前两个独词句分别表达疑问和惊叹的语气，第三个句子兼有疑问和惊叹的语气，这样形成双重叠加的语气，增强了怀疑又感慨的复杂心理。 20.【答案】典故一:①用越王勾践以“怒蛙”激励自己的典故，先抑后扬，写出蛙的形象的积极一面:②引发读者对“怒蛙”形象的想象，增强文章的可读性。典故二:①用嫦娥奔月的典故，写“恒我”是蟾蜍，引发读者的想象，增强文章的可读性;②以虚衬实，以神话传说美之虚衬蛙丑之实，增加神秘气息。 【解析】典故一:第二段先写“怒蛙”日夜哇声不歇，再表现蛙形象的积极一面。“春秋时越王勾践为吴所败，被释放的路上，见一蛙……立下雪耻向……”此处用典，写越王勾践以“怒蛙”激励自己用历史人物和故事引发读者的想象，增强文章的可读性。 典故二:第二段写嫦娥名字的由来,“恒我遂托身于月，是为蟾蜍”，写“恒我”是蟾蜍，用嫦娥奔月的典故引发读者的想象，增强文章的可读性。嫦娥奔月是美妙的神话故事，而现实中的蛙是丑陋的,这样以美衬丑，增加文章的神秘感。 21.【答案】①又是一位尊师好学的学生;②与孔子的善教息息相关;③还尊重位低的得道之入【解析】①处，根据上文“《庄子》中的孔子既是一代善教的宗师”可以推断句式为“又是一位……”此句应为总起句，前一分句对应第2段，后一分句对应第3、4两段，结合这两段的内容“孔子以师礼待老子”“据《天运》篇可知，孔子自三十多岁开始求道，但直到五十一岁还没有得道”，此处可填“又是一位尊师好学的学生”之类的语句。②处，本段写孔子善教，并以颜回为例，分析孔子善教的故事可填“与孔子的善教息息相关”之类的语句。③处，根据上文“孔子不仅敬仰地位尊贵的道家创始人老子”，可以推断句式为“还尊重(敬仰)……”;本句承上启下，结合“闻渔夫与弟子议论，孔子即刻求教”可知，此处可填“还尊重位低的得道之人”之类的语句。注意字数限制。 22.【答案】(示例)因为孔子一生都在追求道，所以他不仅以师礼待老子，而且还向地位卑微的得道之人求教。 【解析】首先概括最后两段的内容。倒数第2段共两句，其中第一句是重点信息，由“孔子以师礼待老子，孔子不仅敬仰地位尊贵的道家创始人老子，还尊重位低的得道之人”“只要是有道之人，孔子就乐子向之求教”可概括为:孔子不仅以师礼待老子，而且还向地位卑微的得道之人求教。最后一段语意重点在“尽管”后，由“孔子仍认为:'朝闻道，夕死可矣!’并南往沛地拜见老子，希望从老子那里听到道”可知，孔子终身都在追求道。然后分析句间关系，因“孔子终身都在追求道”，得“以师礼待老子”还尊重地位低的得道之人”之果。最后使用包含因果关系的句子进行组织,可以使用“因为…..所以……”或者“之所以……是因为……”等表示因果关系的关联词进行连接。注意字数限制。 23.【答案】例文:于美中成长，绘幸福人生 审美是一种生活方式，更是一种生活情趣，淌于古今高雅兴致，始终散发耀眼夺目的光彩。千百年来，审美情绪一直是民族之美的源泉。 “美”并不圈于外形的靓丽美，“美”可以是“掬水月在手，弄花香满衣”的恬淡心境，可以是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的自然雅致，还可以是“读书万卷，行万里路”的伟大心志……美是博大的，追求美，你我皆可为之。 吴冠中曾言:“文盲不可怕，美盲才可怕。”在他眼中，审美是生活方式，懂得审美是幸福生活的源泉，我深以为然。审美，审自然之美，可以让我们体悟自然的宏大包容，珍惜万物生灵;审美，审生活之美，可以让我们发掘匿于表象后的生命本质与人间真情，用更加幸福的姿态绘人生画卷。当学会用欣赏美的眼光注视万事万物，阴霾亦会消散，生命芳华盛绽。 有同学认为“现实很骨感”，追求美是小资情调，作为高中学生，美是奢侈的。我不以为然，即使生活“三点一线”，美亦融于其中。你看清晨披在肩头的温软阳光，用金色光辉伴你成长，这难道不是美吗?你看同学们亲切友好的交流，老师慈祥温柔的目光，这难道不是美吗?当你投身学习，专注解题，将知识谱写在答卷上，对未来展望，这也是美!这些美无法用金钱衡量，他们与生命同在，让人生摇曳生姿。 当然，追求美并不是只力求外形之美，而是用善于发掘生命亮色的眼去寻日常的幸福，寻周遭的“小确幸”，当你能从一花一木、一草一树、一人一事找到美丽，人生将时刻充满丰盛的阳光与甜蜜的雨露。追求美，也是追求幸福的真谛，众生皆苦，生活藏鲜，当能够让审美成为习惯，幸福就会时时刻刻与你相伴。 高中学生学业繁重，常常是负重前行。当拥有审美的能力，我坚信会给劳累艰辛的高中生活带来幸福与享受，从而更好地在人生路上前进。 不妨从现在做起，停下口中的抱怨，摒弃烦躁的思想情绪，用欣赏的目光看待周遭的寻常景、平常事，发掘生命的甜美，让幸福之花在人生画卷上盛绽。我坚信，国家需要的人才也定是有审美之心的人，当审美成为你的生活方式，没有阴霾，可以遮蔽你的前行大道!让我们一起循生活美学，绘幸福人生吧! 【难度】0.4 【知识点】任务驱动型作文、审美情趣、终身学习、乐学 善学审题:这是一道任务驱动型材料作文题。 材料首先指出，“美”无处不在。接着列举美的各种形态-一自然美、心灵美、民族大义美，这也是“美”从外在内在的不断深化。由此，材料也借这些不同层次的“美”，指出了它在丰富知识、开阔视野、提高思想、昂扬向上等方面的作用。审读材料，命题人意图较为明显:引导学生正确认识美、思考美、追求美、创造美。 试题要求针对“美与成长”这一话题展开思考。对青少年而言，增强审美意识，提高审美能力，学会审美，是对传统德智体教育的必要补充，是学生健全人格的重要部分，懂得审美，会有不一样的人生和格局。而且，青少年的世界里应该有童话歌谣，有大自然的云彩、花朵、鸟叫、虫鸣，有动人的音符，有丰富的颜色……所以，写作时，既可以谈审美的价值与意义,并倡议大家端正审美态度，学会审美;也可以针对不懂得审美的认识进行理性判断，辨识真伪，写出自己的认识与思考。 立意:1.深耕美育沃土，擎举民族大任。2.美以修身，美以养德。 3.端正审美态度，学会正确审美。4.以美育智，美美与共。 学科网（北京）股份有限公司 $$