第 4 课 跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片 教学设计 2024—2025 学年湘教版（2024）八年级信息科技下册

第 4 课 跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片 活动概述 本次跨学科活动聚焦于制作家乡传统文化主题明信片，学生将综合运用信息科技、语文、美术等多学科知识，通过调研、设计、创作与整合，完成从确定主题到制作出完整明信片的全过程。在活动中，学生不仅能深入了解家乡传统文化，还能提升团队协作、问题解决和数字化创作能力，增强对家乡的热爱之情和文化传承意识。 教材分析 教材以弘扬家乡优秀传统文化为背景，引出制作明信片的项目。先引导学生进行需求分析，明确明信片的设计要点；接着介绍分工合作的重要性及常见分工角色；随后详细阐述项目实施的各个环节，包括方案设计、文案创作、图像创作和素材整合；最后通过成果交流评价，促进学生对知识的综合运用和反思。 教材内容注重实践操作和学科融合，将理论知识与实际项目紧密结合。 核心素养目标 信息意识 认识到信息技术在文化传播中的重要作用，理解利用人工智能工具制作明信片对宣传家乡传统文化的意义； 能够根据明信片制作需求，筛选合适的人工智能工具和信息资源，增强对信息的敏感度和筛选能力； 关注信息技术在文化创意领域的应用趋势，提升对跨学科信息的关注度和理解力。 计算思维 在项目实施过程中，运用逻辑思维分析明信片制作流程和任务需求，合理规划制作步骤； 通过设计提示语和运用人工智能工具，培养问题分解和算法设计的初步能力，提升抽象思维和系统思维能力。 数字化学习与创新 借助教材、网络资源和人工智能工具，自主学习明信片制作相关知识和技能，掌握数字化学习和创作的方法； 在创作过程中，尝试创新明信片的文案和图像设计，培养创新思维和实践能力，提升数字化作品的创意和质量。 信息社会责任 了解家乡传统文化的价值和意义，培养对家乡文化的热爱和传承责任感； 在团队协作中，明确自身责任，积极参与项目，共同完成明信片制作任务，树立正确的信息价值观。 教学重、难点 教学重点 根据家乡传统文化确定明信片主题，设计出富有创意和文化内涵的文案与图像； 掌握运用人工智能工具生成文案和图像的方法，以及整合素材完成明信片制作的流程； 学会对项目成果进行客观的自我评价和他人评价，总结经验。 教学难点 挖掘家乡传统文化的特色和内涵，将其巧妙地融入明信片的设计中，体现独特的创意和文化价值； 引导学生在团队合作中有效沟通、协调分工，解决制作过程中出现的问题，确保项目顺利推进； 培养学生对作品的审美和批判性思维，能够从多个维度对明信片作品进行深入评价和反思。 教学方法 项目式学习法、小组合作法、讲授法、实践操作法 教学用具 多媒体课件、展示优秀明信片作品的案例集、各类人工智能工具（如大语言模型助手、文生图工具）、图像与文本编辑软件（如 Photoshop、Word 等）、相关网络资源链接 课时安排 二课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：展示一些精美的明信片，引导学生观察其内容和设计，提问：“大家有没有想过制作属于自己家乡传统文化的明信片呢？我们该如何着手准备？” 引发学生兴趣，引出本节课制作家乡传统文化主题明信片的主题。 可展示与本地文化相关的明信片，增强学生的亲切感。若学生回答困难，可引导学生从家乡的特色节日、传统习俗等方面思考。 知识讲授 需求分析 师：讲解制作家乡传统文化主题明信片的基本要求，强调要突出家乡传统文化特色，注重文案与图像的匹配。引导学生思考家乡有哪些代表性的传统文化，如特色美食、传统手工艺、民俗节日等，以及明信片的受众和用途。介绍如何根据需求确定明信片的文案字数、格式、文体风格，图像的色彩、构图、风格等。 分工合作 师：讲解小组分工在项目式学习中的重要性，介绍常见的分工角色，如组长负责项目统筹、监督与管理，调研家乡传统文化并确定明信片宣传主题；文案设计成员负责利用大语言模型助手进行明信片文案设计、生成与优化；图像设计成员负责利用文生图工具进行明信片图像设计、生成与优化；整合展示成员负责整合作品、记录和备份过程性作品，制作汇报 PPT 并对外展示交流等及其主要职责。强调各成员之间需要密切协作，共同完成项目任务。 在讲解需求分析时，结合一些成功的明信片案例，让学生更直观地理解要求。讲解分工合作时，可分享以往学生项目的分工经验，帮助学生更好地理解每个角色的职责。 实践操作 需求分析 生：分组，每组根据家乡传统文化特色，利用教材和网络资源，讨论并填写项目需求分析表。教师为学生提供一些引导问题，如 “家乡最具代表性的传统文化是什么？”“选择哪种风格的图像能更好地展现这些文化？” 等。教师巡视各小组，观察学生的进展情况，适时给予指导和帮助，解答学生在需求分析过程中遇到的问题，如对家乡传统文化了解不足、难以确定文案和图像风格等47。 分工合作 生：各小组根据成员的特点和优势进行分工，填写小组分工合作表。教师引导学生思考每个成员的特长，如有的学生文字表达能力强，可负责文案设计；有的学生对图像设计有兴趣，可负责图像创作等。教师巡视各小组分工情况，对分工不合理的小组进行指导，帮助他们调整分工，确保每个成员都能明确自己的职责，积极参与到项目中。 在学生进行需求分析时，提供一些推荐的网站和书籍，方便学生获取信息。对于分工困难的小组，教师可引导小组成员进行自我推荐和讨论，促进合理分工。 课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，包括需求分析的要点，如确定家乡传统文化主题、明确文案和图像要求；小组分工的重要性和各角色职责。强调下节课将根据需求分析和分工进行文案创作、图像创作和素材整合，布置课后作业：各小组进一步完善需求分析和分工，收集与家乡传统文化相关的资料，思考明信片的设计思路。 可让学生自主发言总结，教师进行补充和完善。对课后作业进行详细说明，确保学生清楚任务要求。 板书设计 第 4 课 跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片（第一课时） 一、需求分析 家乡传统文化主题确定 文案要求 图像要求 二、分工合作 分工角色 职责说明 教学反思 通过本节课教学，学生对制作家乡传统文化主题明信片的前期准备工作有了初步认识，在需求分析和分工合作环节表现出较高的积极性。但部分学生在收集家乡传统文化资料时，存在筛选困难的问题，部分小组分工不够合理。在后续教学中，需要加强对学生信息筛选能力的指导，引导小组进一步优化分工，确保项目顺利进行。 教学过程（第二课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：回顾第一课时内容，提问学生需求分析和分工情况。展示部分小组的需求分析和分工成果，表扬优秀之处，指出存在的问题。引出本节课继续完成明信片制作、交流评价的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。 可随机抽取小组代表回答，增加学生参与度；展示成果时，突出不同小组的亮点与不足，引发学生思考。 知识讲授 文案与图像创作要点 师：讲解利用大语言模型助手创作明信片文案的方法，强调要根据主题设计合适的提示语，引导学生思考如何优化提示语以获得更符合要求的文案。展示一些优秀的提示语示例，解释其设计思路和技巧。讲解运用文生图工具创作图像的要点，如提示语的详细程度、风格选择对图像生成的影响等。展示不同提示语生成的图像效果对比，让学生直观感受提示语优化的重要性。 素材整合与评价标准 师：讲解整合明信片文案和图像的方法，强调要注意版面布局和视觉平衡，使文案和图像相得益彰。介绍一些常见的排版原则和技巧，如对称布局、对比原则等。讲解项目成果交流的要求，包括整理项目资料制作 PPT，展示项目的需求分析、设计方案、文案创作、图像创作和素材整合过程等内容。介绍项目成果评价标准，从项目需求分析的完整性、文案与图像的质量、版面布局的合理性、对家乡传统文化的呈现效果等方面进行评价，让学生明确评价的依据和重点。 在讲解文案与图像创作要点时，结合实际操作演示，让学生更直观地理解；讲解素材整合与评价标准时，结合具体案例进行说明，让学生更好理解。 实践操作 文案与图像创作 生：各小组根据教师讲解的要点，结合第一课时的方案，利用大语言模型助手进行明信片文案的创作，利用文生图工具进行图像的创作。教师巡视各小组，指导学生解决文案创作和图像生成过程中遇到的问题，如提示语编写困难、生成的图像不符合预期等，提醒学生注意记录遇到的问题和解决方法。 素材整合与成果交流准备 生：各小组完成文案和图像创作后，选择合适的图像与文本编辑工具，整合所有素材，完成电子明信片的制作。教师引导学生注意版面布局和视觉平衡，对各小组的作品进行指导，帮助学生优化设计。各小组整理项目成果，制作汇报 PPT。教师引导学生突出项目的重点和亮点，如独特的家乡文化展示、创新的设计思路等，同时注意 PPT 的排版和展示效果。 在学生实践操作时，提供一些文案创作和图像生成的参考资料，方便学生查阅；针对不同小组的问题提供个性化指导，如对文案内容空洞的小组进行内容充实辅导。 课堂小结 引导学生回顾本节课完成的任务，包括文案创作、图像创作、素材整合的要点和成果交流评价的方法。强调跨学科知识在项目中的应用，鼓励学生在今后的生活中运用所学知识传承和弘扬家乡传统文化。布置课后作业：让学生根据课堂交流评价的反馈，进一步完善明信片项目。 可让学生分享本节课的收获和体会，教师进行补充和总结；对课后作业提出明确要求，如修改的重点方向等。 板书设计 第 4 课 跨学科活动：制作家乡传统文化主题明信片（第二课时） 一、文案与图像创作 文案创作要点 图像创作要点 二、素材整合 版面布局 视觉平衡 三、成果交流评价 交流要求 评价标准 教学反思 通过本节课教学，学生在明信片制作和成果展示方面取得了一定成果，但部分学生在文案创作和图像生成时仍遇到较多困难，在交流评价中不够深入。后续教学可增加案例分析和针对性练习，培养学生解决实际问题的能力，加强评价指导，提高学生批判性思维和学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$