1.3 地球的公转 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期沪教版（上海）

《地球的公转》（教案及反思）-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期 教学环节 具体内容 一、教材分析 《地球的公转》承接《地球的自转》，是沪教版（上海）初中地理六年级第二学期深入探究地球运动的关键章节。教材借助简洁文字、直观示意图与生动实例，系统阐述地球公转的概念、方向、周期、轨道特征，以及公转引发的四季更替、昼夜长短变化、五带划分等重要地理现象。这些知识不仅构建起地球运动完整知识体系，帮助学生全面理解地球环境形成机制，还能培养学生运用地理原理分析实际问题的能力，激发对地理学科的探索热情，为后续学习气候、农业等与地球环境紧密相关的知识筑牢根基。 二、教学重难点 1.教学重点： （1）掌握地球公转的基本特征，包括公转概念（地球绕太阳的运动）、方向（自西向东）、周期（约 365 天，即一年）及轨道（近似正圆的椭圆）。 （2）理解地球公转产生的四季更替、昼夜长短变化的原因及规律。 （3）明确五带划分的依据及各带的主要特征。2.教学难点： （1）构建地球公转的空间动态模型，理解地球在公转轨道不同位置时，太阳直射点的移动规律及其与四季、昼夜长短变化的内在联系。 （2）运用地球公转知识，解释生活中与四季、昼夜长短相关的地理现象，如不同季节日出日落时间的变化、南北半球季节差异等。 （3）准确把握五带划分界限（回归线、极圈）的地理意义，以及五带气候差异的形成原因。 三、核心素养目标设定 1.人地协调观：通过认识地球公转及其产生的地理现象，使学生明白地球公转规律深刻影响人类生活与自然环境，如四季变化影响农业生产、昼夜长短影响作息安排，从而树立人类活动应顺应地球公转规律、合理利用自然资源的观念。 2.综合思维：培养学生从多维度剖析地球公转问题的能力。从物理运动视角理解公转特征，从地理空间角度分析太阳直射点移动与四季、昼夜长短变化关系，从人类活动层面思考公转对生产生活的影响，提升综合分析、归纳总结的思维素养，如分析不同纬度地区四季变化差异的原因。 3.区域认知：借助对地球公转导致的昼夜长短、正午太阳高度变化及五带划分的学习，让学生认识到地球上不同区域受地球公转影响在气候、光照等方面存在显著差异，理解区域独特性与相互联系，为深入学习区域地理特征奠定基础，如对比热带与寒带自然景观差异。 4.地理实践力：鼓励学生通过观察生活中四季变化现象、模拟地球公转实验、绘制太阳直射点移动轨迹图等实践活动，增强动手操作与运用地理知识解决实际问题的能力，如根据当地四季昼夜长短变化记录分析地球公转影响。 四、学情分析 六年级学生经过前期地理学习，对地球自转等基础知识有一定了解，具备初步观察与逻辑思维能力，但形象思维仍占主导，对于地球公转这种抽象、动态且涉及复杂空间关系的知识理解存在困难。他们对新奇地理现象兴趣浓厚，在学习地球自转时积累了一定空间想象与知识探究经验，但在知识整合、运用抽象概念（如太阳直射点移动）解决问题方面能力有待提升。教学中需结合学生特点，采用直观教学手段，联系生活实际，引导学生逐步构建地球公转知识体系。 五、教学方法和学习策略的设计 1.教学方法： （1）直观演示法：运用地球公转演示仪、动画视频、大幅教学挂图等，直观展示地球公转过程及产生的地理现象。如用演示仪模拟地球在公转轨道上的运动，配合动画展示太阳直射点移动，让学生获得直观感性认识。 （2）实验探究法：组织学生开展小组实验，如利用地球仪、手电筒模拟地球公转，探究不同季节太阳光照差异，培养学生探究精神与实践操作能力。 （3）案例分析法：通过分析生活中与地球公转相关案例，如不同季节校园内树木影子长短变化、南北半球国家寒暑假时间差异等，帮助学生理解抽象知识，提高分析解决问题能力。 （4）问题导向教学法：提出系列启发性问题，如 “为什么我们这里夏季炎热冬季寒冷？”“南北极地区为什么会出现极昼极夜现象？” 激发学生思考，引导自主探索知识，培养自主学习能力。 2.学习策略： （1）自主预习法策略：布置预习任务，让学生提前查阅资料了解地球公转基本信息，培养自主获取知识能力，如查阅地球公转轨道相关资料。（2）图表归纳法策略：引导学生绘制地球公转示意图、太阳直射点移动轨迹图、四季昼夜长短变化图表等，通过图表归纳知识，加深对地球公转知识的理解与记忆，如绘制不同节气太阳直射点位置及昼夜长短情况图表。 六、教学资源准备 1.教材：确保每位学生人手一本沪教版初中地理六年级第二学期教材。 2.教具：准备地球公转演示仪，用于课堂直观演示；多个地球仪、手电筒，供学生小组实验使用；制作大幅地球公转轨道图、太阳直射点移动轨迹图教学挂图，张贴于教室便于学生随时观察。 3.多媒体资源：制作教学 PPT，包含地球公转动画演示、四季变化视频、昼夜长短变化数据图表、五带划分示意图等；剪辑科普视频，如《地球公转的奥秘》，丰富教学内容。 4.辅助资料：为学生准备关于地球公转的科普文章、趣味小故事，如古代天文历法中对地球公转的记载，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。 七、教学过程 （一）、导入新课： 展示一组图片，分别为本地春季鲜花盛开、夏季绿树成荫、秋季落叶缤纷、冬季银装素裹的景象，提问学生：“同学们，我们这里一年中不同季节景色差异很大，大家知道为什么会有四季变化吗？” 引导学生观察图片，思考问题，自由发言，分享对四季变化原因的初步想法和疑问。 【设计意图：通过展示学生熟悉的本地四季景色图片，激发学生好奇心与学习兴趣，引发对四季变化原因的思考，自然导入本节课主题 —— 地球的公转。】 （二）、地球公转的基本特征： 1.公转的概念： 结合教材内容，讲解地球公转概念，即地球绕太阳的运动。展示地球公转演示仪，启动仪器，让学生观察地球绕太阳运动的过程，直观感受地球公转。提问学生：“生活中还有哪些物体的运动类似于地球公转？” 引导学生联系生活实际，举例说明，如行星绕恒星运动、卫星绕行星运动等。 【设计意图：通过演示仪直观演示与生活实例类比，帮助学生理解抽象的地球公转概念，将地理知识与生活实际相联系，增强对知识的理解与记忆。】 2.公转的方向： 在地球公转演示仪上，用彩色箭头标注地球公转方向，强调地球公转方向为自西向东，与地球自转方向一致。让学生分组观察演示仪，确认公转方向，并在练习本上画出地球公转方向示意图。教师巡视指导，纠正错误。展示教材中地球公转方向示意图，与学生绘制示意图对比讲解，同时强调从北极上空看，地球公转呈逆时针方向；从南极上空看，呈顺时针方向。 【设计意图：通过演示仪直观展示、学生亲自动手绘制示意图及对比讲解，让学生准确掌握地球公转方向，培养观察能力与动手操作能力，加深对知识理解。】 3.公转的周期： 讲解地球公转一周所需时间，约为 365 天，即一年。举例说明地球公转周期对日常生活影响，如我们的年龄增长以年为单位，四季循环也是以一年为周期。提问学生：“如果地球公转周期变为 400 天，我们的生活会有哪些变化？” 组织学生分组讨论，鼓励大胆想象，发表观点，每组派代表发言，教师总结点评。 【设计意图：通过生活实例与假设性问题，让学生理解地球公转周期概念及其对人类生活重要影响，培养逻辑思维与创新思维能力，增强对知识应用能力。】 4.公转的轨道： 展示大幅地球公转轨道图教学挂图，讲解地球公转轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。指出地球在公转轨道上有近日点（1 月初）和远日点（7 月初），并说明地球在近日点和远日点公转速度略有差异（近日点较快，远日点较慢）。提问学生：“地球在近日点和远日点时，我们这里的季节分别是什么？” 引导学生思考公转轨道位置与季节关系。 【设计意图：借助教学挂图直观展示与问题引导，让学生了解地球公转轨道特征，思考轨道位置与季节联系，培养观察与分析问题能力。】 （3） 、地球公转产生的地理现象 1.四季更替： （1）太阳直射点的移动： 运用地球公转演示仪和动画视频，展示地球在公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间来回移动的规律。讲解春分日（3 月 21 日前后）太阳直射赤道，之后直射点向北移动；夏至日（6 月 22 日前后）直射北回归线；之后直射点向南移动，秋分日（9 月 23 日前后）再次直射赤道；冬至日（12 月 22 日前后）直射南回归线，之后直射点又向北移动。在黑板上绘制简单太阳直射点移动轨迹图，标注重要节气直射点位置，让学生跟随绘制。 【设计意图：通过演示仪、动画直观展示与黑板绘图引导，让学生清晰掌握太阳直射点移动规律，培养空间想象与绘图能力，为理解四季更替奠定基础。 】 （2）四季更替的原因： 结合太阳直射点移动规律，讲解由于地球公转过程中，地轴始终倾斜且空间指向不变（北端始终指向北极星附近），导致太阳直射点在南北回归线之间移动，使得地球上不同地区获得太阳热量不同，从而产生四季更替。以本地为例，夏季太阳直射点靠近北回归线，本地正午太阳高度大，白昼时间长，获得太阳热量多，气温高；冬季太阳直射点靠近南回归线，本地正午太阳高度小，白昼时间短，获得太阳热量少，气温低；春、秋季则处于过渡阶段。组织学生分组讨论，分析本地四季气候、昼夜长短、太阳高度变化情况，每组派代表发言，教师总结归纳。 【设计意图：通过结合本地实际与小组讨论，让学生深入理解四季更替原因，培养分析问题、归纳总结与团队协作能力，将抽象知识与生活实际紧密联系。】 2.昼夜长短变化： （1）昼夜长短变化规律：利用地球公转演示仪，在不同节气位置，用手电筒模拟太阳光照，展示不同纬度地区昼夜长短情况。讲解春分日和秋分日，全球昼夜等长；夏至日，北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼现象，南半球昼短夜长，南极圈内出现极夜现象；冬至日情况相反。展示教材中不同节气昼夜长短分布示意图，让学生观察不同纬度地区昼夜长短变化，提问学生：“在我们这里，哪个季节白昼最长？哪个季节黑夜最长？” 引导学生结合生活实际思考昼夜长短变化规律。 【设计意图：通过演示仪直观演示、教材示意图观察与生活实际联系，让学生掌握昼夜长短变化规律，培养观察与联系生活分析问题能力。】 （2）昼夜长短变化对生物的影响： 展示一些不同生物在不同季节活动变化的图片或视频，如夏季北方候鸟大量繁殖、冬季动物冬眠等，讲解昼夜长短变化对生物活动、生长发育的影响。组织学生分组讨论，举例说明昼夜长短变化对本地动植物的影响，如本地夏季植物生长旺盛、冬季部分植物落叶休眠等。每组派代表发言，分享讨论结果，教师补充总结。 【设计意图：通过多媒体资料展示与小组讨论，让学生了解昼夜长短变化对生物影响，培养观察生活、分析问题与团队协作能力，认识地理知识与生物知识的关联性。】 3.五带划分： （1）五带划分的依据： 结合太阳直射点移动规律和昼夜长短变化，讲解五带划分依据是不同纬度地区获得太阳热量的多少。展示五带划分示意图，指出热带（南北回归线之间）有太阳直射现象，获得太阳热量最多；南北温带（回归线与极圈之间）既无太阳直射也无极昼极夜现象，四季分明；南北寒带（极圈以内）有极昼极夜现象，获得太阳热量最少。提问学生：“我们生活的地区属于五带中的哪一带？判断依据是什么？” 引导学生思考五带划分依据在生活中的应用。 【设计意图：通过示意图展示与问题引导，让学生理解五带划分依据，培养运用知识分析生活中地理现象的能力。】 （2）五带的特征： 详细讲解五带各自主要特征，如热带气候终年炎热，植被以热带雨林、热带草原等为主；温带四季分明，农业生产具有明显季节性；寒带气候寒冷，有大面积冰川，动植物适应寒冷环境。展示不同五带自然景观图片，让学生直观感受五带差异。组织学生分组讨论，对比不同五带气候、植被、动物等方面差异，每组派代表发言，教师总结归纳。 【设计意图：通过图片展示与小组讨论，让学生深入了解五带特征，培养对比分析与归纳总结能力，加深对地球公转影响下不同区域差异的认识。】 （四）、总结： 1.引导学生回顾本节课所学内容，包括地球公转的概念、方向、周期、轨道特征，以及公转产生的四季更替、昼夜长短变化、五带划分等地理现象。强调地球公转对地球自然环境和人类生活的重要影响。 2.布置课后作业： （1）制作一份关于地球公转的手抄报，要求图文并茂，涵盖地球公转基本特征和产生的地理现象。 （2）观察本地一年中不同季节正午时分自己影子长短变化，记录数据并分析原因。 （3）查阅资料，了解不同国家或地区因地球公转导致的独特节日或习俗，下节课与同学们分享。 【设计意图：通过总结帮助学生构建系统知识框架，强化记忆。课后作业旨在巩固课堂知识，培养归纳总结、观察分析、信息收集与知识拓展能力，进一步感受地理知识与生活紧密联系。】 八、板书设计 《地球的公转》板书 1. 公转的基本特征 （2） 概念：绕太阳运动 （3） 方向：自西向东（北逆南顺） （4） 周期：约 365 天（一年） （5） 轨道：近似正圆椭圆，有近日点、远日点2.产生的地理现象 （1） 四季更替 1） 太阳直射点移动规律 2） 四季更替原因 （2） 昼夜长短变化 1） 变化规律 2） 对生物影响 （3） 五带划分 1） 划分依据 2） 五带特征 九、教学反思 1.成功之处： （1）教学方法运用有效，直观演示法通过演示仪、动画、挂图等教具，将抽象地球公转知识直观呈现，学生对公转基本特征和地理现象理解较好。 （2）实验探究法激发学生学习兴趣与主动性，小组实验中，学生积极参与，深入理解公转产生的地理现象，培养实践操作与团队协作能力。 （3）案例分析法和问题导向教学法引导学生将地理知识与生活实际结合，通过分析生活案例和思考问题，学生对公转知识应用能力提高，培养分析解决问题能力。 2.不足之处： （1）在讲解太阳直射点移动与四季、昼夜长短变化复杂关系时，部分学生理解困难，虽多次演示讲解，仍有学生未掌握，教学方法针对性需加强。 （2）时间把控不够精准，在小组讨论环节，部分小组讨论时间过长，导致后面五带划分特征讲解时间紧张，部分内容讲解仓促，学生理解不透彻。 3.改进措施： （1）针对太阳直射点移动等难点，采用分层教学，根据学生学习能力提供不同难度练习题，制作详细讲解视频供课后复习。增加小组内互助学习环节，让学优生帮助学困生，提高整体学习效果。 （2）合理调整教学时间，备课更精确预估各教学环节时间，根据学生课堂反应灵活调整节奏。在小组讨论前明确时间限制与讨论要求，提高讨论效率，确保每个教学环节充分展开，让学生有足够时间理解消化知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$