第 1 课 人工智能生成内容 教学设计 2024—2025 学年湘教版（2024）八年级信息科技下册

第 1 课 人工智能生成内容 活动概述 本次活动聚焦人工智能生成内容（AIGC），学生将深入了解 AIGC 的概念、发展历程、应用类型，以及其带来的问题与挑战。通过实际操作 AIGC 工具，学生能够亲身体验其功能，提升对人工智能技术在内容创作领域应用的认知，培养对新兴技术的探索精神和批判性思维。 教材分析 教材先通过具体的诗文示例引出 AIGC 的概念，接着阐述其发展历史，展现从早期探索到如今广泛应用的过程。详细介绍 AIGC 工具的原理、类型，以及生成内容的多样性，并深入探讨其带来的伦理、隐私、安全等问题。内容逻辑清晰，从理论到实践，引导学生全面认识 AIGC 。 核心素养目标 信息意识 深刻认识 AIGC 在内容创作领域的重要地位和广泛应用，理解其对信息传播和文化创作的影响； 能够辨别 AIGC 生成内容的特点和潜在风险，增强对信息真实性和可靠性的判断力； 关注 AIGC 技术的发展动态，提升对信息技术前沿的敏感度和关注度。 计算思维 通过了解 AIGC 工具的生成原理，培养逻辑思维和对算法模型的理解能力； 分析 AIGC 在内容生成过程中的数据处理和学习方式，提升抽象思维和系统思维能力，学会运用计算思维看待人工智能技术在内容创作中的应用。 数字化学习与创新 借助教材和网络资源，自主学习 AIGC 相关知识，掌握利用数字化工具获取和处理信息的方法； 在实践操作中，尝试运用 AIGC 工具进行创意内容生成，培养创新思维和实践能力。 信息社会责任 了解 AIGC 技术发展背后的伦理、隐私和安全问题，培养对技术应用的社会责任感； 认识到在使用 AIGC 工具时遵守法律法规和道德准则的重要性，树立正确的信息价值观。 教学重、难点 教学重点 人工智能生成内容的概念、发展历程和应用类型； 使用 AIGC 工具生成不同类型内容的方法； AIGC 带来的问题与挑战及应对措施。 教学难点 理解 AIGC 工具的生成原理； 引导学生正确看待 AIGC 生成内容的局限性，培养批判性思维； 思考如何在法律和道德框架内合理使用 AIGC 技术。 教学方法 讲授法、讨论法、实践法相结合 教学用具 多媒体课件、多种 AIGC 工具（如大语言模型助手、文生图工具等）、相关案例资料 课时安排 一课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：展示一段由人工智能生成的精彩视频，内容可以是结合了生动画面和富有感染力旁白的故事短片，或者是一段精美的动画。播放结束后，提问学生：“大家知道这段精彩的内容是如何创作出来的吗？其实，它是由人工智能生成的。在当今时代，人工智能不仅能画画、写文章，还能做很多其他有趣的创作，今天就让我们一起走进人工智能生成内容的奇妙世界。” 选择的视频要具有吸引力，能迅速抓住学生的注意力。若学生对人工智能生成内容已有一定了解，可让学生分享他们知道的相关案例，增强互动。 知识讲授 人工智能生成内容的概述 师：讲解人工智能生成内容的定义，强调它是利用人工智能模型来生成文字、图片、音乐、视频等多种类型内容的技术。介绍 AIGC 的发展历史，从 1950 年图灵提出 “图灵测试” 开始，讲述 1957 年第一支计算机创作的音乐作品、1966 年第一个聊天机器人的诞生，到 2017 年首部人工智能创作的小说、2018 年首幅出售的人工智能画作，再到 2022 - 2023 年生成式人工智能的爆发式发展，展示其逐步发展的历程，结合每个阶段的具体成果，如展示《依利亚克组曲》的片段、聊天机器人的对话示例等，让学生更直观地感受 AIGC 的发展脉络。 使用 AIGC 工具生成内容 师：讲解 AIGC 工具的原理，类比人类学习创作的过程，说明机器通过学习大量作品数据来找到规律，进而生成内容。介绍常见的 AIGC 工具类型，如大语言模型助手（如书生・浦语、商量、ChatGPT）、文生图工具（如 MagicMaker、秒画、DALL - E3）等，展示不同工具的界面和功能特点。通过实际操作演示，以 “湖南省有哪些具有民族特色的节日？” 为例，在大语言模型助手中输入提示语，展示生成文本的过程；再用文生图工具，输入 “美丽的星空”，展示生成图像的效果，让学生了解不同工具生成内容的方式和特点。 AIGC 带来的问题与挑战 师：探讨 AIGC 技术带来的问题与挑战，展示相关案例。如展示向大语言模型助手询问他人隐私问题时的回答，引出 AIGC 工具的使用边界问题；对比凡・高的《星夜》和人工智能生成的类似风格画作，组织学生讨论人工智能生成画作的创新性和著作权问题。引导学生思考在使用 AIGC 时应注意的方面，如真实性问题、道德责任、隐私问题、知识产权和创造性表达等，结合具体案例，如虚假信息传播、侵犯他人隐私的生成内容等，让学生深入理解这些问题的重要性 在讲解 AIGC 发展历史时，可穿插一些有趣的故事或背景知识，增加学生的学习兴趣；演示 AIGC 工具操作时，邀请学生参与互动，如让学生提出提示语，增强学生的参与感；讨论问题与挑战时，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养批判性思维 实践操作 生：分组，选择一款 AIGC 工具（如大语言模型助手或文生图工具）进行体验。 如果选择大语言模型助手，学生可以尝试输入不同类型的提示语，如创作故事、诗歌，询问知识等，观察生成的内容，并记录下来。例如，输入 “编写一个关于勇敢的小兔子的故事”，让学生感受大语言模型在文学创作方面的能力。 若选择文生图工具，学生根据自己的想象输入提示语，如 “奇幻森林中的城堡”“未来城市的景象” 等，生成图像，并对生成的图像从创意、美感、与提示语的匹配度等方面进行评价。 师：巡视各小组，观察学生的操作情况，解答学生在使用过程中遇到的问题，如提示语编写不当、工具操作不熟练等，引导学生思考如何优化提示语以获得更好的生成效果 为学生提供一些推荐的 AIGC 工具，并确保学生设备能够正常访问和使用；在学生实践过程中，鼓励小组内成员互相交流和分享经验，共同探索工具的功能。 课堂练习 1. 以下哪个不是 AIGC 的应用？（ ） A. 使用大语言模型助手写作文 B. 用修图软件调整照片色彩 C. 利用文生图工具生成插画 D. 让人工智能创作音乐 2. 人工智能生成内容的原理是（ ）。 A. 随机生成信息 B. 模仿人类的思维方式 C. 通过学习大量数据找到规律 D. 按照预设的模板进行创作 3. 在使用 AIGC 工具时，我们需要注意（ ）（可多选）。 A. 内容的真实性 B. 保护个人隐私 C. 避免侵犯他人知识产权 D. 语言的道德规范 根据学生的实际掌握情况，可适当增加或减少练习题的数量和难度；练习过程中，关注学生的答题情况，对基础较弱的学生给予更多指导。 课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，包括 AIGC 的概念、发展历程、应用类型、使用工具的方法以及面临的问题与挑战。邀请学生分享在实践操作中的收获和遇到的问题，以及对 AIGC 的新认识。对学生的分享进行点评和总结，强调 AIGC 技术在带来便利的同时，我们要正确使用它，遵守相关规则和道德准则。布置课后作业：让学生课后选择一个自己感兴趣的主题，使用 AIGC 工具创作一份作品（可以是一段文字、一张图片或其他形式），并思考创作过程中 AIGC 的优势和不足 可让学生自主发言总结，教师进行补充和完善；对课后作业提出明确要求，如作品的主题范围、提交方式等，确保学生清楚任务内容 板书设计 第 1 课 人工智能生成内容 一、AIGC 概述 1. 定义 2. 发展历史 二、AIGC 工具 1. 原理 2. 工具类型与应用 三、问题与挑战 1. 使用边界 2. 著作权等问题 3. 使用注意事项 教学反思 通过本节课教学，学生对人工智能生成内容有了较为全面的认识，在实践操作环节表现出较高的积极性。但部分学生在理解 AIGC 工具的生成原理和分析问题与挑战时存在困难，需要教师进一步引导。在后续教学中，可增加更多实际案例分析，加强对学生思维能力的训练，帮助学生更好地理解和应用 AIGC 技术。 学科网（北京）股份有限公司 $$