Unit2 Good food, good health Lesson1 What would you like for breakfast？（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

冀教版（三起）小学英语三年级下册 Unit2 Good food, good health Lesson1 What would you like for breakfast? 教学设计 一、教学目标 学生能够听懂、会说、认读并书写单词：breakfast, egg, milk, bread, juice。 学生能够理解并运用句型 “What would you like for breakfast? I'd like...” 来询问他人早餐想吃什么以及表达自己的早餐喜好。 通过丰富的课堂活动，培养学生的英语口语表达能力和在实际情境中运用英语的能力，增强学生对健康饮食的认知。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的发音、拼写及用法。 能在真实场景中熟练运用句型进行交流。 教学难点 引导学生在实际情境中自然、灵活地运用所学英语进行表达，提升语言运用能力。 三、教学方法 情境教学法：创设餐厅点餐、家庭早餐等贴近生活的情境，让学生在情境中感受和学习英语。 游戏教学法：设计单词卡片翻翻乐、句型对话大比拼等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 小组合作法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。 四、教学准备 食物单词卡片，上面绘制有鸡蛋、牛奶、面包、果汁等食物的可爱图片，并标注英文单词。 多媒体课件，包含与早餐相关的图片、动画、对话视频等教学素材。 模拟餐厅的道具，如菜单、餐盘、餐具等，用于课堂角色扮演活动。 奖励小贴纸，如卡通食物贴纸、笑脸贴纸等，用于奖励积极参与课堂活动的学生。 五、教学过程 （一）Warming-up 播放一首欢快的英文儿歌《The Breakfast Song》，歌曲中反复出现各种早餐食物的英文单词，如 “egg, egg, I like eggs for breakfast. Milk, milk, a glass of milk...” 学生跟着音乐一起唱跳，一边唱一边做出吃相应食物的动作，如吃鸡蛋、喝牛奶等。通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题 —— 早餐。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的 Free talk。教师提问：“Boys and girls, did you enjoy the song? What breakfast foods did you hear in the song? What do you usually have for breakfast?” 鼓励学生积极回答问题，分享自己的早餐经历，拉近与学生的距离，为后续教学做好铺垫。 （二）Presentation 单词教学 教师拿出一个真实的鸡蛋，问学生：“What's this?” 引导学生回答：“It's an egg.” 然后展示鸡蛋的单词卡片，带领学生认读单词 “egg”，注意示范正确的发音，强调字母 “e” 的发音。接着通过不同的语调、语速让学生反复跟读，如快速读、慢速读、大声读、小声读等，增加学习的趣味性。 用类似的方式依次教授 “milk”“bread”“juice”“breakfast”。在教授 “milk” 时，教师可以拿出一盒牛奶，倒一些在杯子里，让学生直观感受单词所代表的实物，同时强调 “i” 的发音。教 “bread” 时，展示一片面包，讲解单词中 “ea” 组合发 /e/ 的音。教 “juice” 时，播放一段榨果汁的小视频，帮助学生理解单词含义，然后带领学生认读。教授 “breakfast” 时，将单词拆分成 “break” 和 “fast”，简单解释其构成，即打破禁食，也就是早餐的意思，加深学生对单词的记忆。 开展 “单词卡片翻翻乐” 游戏。教师将所有单词卡片背面朝上放在讲台上，邀请学生上台，每次翻开两张卡片。如果翻开的两张卡片上的单词和图片匹配，如一张是鸡蛋的图片，另一张是 “egg” 的单词，学生就可以拿走这两张卡片，并大声读出单词。如果不匹配，则将卡片翻回原状。其他学生在座位上监督，游戏结束后，拿到卡片最多的学生获得 5 张贴纸奖励。通过这个游戏，巩固学生对单词的认读和记忆。 句型教学 教师展示一幅一家人在餐厅吃早餐的图片，指着图片中的人物问学生：“Look at this picture. What are they doing? They are having breakfast. Now, I want to ask, what would this little girl like for breakfast?” 然后播放一段包含目标句型的对话音频： A: What would you like for breakfast? B: I'd like an egg and some milk. 让学生认真倾听，初步感知句型。 在黑板上写下句型 “What would you like for breakfast? I'd like...”，带领学生逐句认读。解释句型的含义，“What would you like...” 用于询问对方想要什么，“for breakfast” 表示针对早餐而言，“I'd like” 是 “I would like” 的缩写，意思是 “我想要”。通过举例，如 “What would you like for dinner? I'd like some rice and fish.” 帮助学生理解句型的用法。 利用多媒体课件展示不同的早餐食物图片，教师与学生进行问答练习。教师问：“What would you like for breakfast?” 引导学生看着图片回答：“I'd like some bread and juice.” 多邀请几位学生进行练习，及时纠正发音和语法错误。 邀请两位学生上台进行示范对话。一位学生扮演餐厅服务员，另一位学生扮演顾客。服务员问：“Good morning! What would you like for breakfast?” 顾客回答：“I'd like two eggs and a glass of milk, please.” 其他学生认真观看，然后同桌之间模仿进行对话练习。教师巡视，给予指导和鼓励，及时发现并表扬表现优秀的同桌组合。 （三）Practice 小组讨论 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格内容如下： |Name|What would you like for breakfast?| |---|---| |Student 1| | |Student 2| | |Student 3| | |Student 4| | 小组内成员依次询问其他同学 “What would you like for breakfast?”，并将答案记录在表格中。例如： |Name|What would you like for breakfast?| |---|---| |Student 1|I'd like some noodles and an apple.| |Student 2|I'd like a hamburger and some juice.| |Student 3|I'd like bread and milk.| |Student 4|I'd like an egg and a banana.| 讨论结束后，每组推选一名代表向全班汇报小组讨论结果。汇报时，代表要说：“In our group, Student 1 would like some noodles and an apple for breakfast. Student 2 would like...” 通过小组讨论和汇报，巩固句型的运用，同时培养学生的团队合作能力和口语表达能力。 句型对话大比拼 教师将学生分成若干小组，每组选派两名代表到教室前方。教师给出一个早餐食物的主题，如 “健康的早餐”。然后，每组代表要在规定时间内（如 1 分钟），运用所学句型进行一段关于健康早餐选择的对话。例如： A: What would you like for breakfast to keep healthy? B: I'd like some vegetables, an egg and a glass of milk. What about you? A: I'd like some fruit salad and whole - wheat bread. 其他小组成员认真倾听，根据对话的流畅度、准确性和内容丰富度进行投票。得票数最多的小组获胜，每个成员获得 3 张贴纸奖励。通过这个游戏，激发学生的竞争意识，提高学生在实际情境中运用句型的能力。 （四）Production 餐厅点餐角色扮演 创设餐厅点餐的情境，将教室布置成餐厅，摆放好模拟餐厅的道具，如餐桌、椅子、菜单等。菜单上用英文列出各种早餐食物，并配上简单的图片。学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演餐厅服务员，另一部分学生扮演顾客。顾客进入餐厅后，服务员热情地迎接并询问：“Good morning! Welcome to our restaurant. What would you like for breakfast?” 顾客根据菜单选择自己想吃的早餐，并回答：“I'd like... How much is it?” 服务员要准确回答价格，并为顾客下单。在角色扮演过程中，鼓励学生添加一些其他的交流内容，如询问食物的制作方法、推荐特色早餐等，让对话更加丰富自然。活动结束后，评选出表现最出色的服务员和顾客小组，给予奖励。 设计健康早餐海报 布置课后作业，让学生以个人或小组为单位设计一张健康早餐海报。海报上要画出自己认为健康的早餐食物，并在旁边用英文标注食物名称和简单的介绍，如 “Eggs are good for us. They can give us energy. I like eggs for breakfast.” 下节课上，学生展示自己的海报，并向全班介绍自己设计的健康早餐。通过这个作业，培养学生的创造力和综合语言运用能力，同时加深学生对健康饮食的认识。 （五）Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。通过提问的方式引导学生回忆，如：“Boys and girls, what new words did we learn today? Can you say the sentence pattern we used to ask about breakfast preferences?” 让学生积极回答，强化记忆。 对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生继续努力。强调学习英语的重要性不仅在于掌握知识，更在于能够在实际生活中运用英语进行交流，鼓励学生在日常生活中多开口说英语。 学科网（北京）股份有限公司 $$