2《祖父的园子》-【如一课件】小学语文五年级下册新授课PPT课件(统编版)

始终如一，塑造优质课堂 小学语文五年级下册一单元2《祖父的园子》教学设计 【教材分析】 《祖父的园子》是小学语文五年级下册第一单元第 2 课，这是一篇精读课文，也是萧红的一篇回忆性文章。文章选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，作者在文中以第一人称的视角，描写了园子中的景物，讲述了“我”和祖父在园子中的快乐生活。 【教学目标】 1.学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字，会读“蚂蚱、樱桃”等词语，结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 【教学重点】 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 【教学难点】 学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1. 学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字，会读“蚂蚱、樱桃”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 3.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活深深的怀念。 【教学过程】 情境创设：有这样的一个园子一一那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了他的外孙女心灵的自由，放尽了她的天性。这是一个多么有趣的园子，让我们开启本单元学习任务二，走进作家心中的童年，一起在作者富有诗意的描写中去看看吧！ 活动一：走近园子，初识作者 1. 出示祖父的园子的画面，引领学生体会其所创设的情境，进入美的氛围中。 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子） 3.过渡：这到底是一个怎样的园子呢？萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 4.介绍作家作品。 引导:在畅游“祖父的园子”之前，我们先来了解本文的作者萧红。 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作：《生死场》《呼兰河传》 简介《呼兰河传》：《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起。 活动二：初读课文，理清文脉 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：作者写“祖父的园子”，哪些段落在写祖父？哪些段落直接在描写园子？ 2.交流汇报，概况归纳： 园子（1-3自然段）——“我”和祖父（4-14自然段）——园子（15-19自然段） 3.书写指导：重难点字。 “承”：“了”中间是三横。 “铲、瓢”：撇画穿插到左半部分 4.概况文章的主要内容，祖父的园子给你留下怎样的印象？ 提问:课文读完了，祖父的园子一定给你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些词语来形容祖父的园子呢？ 出示：这是一个 的园子。 预设：生机勃勃、色彩鲜艳、快乐自由…… 活动三：品读体会，走进园子 （一）感受“园中物” 1.思考：园子里有些什么呢？园子里的这些景物给你怎样的感受？默读课文第一、三部分，找出相关语句，在课本旁边写批注。写好后与同桌交流。 2.汇报与梳理。 体会“园中物”之多（第1-3自然段）。 ①感受数量多。 汇报：画出了哪些“物”？ 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 樱桃树、李子树、榆树 …… 抓住“样样都有”感受数量之多，通过朗读体会作者内心对这些景物充满的喜爱之情。（根据以上园中物的整理，利用下面的句式进行创造性朗读，读出自豪、兴奋的心情。 园子里 ，样样都有。 ②感受颜色（种类）多。 抓住“白、黄、金、红、绿”等颜色的词，再次体会“样样都有”。 （加上颜色的词创造性朗读） 园子里 蝴蝶、 蝴蝶、 蝴蝶，样样都有。 园子里 蜻蜓、 蜜蜂、 蚂蚱，样样都有。 ③感受姿态多。 读词语、句子，根据特殊的形式，读出词句的节奏感，说说你想象到的画面。 胖乎乎 来了风，榆树先呼叫， 圆滚滚 来了雨，榆树先冒烟。 明晃晃 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（理解比喻的写法，想象蜜蜂可爱的样子，体会喜爱之情。） （二）感受“园中趣” 过渡：在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，一边默读这一部分，一边画出她和祖父在园子里的活动，认真体会。 默读15-19自然段，指导朗读，体会园中的“自由自在”。 1.引导:通过朗读，你感受到了吗？这小小的园子不仅样样都有，五彩缤纷，而且动静皆宜，令人向往。祖父的园子里仅仅是样样都有，就让作者魂牵梦萦吗？请大家默读15-19自然段，看看这还是一个什么样的园子？注意描写景物的抒情化的语言。 2.学生边读边划出关键词句。 预设：拍一拍手……好像对面的墙都会回答似的。 引导：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？因为我把大树和土墙当成是“我”的好朋友。 预设：黄瓜愿意开一朵花……也没有人问它。 引导：黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？黄瓜：自由自在、无拘无束 小结：“我” 对园子的热爱、对自由的追求。 3.一起来朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，要读出对园中景物的喜爱之情哦！ 4.自由读课文15、16自然段，说了解，谈感受。 找一找：类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。 想一想：你从中体会到了课文中什么样的思想感情呢？ 5.教师评价，相机引导： （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。） （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。） 花开了，……太阳也不知道。 （1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。） （2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。） （3）这段话主要描写了什么？ 倭瓜上架上房 玉米生长 蝴蝶飞舞 寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由自在、无拘无束的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。） （5）小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ （三）体会“物中情” （1）概况与小结 这是一个 的园子。 （2）根据自己所填的词，说说你感受到园中景物包含着作者萧红怎样的情感，她是怎样把这些景物写活的。 作业布置： 1.基础性作业：书写本课生字和课后词语表。 2.拓展性作业：继查找资料，了解作者萧红。 板书设计： 祖父的园子 园中景 园中情 园中乐 自由自在 无拘无束 第二课时 【教学目标】 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。  【教学过程】 活动一：感受“园中人” 1.教师导入：这节课我们继续来学习《祖父的园子》。请你先回忆一下，通过上节课的学习，说一说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？ 预设：有昆虫、花草、大榆树…… 预设：栽花、拔草、铲地、辨认谷子…… 2.教师引导：你觉得祖父的园子是一个什么样的园子呢？ 预设：祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。 活动二：感受祖父爱 1.师引导：祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物之中，通过细致的景物描写让我们看到了祖父的园子样样都有，充满生机，更重要的是，一切生命都是那样的自由舒展，无拘无束。那在这样美丽的园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？请你默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？ 2.祖父戴一顶大草帽……用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。 这里用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情? 预设：用反复的修辞手法表达“我”对祖父的依恋。 3.祖父发现“我”犯错后是怎样做的？ 预设：祖父大笑起来，笑够了…… 预设：我看祖父还在笑，就说…… 预设：祖父把我叫过去，慢慢讲给我听…… 教师引导：从这些事情中，可以体现出一个怎样的祖父？ 预设：慈爱的祖父。 3. 哪些地方可以看出我自由、快乐？ 预设：采一朵倭瓜花……而不见蚂蚱了。 …… （1）讲解“我”和祖父种小白菜。 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我”的调皮。 （2）讲解“我”帮祖父铲地。 ①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍。 ①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。） （4）讲解“我”帮祖父浇水。 ①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。） ②想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） ③指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。 4. 指导朗读。 5. 一起来总结。因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。 祖父栽花，“我”就栽花。 祖父拔草，“我”就拔草。 祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。 祖父铲地，“我”也铲地。 祖父教“我”辨认谷子。 祖父浇菜，“我”也过来浇。 7.看完“我”和祖父在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？ 我：天真、可爱 祖父：慈爱、宽容、有耐心 8.只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐，最自由，最让人难以忘怀的。从这些文字中，我们不仅能感受到祖父对我的疼爱，也能感受到我对祖父深深的热爱与依恋。祖父的园子不是一个普通的园子，而是作者童年的乐园，是作者永远的精神家园。请你再次朗读课文，去体会园子里满满的爱，去感受萧红的自由与快乐吧！ 活动三：阅读链接，深入园子 1.萧红的童年令你羡慕吗？可是，你知道萧红在《呼兰河传》的结尾是怎样写的吗？ 2.读一读课后的“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有什么不同。 3.师引导：萧红18岁以后，就再也见不到这样乐园了。18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了。19岁那年，她被迫离家，离开这个自由的爱的乐园，在一个又一个的异乡漂泊，直至31岁时病逝于香港。虽然整整12年，她再也没有回过那个给予她无限快乐的祖父的园子。但因为想念，她用手中的笔创作出以童年回忆为线索的长篇小说《呼兰河传》，通过文字无数次梦回故土。 4.再读课文。边读边思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会吧！ 教师引导：课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 对祖父的深切怀念；对童年生活的向往；美好与伤感。 活动四：链接生活，走出园子 1. 走进他们的童年岁月，你知道父母的童年是怎样的吗？采访父母，了解他们的童年生活。 2. 回忆一下自己的童年经历，哪些事还留在你的脑海中，整理一下，和同学交流交流。 作业布置： 1.基础性作业：回忆一下自己的童年经历，采访父母，了解他们的童年生活。 2.拓展性作业：阅读《呼兰河传》。 板书设计： 祖父的园子 眼中园：样样都有 心中园：一切自由 热爱园子 怀念祖父 怀念童年 学科网（北京）股份有限公司 $$ 阅读不一样的童年 体会同一般的情意 任务一 诗人笔下的童年  古诗里的童年时光 任务二 作家心中的童年  园子里的童年记忆 游子们的童年故事 任务三 长辈眼里的童年 《口语交际》 任务四 我眼中的童年 举办童年故事展览会 活动 壹 走近园子， 初识作者。 有这样的一个园子一一那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了他的外孙女心灵的自由，放尽了她的天性。这是一个多么有趣的园子，让我们开启本单元学习任务二，走进作家心中的童年，一起在作者富有诗意的描写中去看看吧！ 祖 父 的 园 子 第一课时 2 了解作者 黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人，作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作：小说《生死场》《呼兰河传》等。 萧红 （1911－1942） 活动 贰 初读课文， 理清文脉。 自由朗读课文，要求： 大声流利地读课文，读准字音，读通句子 思考：作者写“祖父的园子”，哪些段落在写祖父？哪些段落直接在描写园子？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 园子 “我”和祖父 园子 书写指导 承 chéng “了”中间是三横 书写指导 铲 chǎn 瓢 piáo 撇画穿插到左半部分 学认字 蚱蜢 啃掉 樱桃 蚌壳 割掉 毛嘟嘟 倭瓜 拴着 啰嗦 逛街 zhà kěn yīng bàng gē dū wō shuān luō guàng 课文读完了，祖父的园子一定给你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些词语来形容祖父的园子呢？ 这是一个_______的园子。 活动 叁 品读体会， 走近园子。 感受“园中物” 思考：作者写“祖父的园子”，哪些段落在写祖父？哪些段落直接在描写园子？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 园子 园子 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了。果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 感受颜色多 园子里____蝴蝶、 ____蝴蝶、 ____蝴蝶，样样都有。 园子里____蜻蜓、 ____蜜蜂、 ____蚂蚱，样样都有。 读词语、句子，根据特殊的形式，读出词句的节奏感，说说你想象到的画面。 感受姿态多 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 来了风，榆树先呼叫， 来了雨，榆树先冒烟。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 感受“园中趣” 默读这15-19自然段，一边画出她和祖父在园子里的活动，认真体会。 太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？ 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛街似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？ 大树和土墙是“我”的好朋友 黄瓜：自由自在、无拘无束 “我”对园子的热爱、对自由的追求 自由读课文15、16自然段 找一找 类似的将思想感情寄托在园中景物上的语句还有哪些？画下来,并作批注。 想一想 你从中体会到了课文中什么样的思想感情呢？ 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 夸张 排比 突出了太阳光之强，富有童趣。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 排比 拟人 园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。 这段话主要描写了什么？ 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛街似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 倭瓜 上架上房 玉米生长 蝴蝶飞舞 自由自在 无拘无束 体会“物中情” 这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 这是一个__________的园子。 作业布置 基础性作业 书写本课生字和课后词语表。 拓展型作业 继查找资料，了解作者萧红。 祖 父 的 园 子 第二课时 2 活动一：感受“园中人” 通过上节课的学习，说一说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？ 昆虫 花草 栽花 拔草 辨认谷子 祖父的园子是一个什么样的园子呢？ 样样都有 生机勃勃 自由快乐 默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分（4-14）。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？ 默读“我”和祖父在园子里的活动这一部分（4-14）。说一说：你体会到了课文表达了怎样的思想感情？ 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 用反复的修辞手法，表达“我”对祖父的依恋。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么? ” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?“ 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗? ” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 祖父发现“我”犯错后是怎样做的？ 祖父慈爱 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么? ” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?“ 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗? ” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父发现“我”犯错后是怎样做的？ 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见了一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，线头上只拴了一腿，而不见蚂蚱了。 “我”自由、快乐 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见了一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，线头上只拴了一腿，而不见蚂蚱了。 自由快乐 祖父栽花，“我”就栽花。 祖父拔草，“我”就拔草。 祖父拔草，“我”就拔祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。 祖父铲地，“我”也铲地。 祖父教“我”辨认谷子。 祖父浇菜，“我”也过来浇。 因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。 结合“我”和祖父在园子里做的事，说说祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象。 “我” 祖父 跟着祖父干活、自己玩耍 干活、任“我”玩闹、教“我”辨别狗尾草和谷穗 天真、可爱 慈爱、宽容、有耐心 活动三：阅读链接，深入园子 读“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文有什么不同。 原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。 再读课文，思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会！ 对祖父的深切怀念；对童年生活的向往；美好与伤感。 活动四：链接生活，走出园子 走进他们的童年岁月，你知道父母的童年是怎样的吗？采访父母，了解他们的童年生活。 回忆一下自己的童年经历，哪些事还留在你的脑海中，整理一下，和同学交流交流。 作业布置 基础性作业 回忆一下自己的童年经历，采访父母，了解他们的童年生活。 拓展型作业 阅读《呼兰河传》。 $$