精品解析：上海市回民中学2024-2025学年高一3月月考语文试题

上海市回民中学2024学年第二学期高一年级阶段性检测一试卷语文 时间：120分钟 试卷满分100分 一、积累与应用（10分） 1. 默写。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对子路述志的态度是“哂”，是因为他”______，______”。 （2）______，悠悠我心。但为君故，______。（《短歌行》曹操） （3）风急天高猿啸哀，______。（《登高》杜甫） （4）谢公宿处今尚在，______。（李白《梦游天姥吟留别》） （5）古之学者必有师。师者，______。（韩愈《师说》） （6）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，______。（苏轼《赤壁赋》） （7）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，______。（荀子《劝学》） 【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 青青子衿 ④. 沉吟至今 ⑤. 渚清沙白鸟飞回 ⑥. 渌水荡漾清猿啼 ⑦. 所以传道受业解惑也 ⑧. 而卒莫消长也 ⑨. 金石可镂 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：衿、吟、渚、渌、荡漾、受、卒、镂。 二、阅读（55分） （一）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 文学与“算法” ①人工智能的“算法”在自然科学领域成绩抢眼，现在又踏上文学舞台。许多人对于ChatGPT的表演啧啧称奇。请看这首诗歌——据说是ChatGPT为杭州写的古典诗： 杭州夜泊船，烟花繁星间。 阑干桥头立，望南山楼台。 江城三月雨，柳絮舞翠微。 故园空自怜，离愁更深时。 水村山郭远，烟树楼台高。 秋风吹不尽，归鸿声断处。 今宵月明中，故人未归处。 ②怎么样——想要鼓掌吗？相对于现代人普遍的古典诗词水准，应该说写得还可以。“还可以”的意思是，这是一首像模像样的古典诗，但是算不上经典性的杰作。这种状况正常，我们不能要求过多。然而，对于一位作家来说，其内心的目标并非仅仅是普普通通的文学，而是一流的好文学。 ③我要强调一下文学与一流的好文学之间存在的门槛。从文学的外行到开始发表作品，这意味着跨过一道门槛；从开始发表作品到写出一流的好文学，这意味着跨过又一道门槛。第二道门槛比第一道门槛高得多。这是许多领域的普遍状况。譬如，500个小时的训练大约可以相当成熟地掌握乒乓球技术；然而，即使付出10倍的努力——5000个小时的训练并不能保证跻身于一流乒乓运动员之列。 ④显然，ChatGPT可以胜任通常的文学生产，但它能否跨过第二道门槛写出一流的好文学？这个问题令人迷茫。要想回答这个问题，必须明确一个答案——什么是“一流的好文学”？ ⑤什么是一流的好文学？情节、人物、叙述语言、历史背景，宇宙之大、苍蝇之微，文学涉及的因素太多了，很难找到一个公约数作为普遍的标准。我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。 ⑥几乎所有作家都试图摆脱前辈作家的成功制造的阴影，重复他们的成功毋宁是失败。一流的好文学必定是创新的文学，这一点似乎毋需置疑。汉语语料库之中，“清风”和“明月”的组合并不少见，而“清风”衔接“污渍”，这种组合相当新颖——可是，这种创新难道没有问题吗？首先，美学标准就无法通过。必须意识到，创新周围同时分布另外一批或显或隐的尺度，美学的、历史的、更大范围的意识形态等。 ⑦看来，前无古人的创新不能完全作为一流好文学的标准。那能否寻找一些公认的范例，从众多经典作品之中概括出某种普遍的规律？遗憾的是，这种设想很快就会失败。文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比。 ⑧创新不是一个内涵清晰的概念，一流的好文学如同水中的倒影摇晃不定，ChatGPT会不会感到为难？人工智能的“算法”必须事先确定一个目标。“算法”的意义是提供抵达这个目标的强大手段和工具。目标的模糊、摇摆乃至丧失可能使“算法”束手无策。“阿尔法狗”在围棋对弈之中的杰出表现已经人所共知。这种表现取决于一个确凿无疑的目标： 按照围棋的规则赢棋。如果将这个目标稍作修改——如果设定的目标是“下出一盘让对手心情愉悦的棋”，“阿尔法狗”的“算法”如何着手？什么叫作“心情”？如何定义“愉悦”？“心情”和“愉悦”是一个常数还是如同股票那样在时刻浮动？这些问题未曾明确之前，“阿尔法狗”简直无法开机。 ⑨实际上，众多经典作品成为经典的理由各不相同，这些理由至少包含了不同的天时、地利、人和。远古时期无法诞生现今的长篇小说经典。这不仅因为当时语言简朴、传播媒介原始，同时还因为单纯的社会关系无法提供曲折的情节作为长篇小说的躯干。“天时”的意义上，长篇小说的经典只能是近代或者现代社会的产物。“地利”的意义不难理解：一部作品通常首先在某种地域文化背景之中获得肯定，进而赢得经典的荣誉并且踏上世界文学舞台。当然，我最想说的是“人和”。文学离不开“人”的经验体会、“人”的历史感受、“人”的不可代替的至亲至爱至痛至恨之情，如此等等。这恰恰是ChatGPT所匮乏的。ChatGPT的“算法”能否复制出“人和”——包括形形色色的“个人”——拥有的所有经验？哪一天如果ChatGPT 可以提供众多经典作品各不相同的理由，那么，文学的人工智能时代就真正到来了。 （选自《ChatGPT：文学与“算法”》 有删改） 2. 第⑦段加点词“公约数”的含义是____________ 3. 作者认为一流好文学的标准很难判定，以下不属于他所提到的难点的一项是（ ） A. 创新本身存在或隐或显的尺度限制。 B. 文学涉及的因素多到没有普遍标准。 C. 经典作品成为经典的理由各不相同。 D. 从普通文学到经典文学跨越难度大。 4. 以下符合文意理解的一项是（ ） A. 人工智能生产的文学作品缺乏想象力，背离了文学创作的本质。 B. 人工智能在文学创作上具有算法优势，但作品的水平存在局限。 C. 人工智能已经能够完全取代人类作家，进行高质量的文学创作。 D. 人工智能无法理解和表达人类的情感，在文学创作上毫无价值。 5. 第③段画线句的论证很有特色，请对此加以分析。 6. 本文论证层层推进、逻辑严密，请加以分析。 【答案】2. 能够判定作品是不是一流好文学的统一标准。 3. D 4. B 5. 画线句采用举例（或类比）论证和对比论证，通过日常的乒乓球训练事例，说明了训练时长的增加只能确保基本技术的掌握，而无法保证能进入一流选手的行列。进而生动形象地说明了进入文学的门槛容易而进入一流好文学的难度很高。 6. 本文从人工智能创作的诗歌作品谈起，提出普通的文学与一流好文学之间是存在门槛的，继而引入“什么是一流的好文学”的探讨。在探讨过程中，作者首先假设一流好文学的标准在于创新，又举“清风”与“污渍”的反例驳斥了这一假设；其后又试图从众多经典作品中概括普遍规律，然而又因经典作品成为经典的理由各不相同而失败。通过假设论证和事实论证明确了“文学的一流标准是难以明确的”的观点，加上尾段经典作品成为经典的理由有多重，尤其是“人和”这一涉及到个人经验感受的角度这一补充论证，更加严密地论证了人工智能虽有算法优势但在文学创作上受限。 【解析】 【导语】本文探讨人工智能在文学领域的挑战与局限。开篇通过ChatGPT创作的古典诗引入主题，表明其虽能生成作品，但难以跨越至一流文学的门槛。通过对创新和经典作品难以界定的标准的论述，揭示了文学创作中没有统一标准的复杂性。文章强调了人工智能无法复制“人”在创作中的体验和情感的重要性。整篇文章通过层层递进的逻辑，论证了人工智能在文学创作中面临的挑战及其未解的问题。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 在第⑦段中，作者提到“文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比”，这里的“公约数”指的是在众多经典作品中，能够被普遍接受并用来判定作品是否为一流好文学的共同标准或准则。由于每个经典作品成为经典的原因各不相同，因此很难找到这样一个统一的标准。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.提到“创新本身存在或隐或显的尺度限制”，对应第⑥段中的“必须意识到，创新周围同时分布另外一批或显或隐的尺度，美学的、历史的、更大范围的意识形态等”。 B.提到“文学涉及的因素多到没有普遍标准”，对应第⑤段中的“什么是一流的好文学？情节、人物、叙述语言、历史背景，宇宙之大、苍蝇之微，文学涉及的因素太多了，很难找到一个公约数作为普遍的标准”。 C.提到“经典作品成为经典的理由各不相同”，对应第⑦段中的“遗憾的是，这种设想很快就会失败。文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比”。 D.提到“从普通文学到经典文学跨越难度大”，虽然文中提到了门槛的高低，但这并不是作者在讨论一流好文学标准难以判定时提到的难点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。 A.“人工智能生产的文学作品缺乏想象力，背离了文学创作的本质”错误，文中并未提及人工智能作品缺乏想象力或背离文学创作本质。 C.“人工智能已经能够完全取代人类作家，进行高质量的文学创作”错误，这与文中的观点相悖，文中并未提到人工智能能够完全取代人类作家。 D.“人工智能无法理解和表达人类的情感，在文学创作上毫无价值”错误，文中并未提到人工智能在文学创作上毫无价值，只是指出其在一流好文学创作上有局限。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生分析论证特色的能力。 举例论证：作者通过“500个小时的训练大约可以相当成熟地掌握乒乓球技术；然而，即使付出10倍的努力一5000个小时的训练并不能保证跻身于一流乒乓运动员之列”这一个具体事例，说明技能掌握与达到高水平之间的差距。 对比论证：通过对比500小时与5000小时的训练效果，强调即使付出更多努力，也不一定能达到一流水平。 类比论证：将乒乓球训练与文学创作进行类比，说明从开始发表作品到写出一流好文学的难度远高于从外行到发表作品的难度。 【6题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 文章开头从ChatGPT创作的诗歌引入，这是一个具体的实例，用于引出关于文学与“算法”的讨论。 接着，文章逐步探讨一流好文学的标准。第⑤段提出一个假设：“什么是一流的好文学?……我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。”这里明确提出了以创新作为评判一流好文学的标准。第⑥段通过“清风”与“污渍”的例子来驳斥这一假设，指出创新并非唯一标准，因为美学标准、历史背景等因素也需要考虑。第⑦段进一步尝试从经典作品中找规律，看是否能概括出某种普遍的规律，但最终失败，因为“文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同”。 最后，第⑨段通过补充论证：“文学离不开‘人’的经验体会、‘人’的历史感受、‘人’的不可代替的至亲至爱至痛至恨之情，如此等等。这恰恰是ChatGPT所匮乏的。”这里通过补充论证，进一步强调了人工智能在文学创作上的局限性，特别是无法复制“人和”所涉及的个人经验感受。指出经典作品成为经典的原因包含“天时、地利、人和”，特别是“人和”涉及个人经验感受，这是ChatGPT所匮乏的，从而进一步论证了人工智能在文学创作上的局限性。 文章论证层层推进、逻辑严密。 （二）（12分） 阅读下文，完成各题。 那个保安 ①我意识到自己有一种情感现象，羞对人言——因为交游极其有限，也没遇到过大是大非，生活里实在没什么像样儿的际遇能配得上强烈的情感，但我又不是没有强烈的情感，所以——我的爱恨情仇基本都集中在一些，也令我很诧异的人身上。 ②比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多。我一上车就问我是不是老师，我含糊说是。又问我是哪个学院的，我一抬眼看见老外语系的楼，就随口说外语的。他这下很来劲，用英语问是哪个专业的，我烦极，想一劳永逸，就说德语的。他转身瞄我一眼，果然闭嘴。下车我掏出四块钱给他，他叽里咕噜说了一串，我问啥意思？他笑道：五块，我说的是德语。 ③又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴。那天我正趴地激赏一朵木芙蓉落花，落花却被他一笤帚扫飞，我爬起来怒目相向，他却笑道：这花好。我耳根软，一听人赞花好，立刻转喜，问他好在哪里？他说：比桂花好。我更喜，原来是这么有口味有偏好，几乎引为知己，又追问：怎么比桂花好？他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了。 ④这几天让我大起大落的是小学的保安。 ⑤从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体。 ⑥我被他冷眼呵斥举凡三次。 ⑦去年年初一个早晨，赶去给孩子送眼镜，怕耽误看黑板，请他给班主任办公室打个电话，遭拒：“不行！不能打扰老师！最多你写个条子，中午我喊他来取！” ⑧暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：“走开些走开些！挡路了！”我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，“主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫！” ⑨入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母。 ⑩要说结怨，凭这些应该可以结得比较瓷实了吧？可以启动冤冤相报模式了吧？然而，大前天下午四点二十，发生了一点状况，陷我于不尴不尬。 ⑪校门口临一条窄路，每天上学放学的时间里，路两头都设路障，机动车进不来，非机动车自动减速或者停住，等学生们排着长蛇阵迤逦过街。按说没啥危险了，但真想不到，大前天下午四点二十，一年级学生在三个保安的护送下走出来，走得既慢队伍又长，几个骑自行车等在路边的年轻人开始骚动，企图横插进小学生队伍里，眼看着车轮子就擦上了一个小书包。只听我那仇人暴嚷一句：“你干什么？！退回去！”年轻人到底年轻，立刻龟缩回原地。但突然之间，一辆电瓶车又冲了过来，虽然猛地刹住，还是把小学生吓得惊叫。 ⑫电瓶车上是一大汉，豹头环眼，吓坏小孩不仅没有一丝愧作，还暗暗加速，仿佛打算就从此处撕开一个口子，突围而去。有人嗫嚅制止道：“师傅你等一下再——”话音未落人群里爆出齐齐的一阵惊呼“哎呀！” ⑬原来又是我那仇人，这次他倒没多话，拔地而起，扑在电瓶车车头上，狠狠按住豹头环眼，豹头环眼大怒欲待挣脱，但竟然挣脱不了，又加速，狂甩车头想把我仇人甩飞，好个我仇人！干脆抱住豹头环眼，箍得死死的。会打架的人都知道，这是不会打架的人打架，不会打架的人打架只有一招儿——拼命。 ⑭豹头环眼了，人和车都熄了火。我仇人这才从他身上下来，跳回地面，捡起帽子扣上去，转身护着学生们走完。 ⑮我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了。 ⑯当然这也是我单方面的。 ——自杨云苏《幸得诸君慰平生》 7. 赏析第⑧自然段的妙处。 8. 有人认为文章标题是“那个保安”，而第②段和第③段有离题之嫌，可以删去。请结合文本谈谈你的理解。 9. 作者通过哪些方式来形成幽默的文风？请举例分析。 10. 请结合全文，对《幸得诸君慰平生》这一书名的内涵加以评析。 【答案】7. 第⑧段巧妙运用了对比和细节描写，生动刻画了保安的形象，体现幽默风格和丰富情感。 8. 第②段和第③段不应删除。 （1）内容上看，通过校门口蹬三轮的大叔、扫地老头儿等人物的描写，展现了作者生活场景中的各种小人物，充实了文章内容，并非可有可无的存在。 （2）表达效果上看，映衬出作者对细微生活情节的敏感和对人情世故的幽默观察，使文章更具层次性和生动性。 （3）结构上看，写“蹬三轮的大叔”和“扫地老头”两个事例在文中起到承上启下的作用，承接上文“我的爱恨情仇经常发生在陌生人身上。”同时，为后文写“我”对保安的态度做铺垫，推动情节发展。 9. 作者通过生动的语言、巧妙的对比、情节的夸张与反转以及自嘲调侃等方法，增添了文中的幽默感。例如，第②段中，对三轮车夫生动的语言描写和言行的夸张等描述与作者心情形成反差，使得情节滑稽可笑；第③段中，扫地老头对木芙蓉的评价与作者的期望产生误解，形成情节的反转，构成了幽默效果；再如第⑧段，保安对不同身份人的态度对比鲜明，同时也充满自嘲和调侃意味。 10. 书名表明感恩与感悟，象征平凡生活中人与人之间产生的温情和理解。无论是幽默的误会，还是冲突后的理解，皆体现了人与人之间隐含的温暖和善意，揭示了作者对生活的感悟和感谢之情。书名内涵深刻，点明了文章主旨，寄托了对平凡生活中温暖片段的感激，表现了一种积极的生活态度。作者对“诸君”（那些与自己有交集的人）的感谢，正是在生活的细节中体会到的平生之感慰。 【解析】 【导语】这篇文章以细腻的笔触描绘了日常生活中的小人物，通过幽默的叙述展现了作者的情感起伏。文章以“那个保安”为主线，穿插了对其他小人物的观察，形成了一种独特的情感共鸣。作者通过夸张的描写和对比手法，增强了文章的趣味性，同时也深刻反映了人与人之间的微妙关系。结尾的“相逢一笑泯恩仇”更是点睛之笔，展现了宽容与理解的智慧。 【7题详解】 本题考查学生赏析语段作用的能力。 ①首先，对比手法鲜明：写保安对“我”和对主任的截然不同态度，前者被怒喝驱离，后者被热情招待，突显保安“势利”特点； ②其次，细节描写生动：如保安“眉花眼笑”“欠身”，语言亲切，表现出对主任的尊敬与热情，充满画面感； ③最后，通过这样的描写，既刻画了保安表面上冷漠实则人情世故的性格，也融入“我”叙述中的愤懑情绪，使文字诙谐又饱含情感。 【8题详解】 本题考查学生理解语段作用分析结构思路的能力。 首先明确观点：不可以删掉。然后从内容主旨、表达效果、结构思路三个角度和侧面分析。 （1）内容主旨层面，第②段和第③段尽管未直接涉及保安，但通过关于三轮车大叔和扫地老头的描写，丰富了文章的内容，这两段通过讲述与其他普通人物的互动，表现了作者对日常生活中一些人物的情感和态度。本文通过对一些普通人和普通事的描写，反映了人性中的复杂和温暖。通过“那个保安”的形象，揭示了人际关系中的误解、冲突和最终的和解，表达了对平凡生活中值得珍惜的美好人情的赞美。虽说标题是“那个保安”，但第②段和第③段的内容并非离题。 （2）表达效果方面，凸显幽默基调，展现了作者与周遭普通人的互动和印象。这两段描写了作者与外界接触中的小摩擦，从而烘托出作者内心情感的细腻和矛盾，使得后续与保安之间的戏剧性冲突更具趣味和层次。这些段落也反映了人们在日常生活中的种种烦恼和妥协，增强了文本的真实感和亲近感。通过类比，可以更好地理解作者与保安的恩怨如何在一个意想不到的情境中消解，从而深化了主要主题，即人与人之间偶然的理解和和解。 （3）结构思路上，第②段和第③段虽然表面上与标题中的“那个保安”无关，但它们并没有偏离文章的主旨，可以看作是作者情感表达的一种铺垫。通过这些细节描写，也为后文与保安的互动埋下伏笔，使得后文与保安的冲突和和解更显得自然。它们是塑造人物形象的一个重要铺垫，且帮助突出文章情感主题。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。 作者通过以下方式来形成幽默的文风： （1）生动的语言描写：通过夸张、生动的语言描绘出人物的特点和行为，比如第⑤段“乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体”这一句，既夸张又生动，增强了幽默感。保安的形象描写中尤为突出，他被描述为“板门店值班”的紧张姿态，产生幽默感。加之第⑫⑬段语言风趣增强了滑稽效果。 （2）巧妙的对比反差：如第⑧段中，作者先写自己被保安怒喝，再写保安对主任殷勤备至，形成强烈的反差，令人忍俊不禁。通过保安对待“主任”和“我”的态度形成对比，反差明显，制造幽默效果；第⑫⑬段事件高潮绷紧，保安举动的夸张和“豹头环眼”电瓶车主形象形成的反差。 （3）情节的夸张和反转：如第⑤段至第⑦段，保安对作者冷漠无情，第⑪段至第⑮段，保安保护学生不惧危险，在急剧反转中制造幽默效果。 （4）自嘲与调侃：作者的自嘲如“我仇人”“仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母”等，自嘲和调侃的方式使文字诙谐有趣。 作者通过生动的语言、巧妙的对比、情节的夸张与反转以及自嘲调侃等方法，增添了文中的幽默感，使得人物形象更加生动，故事情节更具吸引力。通过这些方式，读者不仅能感受到作者运用的智慧与幽默，还能体会到生活中的那些“小仇怨”背后的美丽与温情。 【10题详解】 本题考查学生理解标题含义的能力。 《幸得诸君慰平生》表达了一种对生活中人与人之间互动的深刻感悟，即在陌生人、生活琐事中获得的安慰和理解。 文章通过描述作者在日常生活中与一些看似不相关的小人物的互动，展现了人与人之间的微妙情感变化。无论是校门口的保安、扫地的老头，还是蹬三轮的大叔，这些普通人带来了纠葛、冲突，但也在某些时刻给予了理解和温暖。书名表达了作者在日常平凡生活中，从各色人物与琐事中得到的情感抚慰。这些人尽管生活平凡，但通过他们的行为与态度，使作者的生活充满了温暖与感动。即便是在与保安的冲突和矛盾中，作者最终也体会到保安的坚守与责任，感受到人性的光辉，体会到生活中的慰藉与感动。 书名传达出一种对生活小事、人际温情的深刻认可和感激，表现了一种积极的生活态度。作者对“诸君”（那些与自己有交集的人）的感谢，正是在生活的细节中体会到的平生之感慰。结尾一句“幸得诸君慰平生”提升了全篇的内涵，表达了对这些平凡人物在人生路上的陪伴和温暖，由衷的感激和怀念。 （三）（6分） 阅读下面这首诗，完成小题。 初到黄州 苏轼 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置①，诗人例作水曹郎②。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊③。 【注】①员外置：指定额以外的官员，苏轼此时授检校水部员外郎。②水曹郎：水部员外郎。梁代的何逊、唐代的张籍、宋代的孟宾子皆以诗名，且都曾任水部郎。③压酒囊：宋代官俸一部分用实物来抵数，叫折支，这里说检校官的“折支”，多用官府中酿酒用剩的酒袋来抵数。作者曾自注：“检校官例，折支多得退酒袋。” 11. 苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，当时由监察御史告发弹劾苏轼用语暗藏讥刺朝政，后在御史台狱受审，史称______，苏轼因此被贬黄州。 12. 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 开篇两句用语简洁，诗人借“自笑”“为口忙”“转荒唐”之语，以自嘲口吻回顾自己的人生道路，同时也表露出作者复杂的心绪。 B. 三四两句宕开一笔，描绘初到黄州风尘仆仆中见江波而思鱼美，望修竹而羡笋香，把美景和内心感受自然融合在一起。 C. 最后两句如绵里藏针，表面上写诗人贬官到此将会破费朝廷的“压酒囊”，实际却感慨万千，体现出幽默之感，用语巧妙。 D. 诗歌语言沉郁顿挫，豪迈悲壮，大有《诗经》“哀而不伤”的风韵，写出了诗人微妙的感情，显示了诗人高超的表达技巧。 13. 本诗虽是作者被贬时所写，但情感丰富，请结合全诗具体分析其情感。 【答案】11. 乌台诗案 12. D 13. ①开篇两句诗人回顾人生道路，年轻时为口腹生计而奔忙，老来被贬黄州的伤感与自嘲之情。 ②诗人初到黄州，看长江联想到鱼美，望好竹联想到笋香，喜悦之情，溢于言表，也包含对未来美好生活的憧憬。 ③在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，用典自况，表现出安之若素、心胸开阔的豁达之情。 ④“压酒囊”就是工钱，虽然钱不多，可对于一个“无补丝毫事”的人来说，有无功受禄的惭愧之情，同时也有怀才不遇，对朝廷不能委以重任的嘲讽。 【解析】 【导语】《初到黄州》这首诗苏轼巧妙地运用了自嘲和讽刺，表达了自己对于官场生活的淡泊和对文学创作的执着追求。通过这首诗，我们可以窥见苏轼在逆境中依然保持乐观、积极的生活态度，以及他对于个人价值和社会责任的深刻思考。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 根据题目中的关键信息“由监察御史告发弹劾苏轼用语暗藏讥刺朝政，后在御史台狱受审，被贬黄州”，结合苏轼的生平经历和历史背景，可以明确这一事件就是“乌台诗案”。这一名称来源于御史台的别称“乌台”，以及苏轼因诗获罪的经过。 【12题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和语言鉴赏的能力。 D.“诗歌语言沉郁顿挫，豪迈悲壮”错误，如诗句“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”“只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊”明白如话，情感深沉，可见本诗语言平实清浅，但内涵丰富。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。 ①首联“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”中，诗以自嘲口吻开头，自嘲自己因言获罪。此前诗人一直官卑职微，只做过杭州通判，密州、徐州、湖州三州知州，到湖州仅两月便下御史台狱，年轻时的抱负均成泡影，只能说为口腹生计而奔忙。“老来”，诗人当时方四十五岁，这个年龄在古人已算不小了。“事业转荒唐”指”乌台诗案”事，屈沉下僚尚可忍耐，无端的牢狱之灾更使他检点自己的人生态度，表现出对自己命运的无奈。对平生遭遇尤其是被贬黄州的伤感与自嘲之情，“自笑”“荒唐”是对过去的自嘲与否定，又含有几分伤感。 ②颔联“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”描写黄州的美景，初到黄州，正月刚过，又寄居僧舍，“长江绕郭”“好竹连山”写诗人因黄州三面为长江环绕而“知鱼美”和“觉笋香”，表达了对自然的热爱和欣赏，对未来生活的憧憬及自得其乐之情（旷达之情）。 ③颈联写以祸为福的宽慰心态，用典自况。“为口”而至此，可以说是人生的大不幸了，诗人却以苦为乐，以祸为福，在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，安之若素，自我调侃。其心胸开阔，个性旷达便跃然纸上。 ④尾联“只惭无补丝毫事，尚费言家压酒囊”，写无功受禄的愧怍，质朴自然。身为“员外”，却没能为国家出力办事，而又要白白花费国家的钱银，实在是惭愧。“压酒囊”就是工钱，虽然钱不多，可对于一个“无补丝毫事”的人来说，还要费这工资，确实惭愧。无功受禄的惭愧，暗含对朝廷权势者的嘲笑。同时，反话正说，“只惭”“压酒囊”，勾勒出一种风趣而带讽刺性的喜剧气氛。表明了诗人旷达的情怀，以及在逆境中寻求生活的乐趣。 （四）（13分） 阅读文言文，完成各题 “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 王曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 曰：“若是其甚与？” 曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾。以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王。其若是，孰能御之？” 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。” 14. 解释加点字的含义。 （1）抑王兴甲兵（ ） （2）莅中国而抚四夷也（ ） （3）犹缘木而求鱼也（ ） （4）殆有甚焉（ ） 15. 下列句子不存在通假现象的一项是（ ） A. 欲辟土地，朝秦楚 B. 抑为采色不足视于目与？ C. 盖亦反其本矣？ D. 行旅皆欲出于王之涂 16. 文中划线句“以若所为，求若所欲”中的两个“若”字分别指代______和______（用原文回答）。 17. 根据上下文，推测“王笑而不言”的心理（ ） A. 无奈 B. 感动 C. 尴尬 D. 自嘲 18. 结合文章内容分析本环节中孟子说服齐宣王的说理艺术。 【答案】14. ①. 难道 ②. 统治、治理 ③. 攀爬、攀登 ④. 大概、恐怕（表示推测的副词） 15. A 16. ①. “王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯”。 ②. “欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也”。 17. C 18. （1）层层设问，引导深入：孟子先以一系列问句询问齐宣王是否是因为物质享受的原因有“大欲”，在得到否定回答后，才直接点明齐宣王的“大欲”是“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷”，逐步引导齐宣王深入思考自己的行为和欲望。 （2）类比论证，形象生动：孟子用“缘木求鱼”来类比齐宣王“以若所为，求若所欲”的行为，形象地说明这种做法是不可能达到目的的，使齐宣王更容易理解自己行为的荒谬。 （3）对比论证，突出危害：通过邹与楚作战的例子，对比小国与大国、寡与众、弱与强的力量悬殊，说明以齐国之力“以一服八”的危险性，让齐宣王认识到自己行为可能带来的严重后果。 【解析】 【导语】在这段对话中，孟子与齐宣王的交流生动地展现了他独特的说理艺术和深刻的政治智慧。孟子通过层层设问与巧妙比喻，揭示了齐宣王的“大欲”，并直指其行为的荒谬与后果。他不仅批判了以武力称霸的短视行为，更提出了“施仁政”的治国之道，为齐宣王指明了一条通往民心所向的光明之路。这段经典对话不仅是儒家思想的生动体现，更是对后世治国理念的深远启示。 【14题详解】 本题考查学生理解文言实词、文言虚词在文中意义的能力。 ①句意：难道大王要发动战争吗？ ②句意：统治中原地区并安抚四方少数民族。 ③句意：就像爬到树上找鱼一样（比喻方向错误，徒劳无功）。 ④句意：恐怕比这更严重（指后果更糟糕）。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中通假字现象的理解的能力。 A.无通假字。句意：（您）想要扩张疆土，使秦国、楚国臣服朝拜。 B.“采”通“彩”，色彩。“与”通“欤”，句末语气词，表疑问或反问。句意：还是说（大王）是因为色彩不够看才不满足呢？ C.“盖”通“盍”，何不；“反”通“返”，返回。句意：为何不返回到治国根本（施行仁政）呢？ D.“涂”通“途”，道路。句意：商旅都愿意行走在您的道路上（喻百姓归附，国家繁荣）。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中意义、对文章内容的理解的能力。 ①这里的“若”是代词，指代前面提到的齐王的行为。从文中可知，孟子提到齐王的行为是“兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯”，即发动战争、危害士人和臣子、与诸侯结怨。 ②这里的“若”同样是代词，指代齐王的愿望。从文中可知，齐王的愿望是“欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也”，即扩张领土、使秦楚朝拜、统治中原并安抚四方少数民族。 【17题详解】 本题考查学生分析文章、分析人物心理的能力。 A.“笑”更倾向于掩饰尴尬，而不是单纯的无奈。 B.文中没有体现孟子的言行让齐宣王感动。 C.齐宣王在孟子询问他的“大欲”时，笑而不言，是因为他内心的想法被孟子触及，但又不好意思直接说出来。他的“大欲”是想要通过武力扩张领土、称霸天下，这在孟子倡导的“仁政”思想面前显得有些不光彩，所以会感到尴尬。 D.齐宣王没有表现出自嘲的态度，而是通过笑来回避问题。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生分析艺术手法的能力。 （1）层层设问，引导深入：孟子一开始并没有直接点明齐宣王的“大欲”是什么，而是先抛出一系列关于物质享受的问题，如“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与”。当齐宣王否定是因为这些物质原因有“大欲”后，孟子才直接指出其“大欲”是“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也”。这种层层递进的设问方式，就像剥洋葱一样，逐步引导齐宣王深入思考自己内心真正的欲望和行为动机，让齐宣王在回答问题的过程中逐渐清晰地认识到自己的想法。 （2）类比论证，形象生动：孟子用“缘木求鱼”来类比齐宣王“以若所为，求若所欲”的行为。“缘木求鱼”是一个大家都能理解的常见场景，爬到树上去找鱼，很明显是不可能找到的。通过这个类比，将齐宣王以兴兵动武等错误行为去追求扩张领土等欲望的做法，形象地展现出来，让齐宣王能直观地感受到自己行为的荒谬和不可行，比起直接讲道理更加生动易懂，增强了说服力。 （3）对比论证，突出危害：孟子举了“邹人与楚人战”的例子，通过对比邹国和楚国在国力上小国与大国、人口上寡与众、力量上弱与强的悬殊差距，让齐宣王明白邹国是不可能战胜楚国的。然后类比到齐国与其他八个方千里之地的国家对比，指出齐国“以一服八”就如同邹国敌楚国一样，是非常危险的。这种对比鲜明地突出了齐宣王当前行为可能带来的严重后果，让齐宣王深刻认识到自己行为的危险性。 参考译文： （孟子说：）“还是您发动战争，使将士冒生命的危险，与各诸侯国结怨，这样心里才痛快么？” 齐宣王说：“不是的，我怎么会这样做才痛快呢？我是打算用这办法求得我最想要的东西罢了。”　　 （孟子）说：“您最想要的东西是什么，我可以听听吗？”　 齐宣王只是笑却不说话。　 （孟子）说：“是因为肥美的食物不够吃呢？又轻又暖的衣服不够穿呢？还是因为各种色彩不够看呢？美妙的音乐不够听呢？左右受宠爱的人不够用呢？这些您的大臣们都能充分地供给，难道大王真是为了这些吗？”　 （齐宣王）说：“不是，我不是为了这些。”　　 （孟子）说：“那么，大王所最想得到的东西便可知道了：是想开拓疆土，使秦国、楚国来朝见，统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。但是以这样的做法，去谋求这样的理想，就像爬到树上去抓鱼一样。”　 （齐宣王）说：“像你说的这么严重吗？”　　 （孟子）说：“恐怕比这还严重。爬到树上去抓鱼，虽然抓不到鱼，却没有什么后祸；假使用这样的做法，去谋求这样的理想，又尽心尽力地去干，结果必然有灾祸。”　　 （齐宣王）说：“（这是什么道理）可以让我听听吗？”　　 （孟子）说：“如果邹国和楚国打仗，那您认为谁胜呢？”　　 （齐宣王）说：“楚国会胜。”　 （孟子）说：“那么，小国本来不可以与大国为敌，人少的国家本来不可以与人多的国家为敌，弱国本来不可以与强国为敌。天下的土地，纵横各一千多里的国家有九个，齐国的土地总算起来也只有其中的一份。以九分之一的力量去使九分之八的力量降服，这与邹国和楚国打仗有什么不同呢？还是回到根本上来吧。如果您现在发布政令施行仁政，使得天下当官的都想到您的朝廷来做官，种田的都想到您的田野来耕作，做生意的都要把货物存放在大王的集市上，旅行的人都想在大王的道路上出入，各国那些憎恨他们君主的人都想跑来向您申诉。如果像这样，谁还能抵挡您呢？”　 齐宣王说：“我昏乱糊涂，不能做到这一步。希望先生您帮助我实现我的志愿。明白地教导我，我虽然不明事理，请让我试着这么做做看。” （五）（11分） 阅读文言文，完成各题。 贞观元年春，上宴群臣，奏《秦王破阵乐》。上曰：“朕昔受委专征，民间遂有此曲。虽非文德之雍容，然功业由兹而成，不敢忘本。”封德彝曰：“陛下以神武平海内，岂文德之足比。”上曰：“戡乱以武，守成以文，文武之用，各随其时。卿谓文不及武，斯言过矣。”德彝顿首谢。上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者死。未几有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧。”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人。”德彝惭而退。御史大夫杜淹奏：“诸司文案，恐有稽失，请令御史就司检校。”上以问封德彝，对曰：“设官分职，各有所司。果有愆违，御史自应纠举。”淹默然。上问淹：“何故不复论执？”对曰：“天下之务，当尽至公，善则从之。德彝所言，真得大体，臣诚心服，不敢遂非。”上悦，曰：“公等各能如是，朕复何忧。” 19. 解释加点字的含义 上诘之（ ） 戡乱以武，守成以文（ ） 擢为大理少卿（ ） 敕令自首（ ） 20. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贞观，是唐太宗李世民的庙号，贞观总计23年。 B. 海内，泛指全国；古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。 C. 郎中，官名，唐时各部都设郎中，分掌各司事务，为侍郎之下的官员。 D. 流，流放，即将已定刑的人押解到荒僻或远离乡土的地方，对其惩治。 21. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗大宴群臣，让人演奏《秦王破阵乐》，当封德彝夸赞他以神武平定天下岂是文德能比时，能清醒地意识到文才武功应各随其时。 B. 唐太宗因候选官假冒资历和门荫，就发布敕令让其自首，否则处死；戴胄犯颜劝谏，他先是发怒，后听了戴胄的解说，唐太宗对此表示认可。 C. 唐太宗让封德彝举荐贤德之才，封德彝很久没有举荐一人，后来回复说没有奇才，太宗告诉他，用人如用器物，要各取所长。 D. 御史大夫杜淹认为，部门公文滞留丢失的情况，御史有责任检举揭发；而封德彝却认为，各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定。 22. 分析这段话的论证特点。 君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？ 【答案】19. ①. 责问 ②. 平定 ③. 提拔 ④. 帝王的诏令 20. A 21. D 22. 论证方法： （1）比喻论证 （2）对比论证 论证语言： （1）生动性： 以“用人如器”的器物类比人才使用，将抽象的人才选拔具象化为日常器物的功能性选择，既通俗易懂又富有画面感。 （2）逻辑严密：语言逻辑性强，层层递进，环环相扣，先提出“君子用人如器，各取所长”，阐述用人原则；接着用“古之致治者，岂借才于异代乎？”进行反问，批判封德彝的短视；最后以“正患己不能知，安可诬一世之人？”总结，指出问题的根源在于“不能知”，而非“无才”。这种逻辑结构清晰明了，使语言更具说服力。 （3）具有说服力：“岂借才于异代乎？”通过反问句式强化逻辑，既否定借才于异代的可能性，又暗含对当权者识人能力的鞭策。这种修辞使观点更具冲击力，形成不容辩驳的气势。 【解析】 【导语】这段君臣之间的对话，不仅展现了唐太宗的雄才大略，也体现了他“戡乱以武，守成以文”的治国智慧。从戴胄的犯颜执法到封德彝的用人之辩，再到杜淹的至公理念，这些故事共同勾勒出一幅君明臣贤、上下一心的治国画卷。而唐太宗那句“君子用人如器，各取所长”的用人原则，更是成为千古传颂的治国箴言。 【19题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 ①诘：责问。句意：唐太宗责问他（指封德彝）。  ②戡：平定。句意：平定动乱靠武力，守护成就靠文治。 ③擢：提拔。句意：提拔他（戴胄）担任大理少卿。 ④敕：帝王的诏令。句意：皇帝下令让（那些人）主动自首。 【20题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 A.“庙号”错误，应为唐太宗李世民的年号。“太宗”才是他的庙号。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.对两人的观点理解有误，原文意思是：杜淹认为各部门的公文，恐怕有滞留丢失的，请求让御史到各部门检查核定，不是“御史有责任检举揭发”；封德彝认为设分职，各有分工，御史自然应该揭发检举，不是“各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定”。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生分析文句论证特点的能力。 论证方法： （1）比喻论证：李世民提出“君子用人如器，各取所长”，将用人比作使用器物，形象地阐述了用人应发挥其长处的观点。这种比喻论证使抽象的用人理念变得具体可感，易于理解，同时增强了论证的生动性和趣味性。 （2）对比论证：将“古之致治者”与“己不能知”对比，通过历史成功案例反衬当下用人者的能力缺陷，归因清晰，具有针对性。 论证语言： （1）生动性：“用人如器”这个表述，把人才选拔和使用这个较为抽象的概念，类比为日常使用器物。人们对器物的功能和使用是比较熟悉的，比如不同的器物有不同的用途，选择合适的器物来完成相应的事情。将人才和器物进行类比，就把人才选拔具象化了，让读者能够直观地理解用人要根据人才的长处来安排合适的岗位，既通俗易懂，又在脑海中形成了画面感。 （2）逻辑严密性：李世民的这番话有清晰的逻辑层次。首先提出“君子用人如器，各取所长”，这是明确了用人的基本原则。接着用“古之致治者，岂借才于异代乎？”进行反问，意思是古代治理好国家的人也没有从别的时代借人才，以此批判封德彝认为当下没有奇才的短视观点。最后以“正患己不能知，安可诬一世之人？”总结，指出问题的关键在于封德彝自己不能识别真正的人才，而不是世上没有人才。整个论述过程层层递进，环环相扣，逻辑结构非常清晰，增强了语言的说服力。 （3）具有说服力的分析：“岂借才于异代乎？”是一个反问句。反问句的特点是用疑问的形式表达肯定的观点，这里否定了借才于异代的可能性。同时，这种反问语气带有一种质问和鞭策的意味，暗示当权者应该反思自己的识人能力，而不是抱怨没有人才。这种修辞手法让观点更加鲜明有力，形成了一种不容辩驳的气势，增强了论证的说服力。 参考译文： 贞观元年(627 年)春，太宗大宴群臣，演奏《秦王破阵乐》。太宗说：“我先前接受委派专行征伐，民间便有了这首乐曲。虽然不具备雍容高雅的文德，然而立国的功业由此而成，不敢忘本。”封德彝说：“陛下以神武平定天下，哪里是文德足以能比的。”太宗说：“平定乱世依靠武力，保守基业依靠文德，文与武的用处，全在于因时制宜。你说文才不如武功，这话说得不对。”封德彝叩头谢罪。唐太宗认为兵部郎中戴胄忠诚清廉、公正无私，所以提升他为大理少卿。太宗因为很多候选官假冒资历和门荫，所以发布敕令，让他们自首，否则就处死。不久，有假冒者被发觉，太宗想杀了他们。戴胄上奏说：“按照法律这些人应该流放。”太宗大怒说：“你想守法，而让我失信于天下吗?”戴胄说：“帝王的诏令出于君主一时的喜怒变化，法律则是国家用来向天下昭示诚信的。陛下愤恨候选官多有欺诈，所以想杀了他们，但是既然知道不能这样处置，又依照法律裁断，这是忍小的愤恨而存大诚信的做法。”太宗说：“你执法，我还有什么可担忧的。”戴胄先后多次冒犯皇上执法，奏答时如泉水一样滔滔不绝，太宗都听从他的意见，从此国家很少有冤案。唐太宗命令封德彝推举有贤德的人才，但很久没有举荐一人。太宗责问封德彝，封德彝回答说：“不是我不尽心，只是现今没有奇才！”太宗说：“君子用人如用器物，各取所长。古代使国家达到大治的君主，难道是向其他朝代借用人才了？只能怪自己不能识别人才罢了，怎么能诬蔑现在没有人才呢。”封德彝惭愧地退下。御史大夫杜淹上奏说：“各部门的公文，恐怕有滞留丢失的。请求让御史到各部门检查核定。”唐太宗就此事问封德彝。封德彝回答说：“设官分职，各有分工。如果真有过失，御史自然应该揭发检举。”杜淹沉默不语。太宗问杜淹：“怎么不再争论了?”杜淹回答说：“天下的事务应当尽量公正无私，对的就听从。封德彝所说的，实在很有道理，臣心悦诚服。不敢再坚持错误的观点了。”太宗高兴地说：“如果你们都能这样，我还有什么忧虑呢。” 三、作文（35分） 23. 不知从何时起，人们做事开始提倡“别那么累”。有人赞赏这种变化，也有人为之担忧。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 写作提示（下面的提示仅供写作有困难时参考，不作为评分建议） 新视点 请从这里开始思考 提倡者的心理原因？ 1.基于公共立场，有利于形成怎样的社会发展氛围。 2.基于个体心理，有利于自身什么？ 反对者的心理原因？ 1.基于公共立场，可能导致形成怎样的社会风气？ 2.基于个体心理，担忧给自己带来什么影响？ 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料所讨论的“别那么累”现象，从表面看，是对过度劳累生活状态的一种反抗，但深入剖析，它反映出社会发展进程中价值观念的深刻转变。在当今时代，科技的飞速发展和社会的快速进步使人们面临前所未有的机遇，也承受着巨大的压力。一方面，经济全球化和信息爆炸带来了激烈的竞争环境，人们为了在事业、学业等方面取得成功，往往陷入过度劳累的状态，身心健康受到严重威胁。此时，“别那么累”的呼声，体现了对这种功利主义、过度竞争价值观的反思，是对生命个体本身的关怀，强调生活除了物质追求和成就获取，还应注重精神层面的滋养和生活体验的丰富，倡导回归生活本质，追求内心的平静与满足。另一方面，“别那么累”也可能引发负面效应。当它被误解为消极逃避、放弃奋斗的借口时，会导致个人失去前进的动力，社会发展的活力也会随之减弱。在国家发展的关键时期，在科技创新、文化传承与发展等需要长期投入和不懈努力的领域，过度宣扬“别那么累”可能会阻碍进步的步伐。这一现象背后，既有现代社会物质丰富后人们对精神追求的觉醒，也有消费主义、享乐主义思潮的潜在影响，以及快节奏生活下人们对压力的本能逃避。所以，我们需要以辩证、全面的视角审视，挖掘其背后深层原因，思考如何在个人生活与社会责任、短期舒适与长期发展之间实现平衡。 写作时，文章开篇可通过列举现代社会中人们忙碌奔波的典型场景，引出对“别那么累”这一现象的思考，明确提出需辩证看待这一观点。接着阐述“别那么累”在关注身心健康、维护家庭关系、促进精神文化发展等方面的积极意义，结合当下“996”工作制、学生被繁重学业压垮等现实案例，深入剖析过度劳累的危害，凸显其积极价值。然后分析过度强调“别那么累”可能带来的消极影响，如个人成长受限、社会发展停滞等，以部分年轻人过度躺平导致自身能力退化、社会创新活力不足等实例加以论证。之后从社会文化、经济发展、教育导向等多个层面深入探讨这一现象产生的根源，挖掘背后深层因素。最后提出应对策略，倡导树立正确的价值观，在不同人生阶段、不同社会情境下合理把握“累”与“不累”的尺度，以积极且理性的态度追求个人价值与社会价值的统一。 立意： 1.以“不累”之心态，行“有为”之人生。 2.莫让“别太累”成为躺平借口。 3.让“别那么累”成为生活调味而非主菜。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市回民中学2024学年第二学期高一年级阶段性检测一试卷语文 时间：120分钟 试卷满分100分 一、积累与应用（10分） 1. 默写。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对子路述志的态度是“哂”，是因为他”______，______”。 （2）______，悠悠我心。但为君故，______。（《短歌行》曹操） （3）风急天高猿啸哀，______。（《登高》杜甫） （4）谢公宿处今尚在，______。（李白《梦游天姥吟留别》） （5）古之学者必有师。师者，______。（韩愈《师说》） （6）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，______。（苏轼《赤壁赋》） （7）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，______。（荀子《劝学》） 二、阅读（55分） （一）（13分） 阅读下文，完成下面小题。 文学与“算法” ①人工智能的“算法”在自然科学领域成绩抢眼，现在又踏上文学舞台。许多人对于ChatGPT的表演啧啧称奇。请看这首诗歌——据说是ChatGPT为杭州写的古典诗： 杭州夜泊船，烟花繁星间。 阑干桥头立，望南山楼台。 江城三月雨，柳絮舞翠微。 故园空自怜，离愁更深时。 水村山郭远，烟树楼台高。 秋风吹不尽，归鸿声断处。 今宵月明中，故人未归处。 ②怎么样——想要鼓掌吗？相对于现代人普遍的古典诗词水准，应该说写得还可以。“还可以”的意思是，这是一首像模像样的古典诗，但是算不上经典性的杰作。这种状况正常，我们不能要求过多。然而，对于一位作家来说，其内心的目标并非仅仅是普普通通的文学，而是一流的好文学。 ③我要强调一下文学与一流的好文学之间存在的门槛。从文学的外行到开始发表作品，这意味着跨过一道门槛；从开始发表作品到写出一流的好文学，这意味着跨过又一道门槛。第二道门槛比第一道门槛高得多。这是许多领域的普遍状况。譬如，500个小时的训练大约可以相当成熟地掌握乒乓球技术；然而，即使付出10倍的努力——5000个小时的训练并不能保证跻身于一流乒乓运动员之列。 ④显然，ChatGPT可以胜任通常的文学生产，但它能否跨过第二道门槛写出一流的好文学？这个问题令人迷茫。要想回答这个问题，必须明确一个答案——什么是“一流的好文学”？ ⑤什么是一流的好文学？情节、人物、叙述语言、历史背景，宇宙之大、苍蝇之微，文学涉及的因素太多了，很难找到一个公约数作为普遍的标准。我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。 ⑥几乎所有作家都试图摆脱前辈作家的成功制造的阴影，重复他们的成功毋宁是失败。一流的好文学必定是创新的文学，这一点似乎毋需置疑。汉语语料库之中，“清风”和“明月”的组合并不少见，而“清风”衔接“污渍”，这种组合相当新颖——可是，这种创新难道没有问题吗？首先，美学标准就无法通过。必须意识到，创新周围同时分布另外一批或显或隐的尺度，美学的、历史的、更大范围的意识形态等。 ⑦看来，前无古人的创新不能完全作为一流好文学的标准。那能否寻找一些公认的范例，从众多经典作品之中概括出某种普遍的规律？遗憾的是，这种设想很快就会失败。文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比。 ⑧创新不是一个内涵清晰的概念，一流的好文学如同水中的倒影摇晃不定，ChatGPT会不会感到为难？人工智能的“算法”必须事先确定一个目标。“算法”的意义是提供抵达这个目标的强大手段和工具。目标的模糊、摇摆乃至丧失可能使“算法”束手无策。“阿尔法狗”在围棋对弈之中的杰出表现已经人所共知。这种表现取决于一个确凿无疑的目标： 按照围棋的规则赢棋。如果将这个目标稍作修改——如果设定的目标是“下出一盘让对手心情愉悦的棋”，“阿尔法狗”的“算法”如何着手？什么叫作“心情”？如何定义“愉悦”？“心情”和“愉悦”是一个常数还是如同股票那样在时刻浮动？这些问题未曾明确之前，“阿尔法狗”简直无法开机。 ⑨实际上，众多经典作品成为经典的理由各不相同，这些理由至少包含了不同的天时、地利、人和。远古时期无法诞生现今的长篇小说经典。这不仅因为当时语言简朴、传播媒介原始，同时还因为单纯的社会关系无法提供曲折的情节作为长篇小说的躯干。“天时”的意义上，长篇小说的经典只能是近代或者现代社会的产物。“地利”的意义不难理解：一部作品通常首先在某种地域文化背景之中获得肯定，进而赢得经典的荣誉并且踏上世界文学舞台。当然，我最想说的是“人和”。文学离不开“人”的经验体会、“人”的历史感受、“人”的不可代替的至亲至爱至痛至恨之情，如此等等。这恰恰是ChatGPT所匮乏的。ChatGPT的“算法”能否复制出“人和”——包括形形色色的“个人”——拥有的所有经验？哪一天如果ChatGPT 可以提供众多经典作品各不相同的理由，那么，文学的人工智能时代就真正到来了。 （选自《ChatGPT：文学与“算法”》 有删改） 2. 第⑦段加点词“公约数”的含义是____________ 3. 作者认为一流好文学的标准很难判定，以下不属于他所提到的难点的一项是（ ） A. 创新本身存在或隐或显的尺度限制。 B. 文学涉及的因素多到没有普遍标准。 C. 经典作品成为经典的理由各不相同。 D. 从普通文学到经典文学跨越难度大。 4. 以下符合文意理解的一项是（ ） A. 人工智能生产的文学作品缺乏想象力，背离了文学创作的本质。 B. 人工智能在文学创作上具有算法优势，但作品的水平存在局限。 C. 人工智能已经能够完全取代人类作家，进行高质量的文学创作。 D. 人工智能无法理解和表达人类的情感，在文学创作上毫无价值。 5. 第③段画线句的论证很有特色，请对此加以分析。 6. 本文论证层层推进、逻辑严密，请加以分析。 （二）（12分） 阅读下文，完成各题。 那个保安 ①我意识到自己有一种情感现象，羞对人言——因为交游极其有限，也没遇到过大是大非，生活里实在没什么像样儿的际遇能配得上强烈的情感，但我又不是没有强烈的情感，所以——我的爱恨情仇基本都集中在一些，也令我很诧异的人身上。 ②比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多。我一上车就问我是不是老师，我含糊说是。又问我是哪个学院的，我一抬眼看见老外语系的楼，就随口说外语的。他这下很来劲，用英语问是哪个专业的，我烦极，想一劳永逸，就说德语的。他转身瞄我一眼，果然闭嘴。下车我掏出四块钱给他，他叽里咕噜说了一串，我问啥意思？他笑道：五块，我说的是德语。 ③又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴。那天我正趴地激赏一朵木芙蓉落花，落花却被他一笤帚扫飞，我爬起来怒目相向，他却笑道：这花好。我耳根软，一听人赞花好，立刻转喜，问他好在哪里？他说：比桂花好。我更喜，原来是这么有口味有偏好，几乎引为知己，又追问：怎么比桂花好？他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了。 ④这几天让我大起大落的是小学的保安。 ⑤从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体。 ⑥我被他冷眼呵斥举凡三次。 ⑦去年年初一个早晨，赶去给孩子送眼镜，怕耽误看黑板，请他给班主任办公室打个电话，遭拒：“不行！不能打扰老师！最多你写个条子，中午我喊他来取！” ⑧暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：“走开些走开些！挡路了！”我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，“主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫！” ⑨入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母。 ⑩要说结怨，凭这些应该可以结得比较瓷实了吧？可以启动冤冤相报模式了吧？然而，大前天下午四点二十，发生了一点状况，陷我于不尴不尬。 ⑪校门口临一条窄路，每天上学放学的时间里，路两头都设路障，机动车进不来，非机动车自动减速或者停住，等学生们排着长蛇阵迤逦过街。按说没啥危险了，但真想不到，大前天下午四点二十，一年级学生在三个保安的护送下走出来，走得既慢队伍又长，几个骑自行车等在路边的年轻人开始骚动，企图横插进小学生队伍里，眼看着车轮子就擦上了一个小书包。只听我那仇人暴嚷一句：“你干什么？！退回去！”年轻人到底年轻，立刻龟缩回原地。但突然之间，一辆电瓶车又冲了过来，虽然猛地刹住，还是把小学生吓得惊叫。 ⑫电瓶车上是一大汉，豹头环眼，吓坏小孩不仅没有一丝愧作，还暗暗加速，仿佛打算就从此处撕开一个口子，突围而去。有人嗫嚅制止道：“师傅你等一下再——”话音未落人群里爆出齐齐的一阵惊呼“哎呀！” ⑬原来又是我那仇人，这次他倒没多话，拔地而起，扑在电瓶车车头上，狠狠按住豹头环眼，豹头环眼大怒欲待挣脱，但竟然挣脱不了，又加速，狂甩车头想把我仇人甩飞，好个我仇人！干脆抱住豹头环眼，箍得死死的。会打架的人都知道，这是不会打架的人打架，不会打架的人打架只有一招儿——拼命。 ⑭豹头环眼了，人和车都熄了火。我仇人这才从他身上下来，跳回地面，捡起帽子扣上去，转身护着学生们走完。 ⑮我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了。 ⑯当然这也是我单方面的。 ——自杨云苏《幸得诸君慰平生》 7. 赏析第⑧自然段的妙处。 8. 有人认为文章标题是“那个保安”，而第②段和第③段有离题之嫌，可以删去。请结合文本谈谈你的理解。 9. 作者通过哪些方式来形成幽默的文风？请举例分析。 10. 请结合全文，对《幸得诸君慰平生》这一书名的内涵加以评析。 （三）（6分） 阅读下面这首诗，完成小题。 初到黄州 苏轼 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置①，诗人例作水曹郎②。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊③。 【注】①员外置：指定额以外的官员，苏轼此时授检校水部员外郎。②水曹郎：水部员外郎。梁代的何逊、唐代的张籍、宋代的孟宾子皆以诗名，且都曾任水部郎。③压酒囊：宋代官俸一部分用实物来抵数，叫折支，这里说检校官的“折支”，多用官府中酿酒用剩的酒袋来抵数。作者曾自注：“检校官例，折支多得退酒袋。” 11. 苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，当时由监察御史告发弹劾苏轼用语暗藏讥刺朝政，后在御史台狱受审，史称______，苏轼因此被贬黄州。 12. 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 开篇两句用语简洁，诗人借“自笑”“为口忙”“转荒唐”之语，以自嘲口吻回顾自己的人生道路，同时也表露出作者复杂的心绪。 B. 三四两句宕开一笔，描绘初到黄州风尘仆仆中见江波而思鱼美，望修竹而羡笋香，把美景和内心感受自然融合在一起。 C. 最后两句如绵里藏针，表面上写诗人贬官到此将会破费朝廷的“压酒囊”，实际却感慨万千，体现出幽默之感，用语巧妙。 D. 诗歌语言沉郁顿挫，豪迈悲壮，大有《诗经》“哀而不伤”的风韵，写出了诗人微妙的感情，显示了诗人高超的表达技巧。 13. 本诗虽是作者被贬时所写，但情感丰富，请结合全诗具体分析其情感。 （四）（13分） 阅读文言文，完成各题 “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 王曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 曰：“若是其甚与？” 曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾。以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王。其若是，孰能御之？” 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。” 14. 解释加点字的含义。 （1）抑王兴甲兵（ ） （2）莅中国而抚四夷也（ ） （3）犹缘木而求鱼也（ ） （4）殆有甚焉（ ） 15. 下列句子不存在通假现象的一项是（ ） A. 欲辟土地，朝秦楚 B. 抑为采色不足视于目与？ C. 盖亦反其本矣？ D. 行旅皆欲出于王之涂 16. 文中划线句“以若所为，求若所欲”中的两个“若”字分别指代______和______（用原文回答）。 17. 根据上下文，推测“王笑而不言”的心理（ ） A. 无奈 B. 感动 C. 尴尬 D. 自嘲 18. 结合文章内容分析本环节中孟子说服齐宣王的说理艺术。 （五）（11分） 阅读文言文，完成各题。 贞观元年春，上宴群臣，奏《秦王破阵乐》。上曰：“朕昔受委专征，民间遂有此曲。虽非文德之雍容，然功业由兹而成，不敢忘本。”封德彝曰：“陛下以神武平海内，岂文德之足比。”上曰：“戡乱以武，守成以文，文武之用，各随其时。卿谓文不及武，斯言过矣。”德彝顿首谢。上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者死。未几有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧。”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人。”德彝惭而退。御史大夫杜淹奏：“诸司文案，恐有稽失，请令御史就司检校。”上以问封德彝，对曰：“设官分职，各有所司。果有愆违，御史自应纠举。”淹默然。上问淹：“何故不复论执？”对曰：“天下之务，当尽至公，善则从之。德彝所言，真得大体，臣诚心服，不敢遂非。”上悦，曰：“公等各能如是，朕复何忧。” 19. 解释加点字的含义 上诘之（ ） 戡乱以武，守成以文（ ） 擢为大理少卿（ ） 敕令自首（ ） 20. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贞观，是唐太宗李世民的庙号，贞观总计23年。 B. 海内，泛指全国；古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。 C. 郎中，官名，唐时各部都设郎中，分掌各司事务，为侍郎之下的官员。 D. 流，流放，即将已定刑的人押解到荒僻或远离乡土的地方，对其惩治。 21. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗大宴群臣，让人演奏《秦王破阵乐》，当封德彝夸赞他以神武平定天下岂是文德能比时，能清醒地意识到文才武功应各随其时。 B. 唐太宗因候选官假冒资历和门荫，就发布敕令让其自首，否则处死；戴胄犯颜劝谏，他先是发怒，后听了戴胄的解说，唐太宗对此表示认可。 C. 唐太宗让封德彝举荐贤德之才，封德彝很久没有举荐一人，后来回复说没有奇才，太宗告诉他，用人如用器物，要各取所长。 D. 御史大夫杜淹认为，部门公文滞留丢失的情况，御史有责任检举揭发；而封德彝却认为，各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定。 22. 分析这段话的论证特点。 君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？ 三、作文（35分） 23. 不知从何时起，人们做事开始提倡“别那么累”。有人赞赏这种变化，也有人为之担忧。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 写作提示（下面的提示仅供写作有困难时参考，不作为评分建议） 新视点 请从这里开始思考 提倡者的心理原因？ 1.基于公共立场，有利于形成怎样的社会发展氛围。 2.基于个体心理，有利于自身什么？ 反对者的心理原因？ 1.基于公共立场，可能导致形成怎样的社会风气？ 2.基于个体心理，担忧给自己带来什么影响？ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $