1.3 触电急救（教案）《电子元器件与电路基础》（高教版·第2版）同步精品课堂

《电子元器件与电路基础》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.3 触电急救 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 不同学生的理解能力参差不齐。部分思维活跃、逻辑清晰的学生，在学习电流对人体伤害形式、触电类型等概念时，能够快速把握关键要点，理解抽象知识。但对于一些基础薄弱、理解能力稍差的学生，可能在理解电击和电伤的区别，以及单相触电和两相触电的不同情形时，需要花费更多时间和精力，甚至难以完全领会。在实践操作方面，学生同样表现出较大差异。部分学生平时积极参与各类实践活动，动手能力较强，在学习使触电者脱离电源的方法以及电气火灾现场处理的实操环节时，能够较快上手，模仿练习的效果较好。然而，另一部分学生可能由于缺乏实践锻炼，在实际操作时会显得手忙脚乱，难以准确、迅速地完成操作步骤。 背景分析 随着科技的飞速发展，电力在日常生活中的应用极为广泛，从家庭的各类电器设备到公共场所的照明、电梯等设施，电已然成为人们生活不可或缺的部分。然而，用电普及的同时，触电事故也时有发生。由于公众对电的危险性认识不足，如湿手操作电器、私拉乱接电线等不安全用电行为屡见不鲜，导致触电意外频发，给个人生命安全和家庭幸福带来极大威胁。学生作为社会的未来与家庭的重要成员，掌握触电急救知识，能在关键时刻挽救生命，降低触电事故造成的伤害。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养学生对生命的敬畏之心，使其深刻认识到触电事故的严重性和危害性，提高安全用电的责任意识。 能够准确阐述电流对人体的两种伤害形式（电击、电伤）的概念及特征，区分单相触电和两相触电的类型差异，清晰说明人体触电常见原因，包括电工违规操作和用电人员安全意识淡薄的具体表现。 通过案例分析、模拟演练等活动，培养学生观察、分析和解决实际触电及电气火灾问题的能力，提升其应急处理的思维和实践操作能力。 学习任务 描述 知道电流对人体的伤害、常见的触电类型与原因。 熟悉触电急救措施，会正确处理触电事故。 熟练背诵并理解电类实训室安全操作规程的各项要点。 精准掌握使触电者脱离电源的多种方法。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 清晰掌握电击和电伤这两种电流对人体伤害形式的具体表现、机理和危害程度差异，能够准确区分单相触电与两相触电的情形。 教学难点 在复杂多变的实际触电场景中，能够综合考虑现场环境、触电者状况、可用工具等多种因素，灵活且正确地运用使触电者脱离电源的方法，避免因方法不当对触电者和施救者造成二次伤害。 教学难点突破方法 收集大量不同场景的触电案例，如家庭中电器漏电、施工现场设备触电、户外高压线触电等，详细分析每个案例中使触电者脱离电源的具体操作。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电子元器件与电路基础》，主编：崔陵，第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：知道电流对人体的伤害、常见的触电类型与原因。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 一、任务准备 1.电流对人体的伤害形式 人体触及带电体时，电流通过人体会对人体造成伤害，其伤害的形式有电击和电伤两种。 (1)电击 当人体直接接触带电体时，电流通过人体内部，对人体内部组织造成的伤害称为电击。电击主要是伤害人体的心脏、呼吸和神经系统，使人出现痉挛窒息、心颤、心搏骤停，乃至死亡。 (2)电伤 电伤是指电流对人体外部造成的局部伤害，包括灼伤(电流热效应产生的电伤)、电烙印(电流化学效应和机械效应产生的电伤)和皮肤金属化(在电流的作用下产生的高温电弧使电弧周围的金属熔化、蒸发并飞溅到皮肤表层所造成的伤害）。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） 2.人体触电的类型 因人体接触或接近带电体所引起的局部受伤或死亡的现象，称为触电。常见的低压触电类型有单相触电和两相触电。 (1)单相触电 人体的某一部位碰到相线或绝缘性能不好的电气设备外壳时，电流由相经人体流入大地的触电现象，称为单相触电，也称单线触电。这是最常见触电方式，如人站在地上手接触绝缘破损的家用电器时的触电。 (2)两相触电 人体的不同部位分别接触到同一电源的两根不同相位的相线，电流由一相线经人体流到另一根相线的触电现象，称为两相触电，也称双线触电。 主要讲解人体触电的类型。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 3.人体触电的原因 (1)电工违规操作 电工违规操作，极易引起触电事故。如电气线路、设备安装不符合安装安全规程，经常可能使人碰到导线或由跨步电压造成触电;在维护检修时，不严格遵守电工安全操作规程，麻痹大意，造成事故;现场临时用电管理不善。 (2)用电人员安全意识淡薄 用电人员安全意识淡薄，是引起人体触电的原因之一。如由于用电人员缺乏安全用电知识或在工作中不注意，不按有关规章和安全工作距离进行操作等，直接触碰了裸露导电体，这种触电是最危险的;违章在高压线下施工或在高压线下施工时不遵守安全操作规程，使金属构件物接触高压线路而造成触电;操作漏电的机器设备或使用漏电电动工具。 教师根据课本内容讲解人体触电的原因。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 电类实训室安全操作规程: (1)进入电工实训室必须穿戴好工作服和电工鞋。 (2)操作前，先对工具的绝缘手柄及各类仪表的可靠性进行仔细检查。 (3)严格按电气技术操作规范进行操作。 (4)养成单手操作的习惯，能用单手操作的尽量不用双手操作。 (5)通电前，必须用仪器、仪表进行测量 (6)通电时，必须在指导教师监护下进行，如有异常，必须立即切电源。 (7)通电完毕后，一定要先切断电源，再进行操作。 (8)实训结束后，要切断总电源。 触电现场处理 触电处理的基本原则是动作迅速、救护得法，不惊慌失措、束手无策。发现有人触电时，必须使触电者迅速脱离电源，然后根据触电者的具体情进行相应的现场急救。 教师讲解电类实训室安全操作规程，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：列举出至少 5 条电类实训室安全操作规程，并说明违反这些规程可能导致的触电风险。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程主要围绕触电急救展开，深入探讨了众多关键知识点。明晰了电流对人体的伤害形式包括电击与电伤，了解了单相、两相触电类型以及触电常见原因。重点学习了电类实训室安全操作规程，掌握了使触电者脱离电源的多种方法，也明白了电气火灾的现场处理流程。希望同学们能将这些知识牢记于心，在生活和实训中时刻保持安全意识，遇到突发状况时，能冷静运用所学，守护生命安全。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） (1)查找一则真实的触电事故案例，分析事故发生的原因，指出其中涉及的人体触电类型，以及在事故处理过程中，哪些措施是正确的，哪些措施还可以改进。 (2)在家中或学校，检查至少 3 处电气设备或用电环境，找出可能存在的触电隐患，并记录下来，提出相应的整改建议。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 从课堂提问和课后作业反馈来看，大部分学生能够掌握电流对人体的伤害形式、触电类型及原因等基础概念。然而，在使触电者脱离电源方法的实际应用场景分析上，部分学生仍存在困惑，这表明在技能操作的细节与灵活性教学上，还需加强引导。课程中的真实案例有效激发了学生对安全用电的重视，多数学生表现出强烈的学习兴趣和对生命的敬畏态度。但在面对模拟紧急情况时，部分学生紧张情绪明显，应急心理建设还需进一步强化。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$