精品解析：江苏省扬州市扬州大学附中2024-2025学年高一3月月考语文试题

2024—2025学年度第二学期高一年级语文学科阶段检测1 2025年3月 一、现代文阅读（29分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 儒家认为教育与政治生活、经济基础密不可分，高度重视教育在社会发展和国家治理中的作用。据《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶（众多）矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富之，又何加焉？’曰：‘教之。’”这段话明确表达了“庶”“富”“教”三者的关系。一方面，经济基础制约着教育的发展；另一方面，教育的发展对社会经济具有促进作用。“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语·为政》）意思是说用政治手段治理他们，用刑罚整顿他们，百姓只求免于犯罪，不会有廉耻之心；用道德来说服他们，用礼教来规训他们，百姓不但会有廉耻之心，而且还会民心归顺。孔子认为任何政令和刑律都不如教育（化）有效果，强调了教育（化）活动对于社会生活的重大作用。 材料二： 道家以顺应自然为最高教育理念。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”自然是道的最根本、最高级、最本质的本性。在教育领域内，“道法自然”就是一切按照教育规律办事，唯教育规律是从。《淮南子》说，道法自然，绝非“漠然不动”，“听其自流”，而是“循理而举事，因资而立功”。《吕氏春秋》说“凡举事无逆天数，必顺其时，乃顺其类”，即顺应本性。 老子认为尊重教育对象的自主意识，不靠外在的强制措施和方式，尊重其客观规律，要“希言自然”，顺其本性，顺其自然，“顺势”去“善为”，充分发挥学生的主观能动作用。这种主张要求教育同人的自然本性相一致，能适时而言，适时而行，从而充分发挥学生的主动性和自觉性；学生要在教者的引导下去观察，去体悟，去分析，按着本性去充分发展，从而完成教育的目的。 材料三： “以法为教”“以吏为师”是法家代表人物韩非提出的教育主张，其首倡者则是商鞅。韩非认为：“故明主之国无书简之大，以法为教；无先王之语，以吏为师。”这就是法家教育思想和教育实践的一个基本概括。 韩非提出“以法为教”是对商鞅“燔诗书而明法令”的发展。商鞅认为：“法令者，民之命也，为治之本也。”韩非后来解释说：“以表示目，以鼓语耳，以法教心。”法是一种依据或准则，有了法，就使人行为有规矩可循。百姓知法、守法，社会就安定；官吏知法、执法，就不会残害百姓。因此，不论吏民，都要教其知法、畏法、守法，这样国家就没有不强盛的。 法家主张将法令文书公之于众，并使家喻户晓，由此实现法治教育。秦国“以法为教”颇为成功。当商鞅失势仓皇出走时，竟然找不到一个躲身之处。因为商鞅曾规定：留人住宿而所留者无身份证，要罪及舍主人。所以，秦国的强大与普遍的法治教育有很大关系。 如果说“以法为教”主要表达了法家推行法治教育的内容，那么“以吏为师”则主要表达了法治教育的实现手段。 尽管“以吏为师”古已有之，但这仅是形式上近似。实质上，法家提出的“以吏为师”，其着眼点不在“师”而在“吏”，或者说是在“法”而不在“教”，即为了实行法治，选择那些知法的官吏来担任法令的解释者和宣传者，仅此而已。因此，法家所谓“师”并非教师意义上的“师”。 韩非发展了商鞅设置吏师的主张和实践，明确把这种制度表述为“以吏为师”，以保证“以法为教”。但韩非的“以吏为师”中还包含着一层意思：理想的国家与社会是不需要许多人来从事文化、知识和教育工作的，这样的人一多，就会破坏社会秩序。妥善的做法就是“以吏为师”。这样，韩非就更强调了法的教育，而否定了知识教育及其实施者，走向了极端。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《论语·子路》的记载证明，经济基础和教育发展之间存在着密不可分的辩证关系。 B. 《淮南子》“循理而举事”的思想强调“道法自然”，但绝不是完全被动地遵从规律。 C. 材料三中，秦国“以法为教”，普遍开展法治教育，对其走向强大发挥了很大作用。 D. 韩非子认为，理想的国家和社会不需要从事教育工作的人，妥善做法是“以吏为师”。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 孔子认为，政令、刑罚不会让人产生廉耻之心，必须要用道德教化、礼教规劝来改变他们。 B. 道家教育观强调要尊重教育本身的客观规律，而不重视靠教育对象自主去完成教育目的。 C. 韩非子认为，从君主到百姓，只要每个人都知法、守法，社会就会安定，国家就会强盛。 D. 法家提出的“以吏为师”重视官员榜样作用，认为官吏对法律的宣传比法律内容更重要。 3. 下列选项中，符合材料三的观点的一项是（ ） A. 师也者，教之以事而喻诸德也。 B. 兴国之本也在教化，教化之本也在学校。 C. 养天地之正气，法古今之完人。 D. 法者，天下之程式也，万事之仪表也。 4. 《孟子·梁惠王上·齐桓晋文之事》中对“王道”的论述以及《庄子·养生主·庖丁解牛》中对解牛之理的分析都可以证明或解说材料一和材料二中关于教育的相应观点。请简要分析。 【答案】1. D 2. A 3. D 4. ①孟子认为实行“王道”需要“养民”“教民”，而开展学校教育，反复向民众讲述孝悌的道理，就能形成“尊老敬老”的风气，从而促进社会生活和谐，这可以证明材料一中“教育的发展对社会生活具有重大作用”的观点。 ②庄子肯定庖丁“依乎天理”“因其固然”的解牛之法，说明做任何事都要遵循客观规律而不能强行妄为，这可以解说材料二中“道家以顺应自然为最高教育理念”“一切按教育规律办事”“尊重其客观规律”的观点。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 D.“不需要从事教育工作的人”错误。由原文“理想的国家与社会是不需要许多人来从事文化、知识和教育工作的”可知，并不是不需要从事教育工作的人，是不需要“许多人”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。 B.“不重视靠教育对象自主去完成教育目的”错。由原文“老子认为尊重教育对象的自主意识，不靠外在的强制措施和方式，尊重其客观规律”可知，道家教育观强调不靠外在的强制措施和方式，而重视靠教育对象自主去完成教育目的。 C.“从君主到百姓，只要每个人都知法、守法”错误。由原文“因此，不论吏民，都要教其知法、畏法、守法”可知，君主不在守法之列。 D.“重视官员榜样作用，认为官吏对法律的宣传比法律内容更重要”错误。由原文“实质上，法家提出的‘以吏为师’其着眼点不在‘师’而在‘吏’，或者说是在‘法’而不在‘教’，即为了实行法治，选择那些知法的官吏来担任法令的解释者和宣传者，仅此而已”，可见法家认为法律内容比法律宣传更重要，并不需要官吏的榜样作用。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解材料观点的能力。 材料三的观点是法家倡导“以法为教”，主张将法令文书公之于众，并使家喻户晓，由此实现着法治教育；“以吏为师”，选择那些知法的官吏来担任法令的解释者和宣传者。 A.意思是，作为一个老师，要注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为重要。 B.意思是，国家振兴的根本在于宣传教育，而宣传教育的根本在于学校。 C.意思是，（成为贤人）要培养天地间坚毅不屈的浩然正气，效法古今完美道德的圣贤。此处“法”为效仿之义，不是法治的意思。 D.意思是，法，是天下的规程，万事的准则。主张法治，符合材料三的观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析和理解材料观点的能力。 “王欲行之，则盍反其本矣！五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”，孟子认为实行“王道”需要“养民”“教民”，而开展学校教育，反复向民众讲述孝悌的道理，就能形成“尊老敬老”的风气，从而促进社会生活和谐，这可以证明材料一中“孔子认为任何政令和刑律都不如教育（化）有效果，强调了教育（化）活动对于社会生活的重大作用”的观点，即教育的发展对社会生活具有重大作用。 “依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎”，庄子肯定庖丁“依乎天理”“因其固然”的解牛之法，说明做任何事都要遵循客观规律而不能强行妄为，这可以解说材料二中“道家以顺应自然为最高教育理念”“一切按教育规律办事”“尊重其客观规律”的观点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老李开会 龙颖 下了几天的暴雨终于停了，太阳也已经出来了，但风一吹还是很冷。小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了。 今天早上镇上要开会，要求各村各寨的村主任都要参加。一大早，老李就起来了，没惊扰村里任何人，自己徒步走到了镇上。 前脚刚踏进镇政府的院子里，一眼瞧见了空中飘扬的红旗，老李后脚就软了。整个人就像突然被扎了一针的皮球，内里轻飘飘的，十分没底。当了一辈子农民的他从未见过如此庄严肃穆的情景，心里一下就打了退堂鼓。后脚怎么也抬不起来，怎么也跨不过镇政府这铁门槛。 门卫觉得奇怪，赶忙出来询问：“老乡，您是有什么事？” “我……我……我是营头村的村主任。”老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来。 “哦，来开会的吧。快去吧，他们快开始了。”门卫转身就走，给老李提了个醒。 老李见门卫进了传达室，关上了门，嗓子眼上的一颗心才落下了。老李抬手抹了抹额头的虚汗，整理了一下黑色的中山装，战战兢兢地走进了铁门。各个办公室的门都是开着的，老李也不知该从哪一扇门进，走到一扇门就往里瞧上几眼。 老李犹豫着要不要上去再问一下门卫，一抬眼，就看见了玻璃窗后面门卫迷惑的眼神。慌忙间，老李立刻转开了头，却在下一秒又看见了大门前立着的“为人民服务”的牌子。在阳光的照耀下，金光闪闪的，像一团灼灼燃烧的火焰，烤得老李大汗直冒。 背后传来了门卫的开门声，老李全身血液突涌至心脏，心脏“突突”地撞击着胸口。老李往后偷瞄了一眼，发现门卫已经在门前拿什么东西了，老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪。 老李心里害怕极了，抬起双脚，绕过“为人民服务”，噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气。 待稍稍平静下来，老李慢慢地趴在窗户上，只露出脑袋望向院子里。 门卫不知何时抬出了一张软椅，正舒舒服服地躺着晒太阳。老李紧绷的心才放松下来，顺着墙，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上。似乎也意识到了自己的一惊一乍，老李憨实实地挠了挠头，忍不住笑了出来。 楼道里静悄悄的，老李迷迷糊糊间听到有人在讲话，断断续续的，一个人讲完另一个人接着。老李激动得立刻爬起来，循着声源悄悄地走过去。越往前走，声音越大，听得越清楚。老李高兴透了，终于找到开会的地方了。 他立刻从中山装的口袋里拿出工作报告稿，粗糙的大手刚一触碰到门把手，反射性地缩了回来，心里又打起了退堂鼓。 这么大的场面，要是徐主任，肯定不怕。可是，我是李老头啊，我怕啊！ 会议室里面突然重重拍了一下桌子，老李被吓得哆嗦起来，整个人向门倾去，无意间推开了会议室的大门。 会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人。他瞧见了门口哆嗦的老李，缓了缓神色问：“你是做什么的？” 老李定了定神，立刻解释道：“哦哦哦，领导您好，我……我是来开会的。” 老李赶忙摊开手中的东西，小步跑到镇长身边，双手递给他过目。 “你是？”镇长收了东西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里没有哪个村的主任是长这样的。 “我是营头村的徐主任。”老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来回答他的话。电视剧里面，下属对领导都是这样的，老李也这样演。 “把笑容收了！干部要有干部的样子，嘻嘻哈哈的干什么！” 老李被威慑住了，心里的紧张现在全部都表现出来了。整个人抖得跟筛筛子一样，紫色的双唇激烈地上下打着架，硬是讲不出一句话来。 “营头村的徐主任，不是在昨天走访贫困户的路上被大水冲走了吗？”一堆人中不知谁说了一句，大家的目光突然齐刷刷地投到了老李身上。 老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹着脸上的汗，一只手紧紧地按住直发抖的腿，一时没控制住，瘫坐在了地上，大哭起来，“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……” 众人皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪，蹲下来把老李扶起来坐到自己的位置上。自己走到了旁边，对着下面的人说： “下面，我们有请徐主任报告自己的工作……” 5. 下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. “门卫”这一人物出现多次，引发了老李的心理波动和举止变化，从而起到了推动情节发展的作用。 B. 在意识到自己一惊一乍之后，老李忍不住笑了出来，这既是忐忑之后放轻松的表现，也是为自己解嘲。 C. 老李进入会场时，恰逢会议气氛紧张，为了证明自己的身份，他忙把徐主任的报告稿交给镇长检查。 D. 听到老李代替徐主任开会的缘由，众人感到羞愧和不自在，为之前轻视老李的错误行为而低下了头。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说描写了镇政府院中的红旗、“为人民服务”的牌子等典型景物，营造出庄严肃穆的气氛，这种气氛加剧了老李的紧张，促成其一系列反应。 B. 镇长既有干练、威严的一面，也有面对群众的和蔼平易，是一位工作认真严肃、把人民放在心上的基层干部，落泪的细节体现出他的刚中之柔。 C. 小说两次写到老李穿着黑色中山装，这种严肃正式又略显过时的服装穿在老农民身上，虽然显得不伦不类，但符合他不想引起其他开会人员注意的心理。 D. 小说有两条线索，明线是老李开会的经过，暗线是徐主任为救群众而牺牲的故事，老李开会的原因最后才点出，小说善于设置悬念，引人入胜。 7. 简要分析小说开头的景物描写有何作用。 8. 这篇小说善于制造“反差”的艺术效果，请结合文本分析。 【答案】5. D 6. C 7. ①营造出暴雨之后小镇萧瑟、冷清的氛围； ②多日暴雨暗示了文末徐主任救人牺牲的原因。 8. ①老李底层小人物的身份和参加政府会议的行为形成反差； ②政府院子、会场的庄重气氛和老李的滑稽行为形成反差； ③文末为人民服务的主题升华和前文可笑的过程铺垫形成反差； ④幽默诙谐的语言风格和徐主任舍己为民的牺牲精神形成反差。 【解析】 【5题详解】 本题考查学生对小说相关内容的分析能力。 D.“羞愧和不自在”有误，众人知道了徐主任具体死因，“皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪”，应为哀悼、悲痛。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“不想引起其他开会人员注意”有误，对农民来说，黑色中山装就是开会的正装，这里是想认真完成徐主任的嘱托。而黑色又暗含悼念徐主任的意味。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏景物描写作用的能力。 “小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了”，暴雨过后，人烟萧条，景物描写营造出暴雨之后小镇萧瑟、冷清的氛围； “下了几天的暴雨”，多日暴雨，很可能会引发山洪，暗示了文末徐主任救人牺牲的原因，前后内容照应，使小说内容圆融，结构严谨。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏小说独特艺术手法的能力。 老李底当了一辈子农民，是层小人物，如今要参加的镇政府召开的会议，他的身份和参加会议的行为形成反差； “镇政府的院子……空中飘扬的红旗……大门前立着的‘为人民服务’的牌子”“会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人”，政府院子、会场气氛庄重；“老李后脚就软了……后脚怎么也抬不起来……噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气……老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来”，老李的行为滑稽可笑。二者形成反差； 文末明确徐主任救人牺牲，使为人民服务的主题得到升华，前文老李参加会议的过程充满滑稽可笑的场面，前后形成反差； “老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来”“烤得老李大汗直冒”“老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪”“噔噔跑上了二楼，一不小心摔，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上”“整个人抖得跟筛筛子一样”，叙述语言幽默诙谐；“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”，老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……”，徐主任舍己为民的牺牲精神感人至深，二者形成反差。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共6小题，22分） 阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 甲 项王军垓下兵少食尽汉军及诸侯兵围之数重夜闻汉军四面皆楚歌项王乃大惊曰汉皆已得楚乎是何楚人之多也。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。项王至阴陵迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃分其骑以为四队，谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑。 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 乙 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （节选自《鸿门宴》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 项王军垓下/兵少食/尽汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎是/何楚人之多也/ B. 项王军垓下/兵少食/尽汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎/是何楚人之多也/ C. 项王军垓下/兵少食尽/汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎是/何楚人之多也/ D. 项王军垓下/兵少食尽/汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎/是何楚人之多也/ 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亭长，文中指官职，秦、汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，理民事。 B. 江东，一个人文地理名词，古人叙地理以东为左，以西为右，江左即江东。 C. 长者，古时既可以指年纪大或辈分高的人，也可以指德高望重的人，文中指前者。 D. 邑，文中指食邑，是古代君王赐予臣下作为世禄的封地，又称作采邑、采地、封地。 11. 下列加点字翻译全对的一组是（ ） A. 居则曰（在家） 保民而王（称王） B. 素善留侯张良（交好） 族庖月更刀（一般的） C. 朝秦楚（使……朝见） 申之以孝悌之义（申请） D. 百姓皆以王为爱也（偏爱） 因人之力而敝之（弊端） 12. 下列对选文有关内容概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽作战勇猛。在垓下时，他缺兵少粮，并被刘邦的军队包围，但他还是能凭剩下的八百多人，杀出包围圈。 B. 项羽不辨是非。当他逃到阴陵时，迷失了道路而去询问一农夫，结果被骗而失去了最佳的逃跑机会，最终因此丧命。 C. 项羽不知反省。当他被刘邦的军队包围，自知难以逃脱时，项羽没有认识到自己的错误，还想用“三胜”敌人来证明。 D. 项羽信奉天命。当乌江亭长建议他东渡乌江时，项羽选择了放弃，并说这是上天亡他，还渡乌江有什么用呢。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？ （2）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南。 14. 项羽认为自己的失败“此天之亡我，非战之罪也”，结合甲乙语段，你认为项羽失败的原因有哪些？ 【答案】9. D 10. C 11. B 12. B 13. （1）纵使江东的父兄辈们怜惜（我）而让我称王，我有什么面目见他们呢？ （2）我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。 14. 项羽恃勇好战，缺乏远见，寡谋轻信，刚愎自用。 【解析】 【导语】材料甲通过项羽在垓下之战的描写，突出了他的勇猛、自负和天命观，最终走向悲剧性的结局。材料乙则通过鸿门宴的片段，刻画了项羽与刘邦之间的复杂关系，揭示了项羽在政治斗争中的优柔寡断和缺乏远见。两则材料共同反映了项羽作为历史人物的英雄气概与性格缺陷，深刻揭示了其失败的多重原因。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项王的军队驻扎在垓下，士兵很少，粮食耗尽。汉军以及各个诸侯的军队把他们重重围困起来。项王夜晚听到汉军在四面都唱起了楚歌，大吃一惊道：“汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么那么多呀！” “食尽”和“兵少”均为主谓结构，“兵少食尽”为并列短语，之间不能分开，排除AB； “乎”表示疑问，一般是放于句尾，“是何楚人之多也”也是疑问句，排除C。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“文中指前者”错误。文中不是指年纪大或辈分高的人，而是指德高望重之人，即指后者。ABC均正确。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A.错误。居：平日。句意：你们平日说。 正确。句意：安抚老百姓就能称王于天下。 B.正确。句意：一向同留侯张良交好。 正确。句意：技术一般厨师每月就得更换一把刀。 C.正确。句意：使秦国、楚国来朝拜。 错误。告诫、反复说明。句意：拿孝悌的道理告诫百姓。 D.错误。爱：吝啬。句意：老百姓都认为大王是吝啬一头牛。 错误。敝：损害、侵损。句意：依靠别人的力量而又反过来损害他。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“最终因此丧命”错误。项羽不是因为被骗而死，他后来还有逃生的机会，只是他无颜见江东父老不愿意渡河。依据是原文“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡”“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之”。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“父兄”，父老兄弟；“怜”，怜惜；“王”，名词的使动用法，让……做王；“面目”，脸面。 （2）“戮力”，合力；“河北”，黄河以北；“河南”，黄河以南；“将军战河北，臣战河南”，省略句、状语后置句，正常表述为“将军（于）河北战，臣（于）河南战”。 【14题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 由原文“吾为公取彼一将”“项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑”可知，项羽恃勇好战。 由原文“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之”可知，项羽缺乏远见。 由原文“此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此”可知，项羽寡谋轻信。 由原文“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应”可知，项羽刚愎自用。 参考译文： 甲 项王的军队驻扎在垓下，士兵很少，粮食耗尽。汉军以及各个诸侯的军队把他们重重围困起来。项王夜晚听到汉军在四面都唱起了楚歌，大吃一惊道：“汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么那么多呀！”于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：向左边走。项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。可是如今终于被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。” 于是（项王）把他的骑兵分成四队。项王对他的骑兵说：“我为你拿下他们的一位将官。”这时，赤泉侯为（汉军）的骑兵将领，追赶项王，项王怒目喝斥他，赤泉侯人马都受到了惊吓，后退了数里。（项王）与他的骑兵们聚集为三处。汉军不知道项王在哪里，于是把军队分为三部分，再次围困了他们。项王于是骑马疾驰，又斩了汉军一个都尉，杀了数十上百人，（项王）再次聚集自己的骑兵。 在此情形下，项王就想东渡乌江。乌江的亭长拢船靠岸等候，（他）对项王说：“江东虽然小，土地方圆（尚有）千里，民众（也有）数十万人，也足以称王了。希望大王赶紧渡江。现在只有我有船，汉军到了（之后），没有办法渡江。”项王笑着说：“上天要让我灭亡，我渡江还有什么用呢！况且我和八千江东子弟（一起）渡江向西（征战），现在没有一个人东还，纵使江东的父兄辈们怜惜（我）而让我称王，我有什么面目见他们呢？纵然他们不说，我难道就不于心有愧吗？”（项王）接着对亭长说：“我知道您是一个年高有德之人。我骑这匹马五年了，所遇到的（马）没有能战胜它的，（它）曾经一日行千里，（我）不忍心杀它，把（它）送给您。”（项王）于是命令骑兵们都下马步行，手持短小轻便的武器接着战斗。（项王）回头看见汉军的骑司马吕马童，说道：“你不是我的老朋友吗？”马童面对项王，（把项王）指给王翳说：“这就是项王。”项王就说：“我听说汉军用千金和封邑万户悬赏我的人头，我送给你个人情吧。”（说完话，项王）就自刎而死了。 乙 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气。”项王当天趁机留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐：亚父朝南坐。亚父，就是范增，刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分） 阅读下面这首诗，完成小题。 项羽 （南宋）陆游 八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。 范增力尽无施处，路到乌江君自知。 15. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两句是写项羽的人、马，用“八尺”和“千里”形成鲜明的对比，突出了项羽的威猛形象。 B. 第二句虽然语气平淡，是具体的叙事，写出了项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象。 C. 第三句写出了范增虽然尽力为项羽出谋划策但是项羽一意孤行，纵使范增再有才能也无处施展。 D. 诗歌运用对比手法，把项羽的英雄形象与他的乌江自刎形成对比，强化了诗人情感。 16. 这首诗表现了诗人什么样的思想情感？请简要分析。 【答案】15. A 16. 诗的前两句通过对项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象的描写，表现了诗人对项羽的敬仰、敬佩之情。后两句写范增再有才能也无处施展，等到项羽败退乌江，后悔已晚，表达了诗人的惋惜之情及对项羽不知任用贤人的批评。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“对比”错误，没有形成对比。用数据写出项羽军事实力的强大。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 前两句“八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇”是写项羽的人、马，虽然语气平淡，是具体的叙事，通过项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象，表现了诗人对项羽的敬仰、敬佩之情。 后两句“范增力尽无施处，路到乌江君自知”是感叹之句，范增虽然尽力为项羽出谋划策但是项羽一意孤行，纵使范增再有才能也无处施展！后半部分语带批判，并对项羽的匹夫之勇表达了不满，对不能任用贤人完成自己的事业而深深惋惜。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌而归的美丽动人的景象：“____________，____________，____________。” （2）《侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说：“____________，____________。” （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于子路的回答，孔子没有直接表态，而是用神态去暗示：“____________。”这既是暗示性的批评，又不伤其自尊。 （4）同样是写岳阳之地的景色，孟浩然有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的诗句，而杜甫用“____________，____________”写出洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，描绘了宏伟奇丽的景象。 （5）《念奴娇·过洞庭》中“____________”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“____________”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 （6）《桂枝香·金陵怀古》中，化用谢朓诗句“澄江静如练”，描绘金陵锦绣江山图的名句是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 咏而归 ④. 端章甫 ⑤. 愿为小相焉 ⑥. 夫子哂之 ⑦. 吴楚东南坼 ⑧. 乾坤日夜浮 ⑨. 短发萧骚襟袖冷 ⑩. 稳泛沧浪空阔 ⑪. 千里澄江似练 ⑫. 翠峰如簇 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的正确书写：沂、雩、焉、哂、坼、乾、坤、萧骚、襟、簇。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“脑机接口”已经成为大众热议的焦点。 在现实生活中，脑机接口技术的分类有多种方法， ① ：一种是根据大脑信息获取方式进行分类；另一种则是根据执行功能进行分类。 自20世纪70年代脑机接口诞生至今， ② ，而科幻电影则以富有未来性、整体性以及“忧患启迪”的视觉想象力，为我们解决脑机接口技术应用的诸多问题，提供了一条充满无限可能的道路。 在大多数科幻电影中，脑机接口不仅可以使个体实现超能力的提升， ③ 。具体而言，科幻电影中的脑机接口装置通常采用未来科技，能使人类能够实现超乎日常想象的功能，亦可将原本伴随一个人生老病死的神经信息——记忆，无端地删除、篡改或复制。与现实中的不同在于，科幻电影中的脑机接口技术想象并未清晰地划分类别，而是怀有强烈的“技术忧思”，将影像作为哲学“思想实验”，对脑机接口技术的发展始终保持“审慎”的伦理思考。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密、每处不超过15个字。 19. 选段中多次出现引号，但作用不尽相同，请分析文中“技术忧思”“思想实验”两处引号的作用及表达效果。 【答案】18. ①其中常见的分类有两种 ②其技术应用存在诸多难关 ③且可以将记忆重组（且可以改变记忆） 19. “技术忧思”中引号表示突出强调，强调了对脑机接口技术发展应保持警惕和审慎的态度； “思想实验”中引号表示特殊含义，形象地写出了科幻电影融入了可提供当下借鉴的伦理思考。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据下文“一种是根据大脑信息获取方式进行分类；另一种则是根据执行功能进行分类”可知，介绍的是两种脑机接口技术的分类，再根据冒号可知，此处内容为总括句，所以应该填写“其中常见的分类有两种”； 第二空，根据下文“而科幻电影则以……为我们解决脑机接口技术应用的诸多问题，提供了一条充满无限可能的道路”可知，脑机接口技术应用存在诸多问题，说明自20世纪70年代脑机接口诞生至今其技术应用存在诸多难关，所以此处应该填写“其技术应用存在诸多难关”。 第三空，根据下文“亦可将原本伴随一个人生老病死的神经信息——记忆，无端地删除、篡改或复制”可知，脑机接口可以将记忆无端地删除、篡改或复制，再根据下句“具体而言……”可知，此处为总括，所以应该填写“且可以将记忆重组（且可以改变记忆）”。 【19题详解】 本题考查学生分析理解标点符号的作用及表达效果的能力。 “技术忧思”中引号表示突出强调，结合“与现实中的不同在于，科幻电影中的脑机接口技术想象并未清晰地划分类别，而是怀有强烈的‘技术忧思’”可知，怀有强烈的忧思，强调了对脑机接口技术发展应保持警惕和审慎的态度； “思想实验”中引号表示特殊含义，结合“对脑机接口技术的发展始终保持‘审慎’的伦理思考”可知，形象地写出了科幻电影融入了可提供当下借鉴的伦理思考。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 毫无疑问，先秦诸子中，庄子最有魅力。当庄周先生对 的暴发户们——他当着梁惠王的面直指为“昏君乱相”——投以轻蔑的一哂，并把他的超人智慧转向对人的生存状态的研究时，他就魅力无穷了。 他给我们指出了人生中的无数尴尬，“无逃乎天地之间”的窘迫以及我们心智上的种种迷障，我们在他的嘲弄面前 却又处处豁然。他知道我们的怨怒以及求和而不能的委屈，他的魅力真正的动人肺腑。 我总觉得，虽然《论语》中有孔子的形象，《孟子》中有孟轲的形象，但都不及《庄子》中庄子的形象来得有魅力。庄子是表情古怪的，因为我无法想象他的形象。孔子似乎是一贯严正而间或幽默的；孟子是气势汹汹、 的；韩非子是 、冷峻孤单的。但庄子呢？他的表情太丰富了，一会儿是尖锐无比的人生解剖师；一会儿又是沉湎往事的诗人；一会儿是濮水上的泛舟者、闲钓者；一会儿又是土屋前闲坐无聊的穷汉。有时他去远游；有时他又安坐家中洋洋洒洒地记录着他的思想。我们确实无法界定他的形象，他太丰富，太浪漫，太抒情，太不拘一格，或者说，有时他太出格。 同时他又行踪不定。我们可以对孔子的行踪了如指掌，孟子、韩子也一样，我们知道他们在哪里求学，然后又在哪里求用，我们知道去什么地方找他们或等他们。但对庄子，我们只有张皇四顾，不知道他从哪里来，又到哪里去了。从江湖上传来他云遮雾障的消息，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ 20. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 红极一时 面红耳赤 咄咄逼人 壮志未酬 B. 红极一时 勃然变色 盛气凌人 怀才不遇 C. 炙手可热 面红耳赤 咄咄逼人 怀才不遇 D. 炙手可热 勃然变色 盛气凌人 壮志未酬 21. 文中划波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从江湖上传来的他的消息总是云遮雾障，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ B. 从江湖上传来他云遮雾障消息，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ C. 从江湖上传来的他的消息总是云遮雾障，但他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ D. 从江湖上传来他云遮雾障的消息，但他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ 22. 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【答案】20. C 21. A 22. ①设问修辞：一问一答，起强调作用，从多个角度呈现庄子的形象。②排比修辞：四个“一会儿”起头的短句，句式整齐，节奏感强，说明庄子同时具备人生解剖师、诗人、泛舟者、垂钓者和穷汉的特点。③表现出庄子形象的立体、丰富和难以界定。 【解析】 20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 “红极一时”，指在一段时间内受人追捧。“炙手可热” ，比喻权势很大，气焰很盛，使人不敢接近。本处是说庄子面对那些暴发户们，而通过后文所举的“他当着梁惠王的面直指为‘昏君乱相’”可知，这里的暴发户是指政治上的“暴发户”，说明这些人权势很大，所以选用“炙手可热”。 “面红耳赤”，是脸和耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。“勃然变色”，突然生气，变了脸色。本处是说我们面对专恣的嘲弄而感到羞愧，所以选用“面红耳赤”。 “咄咄逼人”，形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。“盛气凌人”，傲慢的气势逼人。本处是在说孟子，说到孟子气势汹汹，让人感到很有压迫感，所以选用“咄咄逼人”。 “壮志未酬”，旧指潦倒的一生，志向没有实现就衰老了。也指抱负没有实现就去世了。“怀才不遇”，有才能而不受重用。指人不得志，没有机会施展自己的才能。本处强调韩非子空有一腔才华，所以选用“怀才不遇”。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “从江湖上传来他云遮雾障的消息”的重点在“消息”，语段是强调庄子“不知道他从哪里来，又到哪里去了”的神秘，所以应改为“从江湖上传来的他的消息总是云遮雾障”，重点落在“有关庄子的消息的‘云遮雾障’”。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生赏析修辞手法及其效果的能力。 “庄子呢？”这里买运用问句，后文是对这一问题的回答，一问一答，所以采用的是设问的修辞。设问本身的作用就是引起注意，强调内容，引人思考。这里以设问的形式吸引读者了解答案，同时在回答中从多个角度呈现了庄子的形象。 在回答的过程中，采用了四个“一会儿是……一会儿又是……一会是……一会儿又是……”的句式，运用了排比的修辞手法，加强了语势和句子的节奏感的同时，又从不同的角度呈现了庄子的形象，说明庄子同时具备人生解剖师、诗人、泛舟者、垂钓者和穷汉的特点。表现出庄子形象的立体、丰富和难以界定。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读材料I提到，在人类历史上的重大转折时期，曾出现过具有博大、深邃、广阔的新思路和新人文理念的“圣贤”，他们响应了时代的呼唤，推动了文明的发展。那么你认为什么样的人物才能称为“圣贤”？新技术革命的当下需要怎样的“圣贤”？“圣贤”与“普通人”谁才是推动历史发展的主要力量呢？…… 请以“圣贤”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破壁之光永耀文明长河 商鞅在咸阳城门立木时，不会预见商於古道将响彻变法强音；王阳明龙场悟道时，不会想到心学思想将照亮东亚天空。圣贤者，恰如穿云裂石的闪电，在历史的铁幕上撕开裂缝，让文明的光束照亮人类前行的长夜。 圣贤是时代的破壁者。古希腊神话中，普罗米修斯冲破奥林匹斯山的禁锢，将火种盗向人间。在人类文明史上，真正的圣贤正是这样的破壁者：他们以思想为刃，在蒙昧的岩层上凿开天窗；以智慧为炬，在混沌的迷雾中点明方向。当春秋战国的礼崩乐坏之际，孔子周游列国，将“仁者爱人”的火种播撒九州；当欧洲中世纪的黑暗笼罩时，但丁写下《神曲》，用人文主义的星光刺破教权阴云。正如《周易》所言：“穷则变，变则通”，圣贤正是那敢于直面铁幕、勇于开创新局的破壁人。 圣贤更是文明的摆渡者。张骞凿空西域时，带去的不仅是丝绸与瓷器，更是不同文明对话的可能；玄奘西行取经时，带回的不仅是佛经典籍，更是文化交融的智慧。古希腊哲人赫拉克利特说：“人不能两次踏入同一条河流”，圣贤却能在奔涌的时代长河中架起渡桥。郑和七下西洋，在惊涛骇浪中铺就海上丝路；利玛窦远渡重洋，在东西文明间搭建理解之桥。这些摆渡者不以征服者自居，而以沟通者为使命，让文明在交流中焕发新生。 圣贤与凡人的分野，不在云端而在尘寰。李冰修筑都江堰时，与他并肩的是千万蜀中工匠；徐光启编撰《农政全书》时，田间老农的智慧同样跃然纸上。王阳明说：“人人心中有仲尼”，顾炎武言：“天下兴亡，匹夫有责”，这正揭示了圣贤精神的本质——它不是少数人的专利，而是每个人心中觉醒的火种。当敦煌莫高窟的画工在洞窟中描绘飞天，当泉州港的船夫在季风中升起云帆，他们何尝不是文明长河中的摆渡人？ 站在新技术革命的潮头，我们比任何时候都更需要这样的圣贤精神。它不是实验室里冰冷的代码，而是科技与人文交织的温暖；不是算法构建的信息茧房，而是思想碰撞的星空。正如敦煌壁画历经千年仍色彩斑斓，真正的圣贤精神永远指向开放、包容与创造。当每个普通人都能成为文明长河中的一朵浪花，人类终将在交流互鉴中抵达新的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道话题类材料作文题。 材料以现代文阅读材料I中圣贤的出现时间与历史作用等角度，引出“圣贤”这一写作主题。对此，材料提出了几个问题，引发我们思考。首先，什么样的人才能成为“圣贤”，也就是区分“圣贤”区别于大多数普通人的评判标准，以及我们应该从“圣贤”身上学习怎样的精神力量的问题。对此，可以联想到中国古代哲学、文学等历史上，那些以自身博大精深的思想文化，以及出尘的风神、气象和风韵等，从而概括得出：圣贤，首先可以是品德高尚、才学出众、对后人有极大影响的人。有一等之胸襟，方有一等之思想，这些圣贤们的胸襟气象足以映照清流，风范百世。当然，“圣贤”的概念也不仅限于此，我们也可以认为，那些在某个领域取得巨大成就或具有代表性的人物也可以被称为圣贤，如画圣吴道子、史圣司马迁、茶圣陆羽等。其次，对于当下我们需要怎样的“圣贤”这一问题，可以结合当下社会时代进步的需要，或者当下社会中的某些发展弊病加以思考，如说明我们需要那些为新技术革命矢志钻研、精益求精的“圣贤”，或者说我们仍需要那些在物质时代看清私利，愿意无私奉献之人。而对于第三个问题，则可以结合以往作文题目中常见的“杰出人物”与“平凡人”谁更重要这一话题进行转化性思考。当然，从最后的省略号也可以看出，对于“圣贤”的话题写作，远不仅限于此，考生在写作时可以尽情地展开开放性思维，各抒己见。 写作时，可以首先讨论“圣贤”的重要性，借助孔孟等典型“圣贤”的事例，如孔子以使年老的人们得到安康舒适，使朋友们互相得到信任，使年轻人得到关怀养护等为志向，说明他们心怀天下众生的仁德值得我辈敬仰、学习。然后再选择一个角度重点展开论述，比如可联系当今社会各行各业为了天下苍生而孜孜不倦的事例，特别是疫情期间终南山、李兰娟以及各地医务工作者为了人民健康与生命英勇“逆行”的例子，说明当下我们需要怎样的圣贤。 立意： 1.存大同之志，蕴圣贤情怀。 2.人人争利的新时代更需无私奉献的“圣贤”。 3.普通人当以圣贤为榜样。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度第二学期高一年级语文学科阶段检测1 2025年3月 一、现代文阅读（29分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 儒家认为教育与政治生活、经济基础密不可分，高度重视教育在社会发展和国家治理中的作用。据《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。子曰：‘庶（众多）矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富之，又何加焉？’曰：‘教之。’”这段话明确表达了“庶”“富”“教”三者的关系。一方面，经济基础制约着教育的发展；另一方面，教育的发展对社会经济具有促进作用。“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语·为政》）意思是说用政治手段治理他们，用刑罚整顿他们，百姓只求免于犯罪，不会有廉耻之心；用道德来说服他们，用礼教来规训他们，百姓不但会有廉耻之心，而且还会民心归顺。孔子认为任何政令和刑律都不如教育（化）有效果，强调了教育（化）活动对于社会生活的重大作用。 材料二： 道家以顺应自然为最高教育理念。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”自然是道的最根本、最高级、最本质的本性。在教育领域内，“道法自然”就是一切按照教育规律办事，唯教育规律是从。《淮南子》说，道法自然，绝非“漠然不动”，“听其自流”，而是“循理而举事，因资而立功”。《吕氏春秋》说“凡举事无逆天数，必顺其时，乃顺其类”，即顺应本性。 老子认为尊重教育对象的自主意识，不靠外在的强制措施和方式，尊重其客观规律，要“希言自然”，顺其本性，顺其自然，“顺势”去“善为”，充分发挥学生的主观能动作用。这种主张要求教育同人的自然本性相一致，能适时而言，适时而行，从而充分发挥学生的主动性和自觉性；学生要在教者的引导下去观察，去体悟，去分析，按着本性去充分发展，从而完成教育的目的。 材料三： “以法为教”“以吏为师”是法家代表人物韩非提出的教育主张，其首倡者则是商鞅。韩非认为：“故明主之国无书简之大，以法为教；无先王之语，以吏为师。”这就是法家教育思想和教育实践的一个基本概括。 韩非提出“以法为教”是对商鞅“燔诗书而明法令”的发展。商鞅认为：“法令者，民之命也，为治之本也。”韩非后来解释说：“以表示目，以鼓语耳，以法教心。”法是一种依据或准则，有了法，就使人行为有规矩可循。百姓知法、守法，社会就安定；官吏知法、执法，就不会残害百姓。因此，不论吏民，都要教其知法、畏法、守法，这样国家就没有不强盛的。 法家主张将法令文书公之于众，并使家喻户晓，由此实现法治教育。秦国“以法为教”颇为成功。当商鞅失势仓皇出走时，竟然找不到一个躲身之处。因为商鞅曾规定：留人住宿而所留者无身份证，要罪及舍主人。所以，秦国的强大与普遍的法治教育有很大关系。 如果说“以法为教”主要表达了法家推行法治教育的内容，那么“以吏为师”则主要表达了法治教育的实现手段。 尽管“以吏为师”古已有之，但这仅是形式上近似。实质上，法家提出的“以吏为师”，其着眼点不在“师”而在“吏”，或者说是在“法”而不在“教”，即为了实行法治，选择那些知法的官吏来担任法令的解释者和宣传者，仅此而已。因此，法家所谓“师”并非教师意义上的“师”。 韩非发展了商鞅设置吏师的主张和实践，明确把这种制度表述为“以吏为师”，以保证“以法为教”。但韩非的“以吏为师”中还包含着一层意思：理想的国家与社会是不需要许多人来从事文化、知识和教育工作的，这样的人一多，就会破坏社会秩序。妥善的做法就是“以吏为师”。这样，韩非就更强调了法的教育，而否定了知识教育及其实施者，走向了极端。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《论语·子路》的记载证明，经济基础和教育发展之间存在着密不可分的辩证关系。 B. 《淮南子》“循理而举事”的思想强调“道法自然”，但绝不是完全被动地遵从规律。 C. 材料三中，秦国“以法为教”，普遍开展法治教育，对其走向强大发挥了很大作用。 D. 韩非子认为，理想的国家和社会不需要从事教育工作的人，妥善做法是“以吏为师”。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 孔子认为，政令、刑罚不会让人产生廉耻之心，必须要用道德教化、礼教规劝来改变他们。 B. 道家教育观强调要尊重教育本身的客观规律，而不重视靠教育对象自主去完成教育目的。 C. 韩非子认为，从君主到百姓，只要每个人都知法、守法，社会就会安定，国家就会强盛。 D. 法家提出的“以吏为师”重视官员榜样作用，认为官吏对法律的宣传比法律内容更重要。 3. 下列选项中，符合材料三的观点的一项是（ ） A. 师也者，教之以事而喻诸德也。 B. 兴国之本也在教化，教化之本也在学校。 C. 养天地之正气，法古今之完人。 D. 法者，天下之程式也，万事之仪表也。 4. 《孟子·梁惠王上·齐桓晋文之事》中对“王道”的论述以及《庄子·养生主·庖丁解牛》中对解牛之理的分析都可以证明或解说材料一和材料二中关于教育的相应观点。请简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 老李开会 龙颖 下了几天的暴雨终于停了，太阳也已经出来了，但风一吹还是很冷。小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了。 今天早上镇上要开会，要求各村各寨的村主任都要参加。一大早，老李就起来了，没惊扰村里任何人，自己徒步走到了镇上。 前脚刚踏进镇政府的院子里，一眼瞧见了空中飘扬的红旗，老李后脚就软了。整个人就像突然被扎了一针的皮球，内里轻飘飘的，十分没底。当了一辈子农民的他从未见过如此庄严肃穆的情景，心里一下就打了退堂鼓。后脚怎么也抬不起来，怎么也跨不过镇政府这铁门槛。 门卫觉得奇怪，赶忙出来询问：“老乡，您是有什么事？” “我……我……我是营头村的村主任。”老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来。 “哦，来开会的吧。快去吧，他们快开始了。”门卫转身就走，给老李提了个醒。 老李见门卫进了传达室，关上了门，嗓子眼上的一颗心才落下了。老李抬手抹了抹额头的虚汗，整理了一下黑色的中山装，战战兢兢地走进了铁门。各个办公室的门都是开着的，老李也不知该从哪一扇门进，走到一扇门就往里瞧上几眼。 老李犹豫着要不要上去再问一下门卫，一抬眼，就看见了玻璃窗后面门卫迷惑的眼神。慌忙间，老李立刻转开了头，却在下一秒又看见了大门前立着的“为人民服务”的牌子。在阳光的照耀下，金光闪闪的，像一团灼灼燃烧的火焰，烤得老李大汗直冒。 背后传来了门卫的开门声，老李全身血液突涌至心脏，心脏“突突”地撞击着胸口。老李往后偷瞄了一眼，发现门卫已经在门前拿什么东西了，老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪。 老李心里害怕极了，抬起双脚，绕过“为人民服务”，噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气。 待稍稍平静下来，老李慢慢地趴在窗户上，只露出脑袋望向院子里。 门卫不知何时抬出了一张软椅，正舒舒服服地躺着晒太阳。老李紧绷的心才放松下来，顺着墙，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上。似乎也意识到了自己的一惊一乍，老李憨实实地挠了挠头，忍不住笑了出来。 楼道里静悄悄的，老李迷迷糊糊间听到有人在讲话，断断续续的，一个人讲完另一个人接着。老李激动得立刻爬起来，循着声源悄悄地走过去。越往前走，声音越大，听得越清楚。老李高兴透了，终于找到开会的地方了。 他立刻从中山装的口袋里拿出工作报告稿，粗糙的大手刚一触碰到门把手，反射性地缩了回来，心里又打起了退堂鼓。 这么大的场面，要是徐主任，肯定不怕。可是，我是李老头啊，我怕啊！ 会议室里面突然重重拍了一下桌子，老李被吓得哆嗦起来，整个人向门倾去，无意间推开了会议室的大门。 会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人。他瞧见了门口哆嗦的老李，缓了缓神色问：“你是做什么的？” 老李定了定神，立刻解释道：“哦哦哦，领导您好，我……我是来开会的。” 老李赶忙摊开手中的东西，小步跑到镇长身边，双手递给他过目。 “你是？”镇长收了东西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里没有哪个村的主任是长这样的。 “我是营头村的徐主任。”老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来回答他的话。电视剧里面，下属对领导都是这样的，老李也这样演。 “把笑容收了！干部要有干部的样子，嘻嘻哈哈的干什么！” 老李被威慑住了，心里的紧张现在全部都表现出来了。整个人抖得跟筛筛子一样，紫色的双唇激烈地上下打着架，硬是讲不出一句话来。 “营头村的徐主任，不是在昨天走访贫困户的路上被大水冲走了吗？”一堆人中不知谁说了一句，大家的目光突然齐刷刷地投到了老李身上。 老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹着脸上的汗，一只手紧紧地按住直发抖的腿，一时没控制住，瘫坐在了地上，大哭起来，“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……” 众人皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪，蹲下来把老李扶起来坐到自己的位置上。自己走到了旁边，对着下面的人说： “下面，我们有请徐主任报告自己的工作……” 5. 下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. “门卫”这一人物出现多次，引发了老李的心理波动和举止变化，从而起到了推动情节发展的作用。 B. 在意识到自己一惊一乍之后，老李忍不住笑了出来，这既是忐忑之后放轻松的表现，也是为自己解嘲。 C. 老李进入会场时，恰逢会议气氛紧张，为了证明自己的身份，他忙把徐主任的报告稿交给镇长检查。 D. 听到老李代替徐主任开会的缘由，众人感到羞愧和不自在，为之前轻视老李的错误行为而低下了头。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说描写了镇政府院中的红旗、“为人民服务”的牌子等典型景物，营造出庄严肃穆的气氛，这种气氛加剧了老李的紧张，促成其一系列反应。 B. 镇长既有干练、威严的一面，也有面对群众的和蔼平易，是一位工作认真严肃、把人民放在心上的基层干部，落泪的细节体现出他的刚中之柔。 C. 小说两次写到老李穿着黑色中山装，这种严肃正式又略显过时的服装穿在老农民身上，虽然显得不伦不类，但符合他不想引起其他开会人员注意的心理。 D. 小说有两条线索，明线是老李开会的经过，暗线是徐主任为救群众而牺牲的故事，老李开会的原因最后才点出，小说善于设置悬念，引人入胜。 7. 简要分析小说开头的景物描写有何作用。 8. 这篇小说善于制造“反差”的艺术效果，请结合文本分析。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共6小题，22分） 阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 甲 项王军垓下兵少食尽汉军及诸侯兵围之数重夜闻汉军四面皆楚歌项王乃大惊曰汉皆已得楚乎是何楚人之多也。于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。项王至阴陵迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃分其骑以为四队，谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑。 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 乙 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （节选自《鸿门宴》） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 项王军垓下/兵少食/尽汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎/何楚人之多也/ B. 项王军垓下/兵少食/尽汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎/是何楚人之多也/ C. 项王军垓下/兵少食尽/汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎是/何楚人之多也/ D. 项王军垓下/兵少食尽/汉军及诸侯兵围之数重/夜闻汉军四面皆楚歌/项王乃大惊曰/汉皆已得楚乎/是何楚人之多也/ 10. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亭长，文中指官职，秦、汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，理民事。 B. 江东，一个人文地理名词，古人叙地理以东为左，以西为右，江左即江东。 C. 长者，古时既可以指年纪大或辈分高的人，也可以指德高望重的人，文中指前者。 D. 邑，文中指食邑，是古代君王赐予臣下作为世禄的封地，又称作采邑、采地、封地。 11. 下列加点字的翻译全对的一组是（ ） A. 居则曰（在家） 保民而王（称王） B. 素善留侯张良（交好） 族庖月更刀（一般的） C. 朝秦楚（使……朝见） 申之以孝悌之义（申请） D. 百姓皆以王为爱也（偏爱） 因人之力而敝之（弊端） 12. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽作战勇猛。在垓下时，他缺兵少粮，并被刘邦的军队包围，但他还是能凭剩下的八百多人，杀出包围圈。 B. 项羽不辨是非。当他逃到阴陵时，迷失了道路而去询问一农夫，结果被骗而失去了最佳的逃跑机会，最终因此丧命。 C. 项羽不知反省。当他被刘邦的军队包围，自知难以逃脱时，项羽没有认识到自己的错误，还想用“三胜”敌人来证明。 D. 项羽信奉天命。当乌江亭长建议他东渡乌江时，项羽选择了放弃，并说这是上天亡他，还渡乌江有什么用呢。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？ （2）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南。 14. 项羽认为自己的失败“此天之亡我，非战之罪也”，结合甲乙语段，你认为项羽失败的原因有哪些？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分） 阅读下面这首诗，完成小题。 项羽 （南宋）陆游 八尺将军千里骓，拔山扛鼎不妨奇。 范增力尽无施处，路到乌江君自知。 15. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两句是写项羽的人、马，用“八尺”和“千里”形成鲜明的对比，突出了项羽的威猛形象。 B. 第二句虽然语气平淡，是具体的叙事，写出了项羽单枪匹马、勇冠三军、力大无敌的英雄形象。 C. 第三句写出了范增虽然尽力为项羽出谋划策但是项羽一意孤行，纵使范增再有才能也无处施展。 D. 诗歌运用对比手法，把项羽的英雄形象与他的乌江自刎形成对比，强化了诗人情感。 16. 这首诗表现了诗人什么样的思想情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，12分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌而归的美丽动人的景象：“____________，____________，____________。” （2）《侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说：“____________，____________。” （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，对于子路的回答，孔子没有直接表态，而是用神态去暗示：“____________。”这既是暗示性的批评，又不伤其自尊。 （4）同样是写岳阳之地的景色，孟浩然有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的诗句，而杜甫用“____________，____________”写出洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，描绘了宏伟奇丽的景象。 （5）《念奴娇·过洞庭》中“____________”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“____________”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 （6）《桂枝香·金陵怀古》中，化用谢朓诗句“澄江静如练”，描绘金陵锦绣江山图的名句是：“____________，____________。” 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，“脑机接口”已经成为大众热议的焦点。 在现实生活中，脑机接口技术的分类有多种方法， ① ：一种是根据大脑信息获取方式进行分类；另一种则是根据执行功能进行分类。 自20世纪70年代脑机接口诞生至今， ② ，而科幻电影则以富有未来性、整体性以及“忧患启迪”的视觉想象力，为我们解决脑机接口技术应用的诸多问题，提供了一条充满无限可能的道路。 在大多数科幻电影中，脑机接口不仅可以使个体实现超能力的提升， ③ 。具体而言，科幻电影中的脑机接口装置通常采用未来科技，能使人类能够实现超乎日常想象的功能，亦可将原本伴随一个人生老病死的神经信息——记忆，无端地删除、篡改或复制。与现实中的不同在于，科幻电影中的脑机接口技术想象并未清晰地划分类别，而是怀有强烈的“技术忧思”，将影像作为哲学“思想实验”，对脑机接口技术的发展始终保持“审慎”的伦理思考。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密、每处不超过15个字。 19. 选段中多次出现引号，但作用不尽相同，请分析文中“技术忧思”“思想实验”两处引号的作用及表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 毫无疑问，先秦诸子中，庄子最有魅力。当庄周先生对 的暴发户们——他当着梁惠王的面直指为“昏君乱相”——投以轻蔑的一哂，并把他的超人智慧转向对人的生存状态的研究时，他就魅力无穷了。 他给我们指出了人生中的无数尴尬，“无逃乎天地之间”的窘迫以及我们心智上的种种迷障，我们在他的嘲弄面前 却又处处豁然。他知道我们的怨怒以及求和而不能的委屈，他的魅力真正的动人肺腑。 我总觉得，虽然《论语》中有孔子的形象，《孟子》中有孟轲的形象，但都不及《庄子》中庄子的形象来得有魅力。庄子是表情古怪的，因为我无法想象他的形象。孔子似乎是一贯严正而间或幽默的；孟子是气势汹汹、 的；韩非子是 、冷峻孤单的。但庄子呢？他的表情太丰富了，一会儿是尖锐无比的人生解剖师；一会儿又是沉湎往事的诗人；一会儿是濮水上的泛舟者、闲钓者；一会儿又是土屋前闲坐无聊的穷汉。有时他去远游；有时他又安坐家中洋洋洒洒地记录着他的思想。我们确实无法界定他的形象，他太丰富，太浪漫，太抒情，太不拘一格，或者说，有时他太出格。 同时他又行踪不定。我们可以对孔子的行踪了如指掌，孟子、韩子也一样，我们知道他们在哪里求学，然后又在哪里求用，我们知道去什么地方找他们或等他们。但对庄子，我们只有张皇四顾，不知道他从哪里来，又到哪里去了。从江湖上传来他云遮雾障的消息，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ 20. 依次填入文中横线上词语，全部恰当的一项是（ ） A. 红极一时 面红耳赤 咄咄逼人 壮志未酬 B. 红极一时 勃然变色 盛气凌人 怀才不遇 C. 炙手可热 面红耳赤 咄咄逼人 怀才不遇 D. 炙手可热 勃然变色 盛气凌人 壮志未酬 21. 文中划波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 从江湖上传来的他的消息总是云遮雾障，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ B. 从江湖上传来他云遮雾障的消息，且他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ C. 从江湖上传来的他的消息总是云遮雾障，但他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ D. 从江湖上传来他云遮雾障的消息，但他是一个充满去意的人，谁知道他什么时候像老子一样一去渺然呢？ 22. 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读材料I提到，在人类历史上的重大转折时期，曾出现过具有博大、深邃、广阔的新思路和新人文理念的“圣贤”，他们响应了时代的呼唤，推动了文明的发展。那么你认为什么样的人物才能称为“圣贤”？新技术革命的当下需要怎样的“圣贤”？“圣贤”与“普通人”谁才是推动历史发展的主要力量呢？…… 请以“圣贤”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$