第6单元 语文园地 名师教学设计-【七彩课堂】2024-2025学年三年级语文下册同步教案（统编版五四制）

语文园地六 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.看图识字词，认识6个生字，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.能体会词语在不同语境中意思的不同。 4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.积累背诵有关“改过”的古代名言，培养对传统文化的兴趣。 【教学重点】 1.学会看图识字词，并根据词语想象画面。 2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 【课前准备】 多媒体课件 《新华字典》 【教学课时】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能够在单元学习回顾整理的过程中结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，认识6个生字，并能根据词语想象画面。 【教学过程】 一、揭题导入 教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累……这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。 板书：语文园地六 出示课件1： 二、交流平台 （一）1.教师引读：在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语文要素展开学习，其中有这样一条，谁来读一读？ 出示课件2： 2.我们一起来读读。 板书 理解难懂的句子 （二）1.教师引导：我们学会了哪些理解难懂句子的方法呢？再交流平台中，有一位同学有这样的发现。谁来读一读？ 出示课件3： 2.教师追问：理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的呢？ （1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。 预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。 （3）总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法。相机板书（ 结合生活经验 联系上下文 查资料 请教） 3.师：果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近。我们再来一起读一读另一位小朋友的发现。 课件出示4： （1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）小组代表发言： 预设：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。学生联系自己生活经历，谈谈感受。比如：演出前特别紧张，会有受刑的感觉；晕车、晕船、生病时会有受刑的感觉。 4.教师总结：原来结合生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好的理解句子了。 5.教师追问：大家看看第三位小朋友有怎样的发现呢？ 课件出示5： （1）小组讨论交流：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）全班交流。 预设：我们只看这个句子不好理解，当联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”这句话，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，我们知道了这里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 6.我们读书时遇到了难理解的句子还可以怎样呢？大家一起来读这句话。 课件出示6： 7.总结方法。 出示课件7： 教师小结：交流平台中的学习小伙伴帮助我们总结了许多理解难懂的句子的方法，有了这些方法，会让我们更好地走进文本，走进作者的内心世界。 （设计意图：从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性，引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，让学生和文字走得更亲近。相机出示交流内容，通过例句的分析，领悟学习理解难懂句子的方法。） 三、识字加油站 （一）识记生字 1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示课件8： （1）学生自由回答。 （2）老师提出对于不认识的生字，有什么办法认识它？ 预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。 （设计意图：通过学生自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。并运用学过的识字放法，知新。） 2.教师引导思考：同学们自主识字的本领越来越强了，大家观察这几个生字它们有什么共同的特点？ 预设：学生会围绕生字结构和种类交流。 3.引导总结：同学们真是火眼金睛，对，这些字都由两部分组成，并且都是形声字。每个形声字的读音和它的组成部分之间有什么联系呢？ 预设（1）：形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音声旁组成的。 预设（2）：每个汉字的一个组成部分与整个字的读音相同或相似。 4.教师总结：同学们说的真不错，我们在阅读的时候还可以利用形声字的规律来识字。 （设计意图：引导学生通过观察发现形声字规律进行识字，提高学生识字兴趣，丰富学生自主识字的深入。） （二）读词语，想画面。 出示课件9： 1.学生齐读词语，同学们你们发现这组词语和什么有关吗？ 预设：学生围绕海边、海岛、港口等词语回答。 2.小组同学互相交流，说说通过词语想象到的画面。 3.小组派代表发言，全班交流。 4.出示词语图片，根据学生发言教师相机小结。 出示课件10.11.12.13： （1）旭日：早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在水面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。 （2）岛屿：在水天相接的地方，小岛被大树笼罩着，远远望去，像一个绿草球，郁郁葱葱。 （3）海滨：晚上，人们住在海滨宾馆，打开宾馆窗户，阵阵海风袭来，远处的海面上可见到稀疏的渔火点点。 （4）沙滩：在沙滩上还有一道亮丽的风景线，是在海边游玩的各色人群，人们有的正在挖贝壳，有的正在捞小鱼，还有的在水中嬉戏。 （5）瞭望：海防战士警惕地瞭望着广阔的海面，注视着海面上的动静，保卫祖国的安全。 （6）巡航：中国的军舰正在大海上巡航。 （7）缆绳：轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。 （8）铁锚：轮船进入了码头，铁锚缓缓地沉入水底。 4.根据词语，结合图画发挥想象，用自己的话把图上的内容说一说。 课件出示14： （1）指生读词语，其他同学想象画面。 （2）学生自由交流，使用以上词语组成一段话。 出示课件15： （设计意图：看图识字，并用上这些词语，想象画面连成一段话，训练了学生的些话能力。） 四、课堂回顾 教师小结：出示课件16： 五、板书设计 语文园地六 结合生活经验 理解难懂的句子 联系上下文 查资料、请教 第二课时 【教学目标】 1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。 2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。 【教学过程】 一、学习“词句段运用” 教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。 （一）整体感知 1.出示“词句段运用”第一部分的四个句子。 出示课件17： 2.读一读，指名读、齐读、男女比赛读。 3.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？ 4.小组代表发言： 预设：学生会围绕相同的词语放到不同的句子中意思不同。 5.教师总结：同学们说的非常好，相同的词语在不同的语境中会有不同的意思，这就需要我们在语境中理解词义。相机板书：在语境中理解词义 （二）体会“熟”的多义 1.那请同学们把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意义不同在哪儿？ 出示课件18： 2.学生分别谈两个句子中“熟”的意思。 预设1：在谈第一个“熟”的意思时，学生可能会说是饭烧的可以吃了，饭不生了等等。 预设2：在谈第二个“熟”的意思时，学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等等。 3.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了“熟”的意思。请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。 4.那同学们能不能选择其中一种意思，用”熟”说一个句子？ 预设：当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？ 5.原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出《新华字典》，我们一起去查看。学生通过查字典，发现“熟”有六种意思。 6.师总结：字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。 （设计意图：通过教师点拨，引导学生发现“熟”在不同句子中所表达的意思不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。） （三）体会“味道”的多义 出示课件19： 1.请同学默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。 2.小组派代表说说理解。 预设1：第一个“味道”的意思，学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。 预设2：第二个“味道”的意思，学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。 3.找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。 4.师总结：同学们，我国的汉字大多一字多义，了解一字多义的现象，对阅读、写作都大有好处。 （设计意图：通过小组合作交流，理解“味道”的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。） （四）围绕一个意思写句子 1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。 出示课件20： 2.学生自由读，指名读，师生评议。 3.说一说这两段话什么特点？ 4.小组交流，代表展示，师生评议。 预设1：这两段话有一个特点：都是围绕一个意思把话写清楚的。 预设2：第一句话围绕“小沙天生胆小”写的；第二句话围绕“高兴极了”写的。 相机板书：围绕一个意思写句子 5.自由选择，围绕一个意思写句子。 出示课件21： 6.学生练写。 7.根据评价提示，全班交流互评。 出示课件22： 8.教师出示写话示例，学生齐读。再次感受语言文字的丰富多彩。 出示课件23.24： （设计意图：利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，一道学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。） 二、学习“日积月累”。 1.教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！ 出示课件25： 2.教师范读，学生跟读，自由朗读。 3.教师追问：以上句子都是关于什么的？ 预设：关于有错就改的名言。 （板书：关于有错就改的名言） 4.它们的意思分别是什么呢？ 预设：学生根据句子简单理解每句话意思。 出示课件26.27： 5.自由朗读，积累背诵。 出示课件28： 6.拓展延伸。 引导拓展：这样的警句还有很多，我们一起来读一读。 出示课件29： 7.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换”。有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。 （设计意图：积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言，让学生爱传统文化、乐于学习中国传统文化，积累诗文的能力。） 三、课堂小结： 教师总结：通过本节课的学习，我们学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于“改过”的名人名言。希望在今后的学习中大家能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。 四、板书设计 在语境中理解词义 语文园地六 围绕一个意思去写 关于有错就改的名言 【课后反思】 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元已经学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这就为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。在学生学习“交流平台”时，引导学生回忆“理解难懂的词语”的方法，找到难懂词语与难懂句子的相关性；并结合本单元课文内容，注意引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，领悟学习理解难懂句子的方法。 本次“识字加油站”的内容是与海岛、港口有关的词语。在教学时我借助课件图片，让学生结合图片发挥想象，说说自己头脑中想象到的画面，这样既让学生掌握了生字又锻炼了想象能力。 在“词句段运用”中“读一读”是让同学们认识汉字一词多义的语言现象。掌握词语在具体语境中的含义成了我们读懂文章的一种基本能力。所以在教学这一部分时，我让学生通过各种各样的读，从读中再去交流体会加点词语在不同语境中的准确意思。“写一写”则是指导学生如何围绕一个意思写一段话。在教学时我利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，引导学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。 在本次语文园地的教学中，我通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。 美中不足的是在教学日积月累中的名句时，留给学生读的时间较短，在交流时，有的学生无法参与其中，对每句话的理解不能完全理解。以至于背诵起来有难度。在教学中教师要及时点拨引导学生理解意思，重在多读并指导学生背诵积累，随着学生知识积累的增加，自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟，并能从中受到教育。 学科网（北京）股份有限公司 $$