安徽省阜阳市第三中学2024-2025学年高二下学期4月月考语文试题

1 2024—2025 学年阜阳三中高二年级第二学期一调考试 语文试卷参考答案 1. A 2. B 3. D 4. ①孔子认为,《诗经》可以激发人的情感、帮助人们观察社会现实、提高道德修养、了解 人情世故等,具有多方面的社会功能; ②“兴”“观”“群”“怨”互相结合,关系到社会生活的方方面面,强调了儒家经典文献在 人格教育中的重要性。(每点 2 分,意思对即可。若有其他答案,言之成理亦可酌情给分) 5. ①经典文献的教育促进士人形成了正确的价值观念和行为规范,塑造中华文明所特有的君子 人格。 ②中国古人把文学经典作为以情化人、超越现实、升华自我、建构生活意义等的重要方式, 体现了中华文明独特的审美追求和精神内涵。 ③作为文化的载体,记录不同阶层个体的政治行为和命运,体现了中华民族文化精神和历史 智慧的传承性。 ④经典文献不限于“六经”,而是一个开放的系统,体现了文化的创新性和包容性。(每点 2 分,答出任意三点、意思对即可。若有其他答案,言之成理亦可酌情给分) 6.(3 分)C 7.(3 分) B 8.(4 分) ①“黄河”“老牛”是中华民族的象征,黄河的奔腾不息、老牛的坚韧执着,正是中华民族 精神的真实写照。 ②“黄河”哺育了中华民族,见证了中华民族源远流长的历史。“老牛”恩泽了中华民族, 涵养了民族品格。 ③“黄河”“老牛”“中华民族”三位一体,本身就是最好的诗句,是无法用语言描述与赞 美的。 (答对两点即可,其他答案,言之成理,酌情给分。) 9. (6 分) ①富有哲思的意象:作者通过核心意象黄河(含黄河湾)及其“弯弯”的形态,隐喻历史的 曲折与民族的韧性,体现对磨砺与抗争的哲思。 ②富有哲思的语言:如倒数第 2、3自然段,作者阐明自己对黄河湾、对人生经历坎坷的思 考,用简练的表达传递出对“弯路”“绝壁”价值的深刻思考。 ③富有哲思的叙事:作者叙写“老牛湾”的故事,赞叹黄河经久不衰的生命力,表现出对 时间和生命的思考。 ④富含哲思的抒情:作者以对黄河的深情描写为起点,引用大量诗句对黄河壮美景色进行 刻画,展现出对黄河历史积淀和文化象征的思考。 ⑤富蕴哲思的主旨:作者通过黄河的奔流,表现了生命的永恒律动;黄河的每一次改道, 都是对生命意义的重新诠释。(答对其中任意 3点即可得满分,其他答案,言之成理,酌情 2 给分。) 10.BDF 原句:子方坐乘如故,告太子曰:“为我请君,待我朝歌。” 句意:田子方还是坐在那像原来一样,一动不动,并且告诉太子说:“你替我去告诉君王, 在朝歌等着我。” 11.B B 项,“相同”错误,前者助词“的”,后者指代词“这”。故选 B。 12.C C 项,“荀林父在昭公的逼迫下请求以死抵罪”错误。原文“荀林父将归请死,昭公将许 之”,荀林父回来后请求国君处死自己,晋景公想同意。故选 C。 13. (1)我在家乡,三次被人驱逐,侍奉国君,又有五次被撤职;听说您喜爱士人,特地跑来 见您。 (评分参考:“逐”“去”“走”三处,每译对一处给 1 分;译出大意给 1 分。) (2)子路问孔子说:“怎样治理国家?”孔子回答说:“(治理国家的根本)在于尊重贤能的 人,轻视那些没有才能的人。” (评分参考:“何如”“贱”“不肖”三处,每译对一处给 1 分;译出大意给 1 分。) (1)“逐”,被追逐;“去”,被撤职,被革职; “走”,跑。 (2)“何如”,宾语前置,如何;“贱”,轻视,瞧不起;“不肖”,不才,不贤。 14.①孔子认为中行氏尊重贤人却不能重用他们,②轻视不贤之人却不能罢免他们;③导 致贤能的人埋怨他,不贤之人仇恨他。 评分参考: 每答出一点给 1 分,答出三点给 3 分。意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌 情给分。 原文:范中行氏尊贤而不能用也,贱不肖而不能去也;贤者知其不己用而怨之,不 肖者知其贱己而雠之。贤者怨之,不肖者雠之;怨雠并前,中行氏虽欲无亡,得乎? 【参考译文】 魏文侯从中山国急奔安邑,田子方在后面跟随。途中魏文侯的儿子子击遇到了田子方, 便下车恭敬地小步快走上前施礼,田子方还是坐在那像原来一样,一动不动,并且告诉太子 说:“你替我去告诉君王,在朝歌等着我。”太子听了之后,脸上就露出了不悦的颜色,他对 田子方说:“不知道是贫穷的人待人骄慢,还是富贵的人待人骄慢。”田子方说:“当然是贫 穷的人待人骄慢了,富贵的人怎么敢待人骄慢。如果人君待人骄慢,就会亡国,我没见过哪 个人君会把亡国作为骄慢的代价;如果大夫对人骄慢,就会丧家;我也没见过哪个大夫会拿 亡家作为骄慢的代价的。贫穷的人如果不得意,穿好鞋子就离开,他到哪也只不过还是贫穷 罢了,贫穷的人待人骄慢了,富贵的人怎么敢待人骄慢。”太子听了之后,就赶上了文侯, 将田子方与他的对话转告给了魏文侯。魏文侯听了之后,非常感叹地说:“如果不是你的缘 3 故,我怎么能够听得到圣贤人的这一番话。”我将礼敬田子方,以借机和他交朋友。 杨因求见赵简主,说:“我在家乡,三次被人驱逐,侍奉国君,又有五次被撤职;听说 您喜爱士人,特地跑来见您。”赵简主听了,停止吃饭,叹息不已,直起身子,跪着行走。 左右的人上前劝谏说:“在家乡三次被人驱逐,这说明他不受大家欢迎;事奉国君五次被撤 职,这说明他对国君不忠;现在您看中的这个人,已经被人指出八次过失了。”赵简主说: “你们不知道啊,美女是丑妇的仇敌;品德高尚的君子,是被乱世所疏远的;正直的行为, 是邪恶坏人所憎恶的。”于是出去接见杨因,并授给他相位,国家治理得很好。从这里看来, 宜远宜近的人,是不能不明察的。 子路问孔子说:“怎样治理国家?”孔子回答说:“(治理国家的根本)在于尊重贤能的人, 轻视那些没有才能的人。”子路说:“晋国的中行氏尊重贤能,轻视那些没有才能的人,他的 灭亡是什么缘故?”孔子说:“中行氏尊重贤人却不能重用他们,轻视不贤之人却不能罢免他 们;贤能的人知道他不重用自己而埋怨他,不贤之人知道他看不起自己而仇恨他;贤能的人 埋怨他,不贤之人仇恨他,埋怨和仇恨一同摆在他面前,中行氏即使想不遭灭亡,能够办得 到吗?” 晋国与楚国在邓这个地方交战,晋国战败。荀林父回来后请求国君处死自己,晋景公想 同意,士贞伯说:“不能这样,城濮之战,晋国打败荆国,晋文公还面带忧虑之色,说(楚 军的丞相兼主帅)子玉还活着,忧愁就不能算是完结了。被围困的野兽尚且要挣扎搏斗一番, 何况一国的宰相呢?”等到荆国杀了子玉,文公高兴的说:“没有谁能危害我们晋国了。”今 天的事或者就是上天对晋国的警告,荀林父侍奉君王,在朝廷上想着尽忠君王,退朝后想着 自己有何过错,怎样补救,这是国家的屏障啊。如果今天杀了他,是让荆国又一次战胜啊。” 晋景公说:“好!”于是恢复荀林父的将位。 15.B 16.①韦诗,借“雪”“梅”抒情,春雪过后,早梅初绽,诗人热情洋溢地发出邀约,希望能 与友人共赏梅花,不要辜负大好春光。 ②卢诗,借“雪”“梅”说理,通过写“梅”与“雪”以及它们与“诗”之间的关系,揭示 事物都是相互联系、相互影响的,我们应用全面的、联系的观点看待事物。 17.(6 分) 【答案】 (1)臣以险衅 夙遭闵凶 (2)女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 (3) 示例一: 塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 示例二: 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 示例三: 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 三、语言文字运用(20 分) 18.(2分) A:熟视无睹 B:危言耸听 19.(4 分) 4 语句:①;修改为:“整个社会生活前进了一大步”。 语句:④;修改为:“总结经验”。 20.(6分) 甲:首先是信息的竞争 乙:书面表达也不可忽视 丙:语言文字的作用越大 21.(3 分)C 22.(5 分) ①原句中使用“嘛”舒缓语气,口语色彩更浓,互动交流感强;“谁还不”反问语气,表意 更加强烈。 ②原句中的“能认字、能读书”独立成句,强调意味更足,而且节奏感较强。 ③原句中的运用叠词“万万”,使语意更重,情感态度更加坚决。 ④整体上原句句式更灵活,富有变化。 四.写作 23.立意参考 只要扣住“言”与“行”展开辩证思考均可。