第 3 课 文本与图像的多模态模型 教学设计 2024—2025 学年湘教版（2024）八年级信息科技下册

第 3 课 文本与图像的多模态模型 活动概述 本次活动围绕文本与图像的多模态模型展开，学生将深入理解多模态模型的概念，掌握根据文本生成图像的方法以及提示语的优化技巧。通过实践操作和案例分析，学生能够提升对多模态技术的应用能力，培养创新思维和跨模态的信息处理能力，增强对人工智能创作的理解和运用能力。 教材分析 教材先引入多模态问题的概念，解释多模态模型如何融合不同模态信息。接着详细阐述根据文本生成图像的过程和方法，包括提示语的编写结构与技巧，以及图生图模型和图像局部编辑等功能。最后强调高质量提示语的编写指南，内容层层递进，帮助学生构建完整的多模态模型知识体系。 核心素养目标 信息意识 深刻认识文本与图像的多模态模型在人工智能创作领域的重要价值，理解其对信息表达和传播方式的变革； 能够敏锐辨别多模态信息的特点和应用场景，增强对跨模态信息的敏感度和判断力； 关注多模态技术的发展趋势，提升对信息技术前沿动态的关注度和理解力。 计算思维 通过剖析多模态模型的工作原理和文本生成图像的算法逻辑，培养逻辑思维和问题解决能力； 理解提示语对模型生成图像的引导机制，提升抽象思维和系统思维能力，学会运用计算思维优化多模态创作任务。 数字化学习与创新 借助教材、网络资源和相关工具，自主学习多模态模型的知识，掌握利用数字化手段进行跨模态创作的方法； 在实践过程中，积极尝试创新提示语和创作方式，培养创新思维和实践能力。 信息社会责任 了解多模态技术在实际应用中的潜在影响，如可能引发的版权争议、虚假信息传播等问题，培养对技术应用的社会责任感； 在创作过程中，尊重他人的知识产权，遵守法律法规和道德准则，树立正确的信息价值观。 教学重、难点 教学重点 多模态模型的概念和工作原理； 根据文本生成图像的方法和提示语编写技巧； 图生图模型和图像局部编辑的应用。 教学难点 理解多模态模型中不同模态信息的融合机制； 掌握优化提示语以生成高质量、符合预期图像的方法； 在实际创作中灵活运用多模态技术解决问题。 教学方法 讲授法、演示法、实践法、讨论法 教学用具 多媒体课件、多种文本生成图像工具（如 MagicMaker、秒画等）、展示多模态模型工作过程的动画或模拟软件 课时安排 一课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：展示一系列有趣的多模态作品，如根据一段文字描述生成的生动图像、带有精彩旁白的动画短片等。提问学生：“大家看这些作品，它们有的是由文字变成了图像，有的融合了多种信息，你们知道这是怎么实现的吗？这背后就是文本与图像的多模态模型在发挥作用，今天我们就来学习这个神奇的技术。” 展示的作品要具有趣味性和代表性，涵盖多种形式，吸引学生的注意力。若学生对多模态有一定了解，可让学生分享他们的感受，活跃课堂气氛。 知识讲授 多模态模型 师：讲解多模态的概念，通过举例说明人类通过多种感官获取不同类型数据（如文字、图像、语音等），引出多模态问题。解释多模态模型是如何将这些不同模态的信息融合起来，建立语义联系的，以文本与图像的多模态模型为例，说明通过提取特征并映射到共同特征空间来实现交互和生成，展示相关的原理示意图，帮助学生理解抽象概念。 根据文本生成图像 师：演示输入文字 “一只在花海中奔跑的小狗”，利用文本生成图像工具生成相应图像的过程。讲解生成过程中模型如何理解文本关键词，以及如何补全文本中未明确的信息，如小狗的品种、花海的具体样子等。展示采用同样提示语生成的不同图像，让学生理解生成图像的随机性和符合文本描述的特点。介绍提示语的编写结构，包括画面主题、主题描述词、风格修饰词、画面质感增强词等，通过对比不同提示语生成图像的效果，让学生明白提示语对生成图像的重要性。 跨模态生成的创作过程 师：以生成端午节明信片背景图为例，介绍图生图模型的应用。先展示根据 “篮子里有若干粽子、整齐排列，粽叶青翠欲滴” 生成的图像，再讲解如何以这张图像为参考图，通过修改提示语 “刚出炉的粽子，粽子上还有小水珠” 并选择新的风格类型 “油画”，生成更符合期望的图像。详细演示图像局部编辑的操作，如去除图像中多余的绳结、将粽子修改为剥开状态等，让学生了解图像局部编辑的功能和原理，强调蒙版在局部编辑中的作用。 高质量提示语的编写指南 师：讲解文本提示语编写的技巧，如上下文提示，通过设定大语言模型助手为 “文创用品设计师” 来获取更有针对性的端午节文案；多轮对话，通过不断提出明确要求，让模型生成更符合预期的内容。展示不同细腻度提示语生成图像的效果对比，强调在图像提示语中要注重视觉元素的具体呈现、艺术风格的设定以及提示语之间的逻辑关联性，让学生明白如何编写高质量的提示语来生成优质图像 在讲解多模态模型原理时，多结合生活中的实际场景，如看电影时听到声音同时看到画面，帮助学生理解；演示文本生成图像过程中，邀请学生参与提出提示语，增强互动；讲解提示语编写指南时，多举实际案例，让学生更直观地感受技巧的应用。 实践操作 布置任务，让学生分组选择一种文本生成图像工具进行实践操作。 任务一：根据给定的主题（如 “美丽的童话世界”“神秘的宇宙” 等），编写提示语生成图像，并尝试调整提示语，观察图像的变化。 任务二：选择一张生成的图像作为参考图，利用图生图功能，通过修改提示语生成新的图像，对新图像进行局部编辑，如添加或修改某些元素。 教师巡视各小组，观察学生的操作情况，解答学生在操作过程中遇到的问题，如提示语编写不合理、工具操作不熟练等，引导学生思考如何优化提示语和操作步骤以获得更好的创作效果 为学生提供推荐的文本生成图像工具，并确保工具能正常使用；巡视过程中，针对学生普遍出现的问题，及时集中讲解；鼓励小组内成员分享经验，共同探索工具的更多功能。 课堂练习 1. 以下属于多模态问题的是（ ） A. 用语音助手查询天气 B. 在文档中查找文字内容 C. 给图片添加滤镜 D. 用打印机打印文件 2. 在文本生成图像时，提示语不包括以下哪个部分（ ） A. 画面主题 B. 人物心理描写 C. 风格修饰词 D. 画面质感增强词 3. 关于图生图模型，下列说法正确的是（ ） A. 只能生成与参考图完全一样的图像 B. 不能修改参考图的任何内容 C. 可以根据提示语在参考图基础上生成新图像 D. 与文本生成图像的原理完全不同 根据学生的课堂表现和掌握程度，灵活调整练习题的难度和数量；练习过程中，关注学生的答题情况，对基础薄弱的学生给予更多指导。 课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，包括多模态模型的概念、根据文本生成图像的方法、跨模态生成的创作过程以及高质量提示语的编写指南。邀请学生分享在实践操作中的收获和遇到的问题，以及对多模态模型的新认识。对学生的分享进行点评和总结，强调多模态技术在创作领域的广阔应用前景。布置课后作业：让学生课后利用多模态模型工具，创作一幅以 “未来家园” 为主题的作品，要求包含文本提示语和生成的图像，并对创作过程进行简单描述 可让学生自主发言总结，教师进行补充和完善；对课后作业提出明确要求，如作品的规格、描述的字数等，确保学生清楚任务内容 板书设计 第 3 课 文本与图像的多模态模型 一、多模态模型 1. 多模态概念 2. 模态融合原理 二、根据文本生成图像 1. 生成过程 2. 提示语编写结构 三、跨模态生成创作 1. 图生图模型应用 2. 图像局部编辑 四、高质量提示语编写 1. 文本提示语技巧 2. 图像提示语要点 教学反思 通过本节课教学，学生对文本与图像的多模态模型有了较为深入的理解和实践体验，在实践操作环节表现出较高的积极性。但部分学生在理解多模态信息融合机制和编写高质量提示语方面存在困难，需要教师进一步引导。在后续教学中，可增加更多案例分析和专项练习，帮助学生更好地掌握多模态技术，提高学生的跨模态创作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$