7.24 太阳系（教学设计）科学青岛版五四制五年级下册

青岛版·五四制（2017年）科学五年级下册 《太阳系》教学设计 课题 7.24太阳系 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道太阳系的组成及八大行星的名称、排列顺序。理解太阳是太阳系的中心天体，行星围绕太阳公转。了解类地行星与气态巨行星的主要特征差异。 科学思维： 通过数据分析对比行星大小与距离的关系，建立比例模型概念。 能用分类、比较等方法归纳行星特征。 探究实践： 通过数据对比建立行星大小、距离的空间概念，能用建模方法表现太阳系结构，学会用比较法分析行星特征差异。 态度责任： 激发探索宇宙的兴趣，感受中国航天科技成就（如“嫦娥工程”“天问一号”）。 意识到地球是唯一已知存在生命的星球，树立保护地球的意识。 教学重难点 重点：太阳系结构、行星分类特征。 难点：建立行星与太阳的相对距离和大小比例的空间概念。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课 播放《天问一号着陆火星》视频片段。 提问：“探测器飞向火星需要穿越什么？太阳系中还有哪些神秘星球？” 学生分享课前收集的行星趣味知识，教师补充“柯伊伯带”“奥尔特云”等拓展概念。 揭题板书 展示古人“地心说”与哥白尼“日心说”对比图。 引出课题：太阳系。 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识太阳系的组成。 播放中国空间站“天宫课堂”片段，宣布：“今天我们将成为太空观测员，绘制太阳系天体分布图！” 展示模糊的“外星人来信”（趣味谜题）：“我们的星系有1颗恒星、8颗行星、无数小天体，猜猜这是哪里？” 任务一：天体分类大挑战 互动游戏 将天体图片（太阳、行星、彗星、小行星带、柯伊伯带等）分发给学生，要求： 按“是否发光”分为恒星与其他天体 拖动电子白板图片完成分类 概念构建 总结太阳系组成框架： 1恒星（太阳） 8大行星+5矮行星（含冥王星） 200+卫星（如月球） 小行星带/柯伊伯带/奥尔特云 彗星/流星体等 任务二：行星档案局 数据分析 小组领取行星数据卡（含直径、表面温度、卫星数），完成： →按距日远近排序（水金地火木土天海） 用彩笔标注类地行星（岩石）与气态行星（无固态表面） 总结：太阳是太阳系的中心。太阳系中有八颗行星。 活动二：了解八颗行星的相对位置。 播放动画：外星飞船因导航错误闯入太阳系，需根据行星位置重新定位。 提问：“如何用最快速的方式告诉外星人八大行星的位置？” 探究活动——宇宙导航训练 任务一：行星排序密码 记忆挑战 速记口诀：“水金地火木，土天海王星”（配合手势舞强化记忆）。 纠错游戏：展示错误排序的太阳系图（如木星排在火星前），学生找出错误。 数轴定位 将教室走廊设为“太阳系数轴”（起点为太阳），学生举行星牌站位： 水星（0.4 AU）→ 第1步 海王星（30 AU）→ 第30步 任务二：缩距大挑战 比例计算 设定1 AU=1米（实际1 AU≈1.5亿公里），计算各行星位置： 水星：0.4米 地球：1米 海王星：30米 操场建模 分组用粉笔标记行星位置（若空间有限改用长卷纸）： 太阳（红色气球）固定在起点 地球（蓝色贴纸）贴1米处 海王星（紫色贴纸）贴到走廊尽头 深度发现 对比数据：“从太阳到海王星需要走30米，但太阳光只需4小时就能到达这里！” 任务三：动态轨道仪 模型制作 用同心圆纸盘制作可旋转轨道模型： 内圈：水星、金星、地球、火星（窄间距） 外圈：木星、土星、天王星、海王星（宽间距） 总结：太 阳 系 中， 行星按距离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 活动三：制作太阳系模型。 建构太阳系模型 比例计算： 假设将太阳缩小为直径14厘米的球（实际约139万公里），计算其他行星的模型尺寸： 地球：直径0.13厘米（芝麻大小），距“太阳”1.5米。 海王星：距“太阳”约45米。 动手实践： 小组用橡皮泥制作行星模型，在A3纸上按比例标记轨道位置，贴上标签。 安全提示：强调不可用望远镜直接观察太阳！ 反思讨论： “为什么大多数太阳系模型不符合实际比例？” （行星距离过远，难以同比例呈现）。 总结：根据太阳系中 8 颗行星的直径和与太阳的距离，把它们按照一定比例缩小，以实物的形式展示出来，就是在建立模型。 课堂 小结 总结这节课所学内容。 思维导图：师生共同完成板书（太阳系结构树状图）。 诗歌共读：齐诵《给太阳系的赞歌》（教师自编短诗），感悟宇宙浩瀚。 板书设计 阳系——我们的宇宙家园 中心：太阳（质量占99.86%） 八大行星 → 类地行星：水星 金星 地球 火星（岩石） 气态巨行星：木星 土星（光环） 远日行星：天王星 海王星（冰巨星） 特殊成员：小行星带、彗星、柯伊伯带 中国骄傲：嫦娥探月 天问探火 教学反思 亮点：模型制作活动将抽象概念可视化，航天视频增强民族自豪感。 改进：可引入AR天文软件（如“Solar System Scope”）动态演示行星运动。 设计说明：本课通过“数据对比→模型建构→问题解决”层层递进，融合科学、数学、工程多学科知识，引导学生像天文学家一样思考，兼顾知识性与人文性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$