第2单元 快乐读书吧：探索科学的奥秘 名师教学设计-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步教案（统编版五四制）

快乐读书吧：探索科学的奥秘 【教学目标】 1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主规划阅读。 2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。 3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 1. 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 2. 能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 【课前准备】 教师准备多媒体课件。 学生准备科普书籍。 【教学过程】 一、提出问题，导入主题 1.明确单元主题。 （1）蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩…… 出示课件1、2： （2）学生齐读。 2.引导提出问题。 （1）导入：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如：为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！ （2）学生自主尝试提问。 3.推荐科普作品。 师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普读物中去寻找答案吧！ 出示课件3： （设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。） 二、多种途径激发阅读兴趣 1.大家说。 （1） 出示教材导语部分提到的生活现象： 出示课件4： （2） 让学生说说这些产生现象的原因。 （3）引导： 出示课件5： 2.你读过吗 （1）提问：科普作品有什么特点呢？ 出示课件6： （2）交流：读一读课本中的一个科普作品片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？ 出示课件7、8： 板书：生动 有趣 三、引导学生知晓读书方法，制订阅读计划 1.读目录。 教师引导：我们可以先读一读书的目录，对书的大致结构有了一定了解。之后，我们一起来交流读书方法吧！ 学生交流，教师相机点拨。 出示课件9、10： 2.出示小贴士 （1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？我们看看课本上的小贴士介绍了什么方法？ 出示课件11： （2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后面部分。 （3）点拨：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？ 出示课件12： 预设：边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识…… （4） 指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批注。 出示课件13： 3.联系实际，制订个人阅读计划。 引导：知道了读书方法后，让我们联系实际来制订阅读计划吧！ 出示课件14： （设计意图：通过读目录激发学生的阅读期待，感受本书的结构特点。介绍适合科普读物的阅读方法，激励学生学以致用。制定阅读计划，让读书更有效率。） 出示阅读计划表： 出示课件15： 四、引导做好阅读记录 引导：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？ 出示课件16： （设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。） 5、 交流分享，策略指导 提问：在读书的时候你遇到了哪些不理解的地方，是怎么解决的？ 出示课件17、18： 六、科普作品推荐 引导：让我们读一读这些作品，共同感受科学世界的那些奥秘。 出示课件19、20： 七、板书设计 探索科学的奥秘 生动 有趣 读思 勾画 批注 + 计划 积累 【教学反思】 在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，抓好整本书阅读的关键点。 在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。 当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。 不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。 学科网（北京）股份有限公司 $$