第十二课 寓言故事剧 (狐狸与葡萄）（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2024）音乐一年级下册

小学一年级下期音乐（湘艺版） 第十一课 寓言故事剧 《狐狸与葡萄》教学设计 目录 狐狸与葡萄课本 1 一、教材分析 7 （一）教材定位 7 （二）内容分析 7 二、学情分析 8 （一）认知特点 8 （二）能力基础 8 （三）学习需求 8 三、学习目标 8 四、教学重点与难点 9 五、教学资源 10 （一）文本资源 10 （二）音频资源 10 （三）教具与道具 10 （四）场地布置 10 六、教学方法 11 （一）情境教学法 11 （二）游戏化学习法 11 （三）合作学习法 11 （四）多感官体验法 11 七、 教学过程（3课时，每课时40分钟） 12 第一课时：剧情初探与角色模仿（侧重文化自信、语言运用） 12 第二课时：剧情拓展与音乐编创（侧重思维能力、审美创造） 16 第三课时：完整表演与综合评价（侧重合作实践、审美创造） 20 八、教学评价 23 （一）过程性评价（每课时记录） 23 （二）终结性评价（第三课时） 23 （三）评价单设计 24 九、教学反思 24 （一）预设亮点 24 （二）可能问题与对策 25 （三）改进方向 25 狐狸与葡萄课本 一、教材分析 （一）教材定位 本课选自湘艺版《艺术・音乐》一年级下册第十二课，是基于《伊索寓言》改编的寓言故事剧，也是音乐与语文、戏剧融合的典型课例。教材通过 “模拟表演” 载体，引导学生在唱游中理解寓言寓意，培养观察、模仿和合作能力，落实《艺术新课标》中 “戏剧（含戏曲）” 在低年级 “唱游・音乐” 中的学习任务。 （二）内容分析 1. 剧情框架：改编自《伊索寓言》，新增青蛙、乌龟等配角，通过 “葡萄大丰收 — 狐狸造谣言 — 实践出真知” 三幕，展现狐狸因吃不到葡萄造谣，小动物轻信后被猴子用事实反驳的故事，传递 “不人云亦云，注重实践” 的道理。 2. 艺术元素 音乐：选配《森林之声》《饿马摇铃》《鸭子拌嘴》等背景音乐，通过节奏、音色烘托角色性格（如琵琶曲《饿马摇铃》表现狐狸狡猾）。 戏剧：角色动作特征鲜明（如猴子 “抓耳挠腮”、狐狸 “蹑手蹑脚”），台词富有童趣，适合低年级学生模仿与表演。 跨学科融合：与语文寓言教学、美术道具制作结合，体现多学科整合。 二、学情分析 （一）认知特点 一年级学生（6-7 岁）以形象思维为主，注意力集中时间约 15-20 分钟，喜欢游戏、动画和角色扮演，对动物形象和故事情节充满兴趣，但抽象理解能力较弱，需通过直观体验（如动作模仿、音乐渲染）理解角色情感。 （二）能力基础 1. 音乐能力：已掌握简单节奏型（四分音符、八分音符），能模唱短小旋律，但音准和表现力待提升，对打击乐器（如三角铁、木鱼）有初步操作经验。 2. 戏剧能力：具备基础模仿能力，能观察并模仿动物动作（如青蛙蹦跳、鸭子摇摆），但舞台表演意识薄弱，需引导明确角色定位（主角 / 配角）和协作意识。 （三）学习需求 1. 兴趣驱动：渴望在游戏中学习，喜欢通过肢体动作、表情和声音表达自我。 2. 合作需求：开始适应小组学习，需通过分工（如道具师、音响师）体验团队协作的乐趣。 三、学习目标 核心素养 具体目标 文化自信 1. 了解《伊索寓言》的文化背景，理解 “狐狸与葡萄” 寓言的普世价值（不轻易轻信谣言）。 2. 通过中国化改编剧本的表演，感受本土戏剧与音乐融合的魅力，激发对传统寓言的喜爱。 语言运用 1. 能清晰念读角色台词，通过语气、语调变化表现角色性格（如狐狸的尖细尾音、猴子的高音调带鼻音）。 2. 尝试创编简单台词（如小动物品尝葡萄后的对话），提升语言表达的生动性。 思维能力 1. 分析角色行为逻辑（如狐狸造谣的动机、小动物传谣的心理），理解 “谣言传播” 的因果关系。 2. 通过节奏创编（为角色出场配打击乐节奏）和动作设计，培养创造性思维与问题解决能力。 审美创造 1. 用自然声音演唱童谣，结合肢体动作表现角色特征（如猴子的 “半蹲弹跳”、狐狸的 “弯腰耸肩”）。 2. 合作设计舞台场景（如葡萄架布置、角色站位），体会音乐与戏剧结合的审美体验。 四、教学重点与难点 教学重点 教学难点 1. 熟悉三幕剧情，掌握主角（猴子、狐狸）的动作、语言、表情特征。 2. 能随背景音乐进行片段表演，初步形成舞台表演意识。 1. 通过语气、语调、语速变化塑造角色形象（如狐狸的 “尖细尾音” 与猴子的 “高音调带鼻音” 区分）。 2. 小组合作中协调角色配合（如对话时的站位、集体传谣场景的节奏统一）。 五、教学资源 （一）文本资源 1. 《狐狸与葡萄》剧本（教材提供，分三幕）。 2. 《伊索寓言》原文片段（拓展文化背景）。 （二）音频资源 1. 背景音乐：《森林之声》（场景渲染）、《饿马摇铃》（狐狸出场）、《鸭子拌嘴》（群戏场景）。 2. 童谣音频：猴子、狐狸的角色童谣（配合动作模仿）。 （三）教具与道具 1. 教师用具：多媒体课件（角色动画、场景图片）、电子琴（节奏伴奏）、打击乐器（木鱼、三角铁、双响筒）。 2. 学生用具：动物头饰（猴子、狐狸、青蛙等）、简易道具（葡萄模型、浇水壶、树枝）、任务单与评价单（分组分工使用）。 （四）场地布置 1. 第一、二课时：小组圆形 / U 形座位，中央为表演区。 2. 第三课时：舞台区（模拟葡萄架场景），观众席分小组就座。 六、教学方法 （一）情境教学法 通过动画、音乐、道具创设 “森林剧场” 情境，引导学生代入角色（如播放《森林之声》时描述 “清晨的森林”，学生模仿动物苏醒动作）。 （二）游戏化学习法 1. 造型模仿游戏：播放动物动画，随机暂停让学生模仿定格动作（如猴子 “抓耳挠腮”、狐狸 “蹑手蹑脚”）。 2. 节奏接龙游戏：用打击乐器为角色出场编节奏（如青蛙 “呱呱 + 三角铁 X”，乌龟 “木鱼 X—”）。 （三）合作学习法 1. 小组分工：每组建构 “小剧团”，分配演员、道具师、音响师等角色，共同完成片段排练。 2. 互评互赏：表演后小组间互评（如 “你组狐狸的表情很狡猾”），教师引导聚焦 “动作是否夸张”“台词是否清晰”。 （四）多感官体验法 结合 “闻声（声音模仿）— 观色（表情训练）— 睹形（动作创编）”，如通过镜子练习 “喜、怒、惊” 表情，再对应到角色情绪（猴子丰收的喜悦、狐狸失败的愤怒）。 7、 教学过程（3课时，每课时40分钟） 第一课时：剧情初探与角色模仿（侧重文化自信、语言运用） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1. 情境导入 5min 师：“欢迎来到‘森林小剧场’！今天我们要排练一个有趣的故事 ——《狐狸与葡萄》。看，谁来了？”（播放狐狸偷葡萄动画片段，配《饿马摇铃》音乐） “狐狸在葡萄架下转来转去，猜猜它想干什么？如果是你，会怎么演这只狐狸？” 观察动画，自由发言（“想偷吃葡萄！”“狐狸走路要轻轻的，像小偷一样！”），模仿狐狸蹑手蹑脚动作。 通过动画与音乐创设情境，激活学生对角色的初步认知，激发表演兴趣。 环节2. 剧情解密 10min 1. 故事聆听：播放第一幕剧情音频（配《森林之声》），边讲边出示图片：“清晨，小猴子在干什么？”（浇水、看葡萄）“狐狸来了之后做了什么？”（环顾四周、偷葡萄失败） 2. 角色分类：“故事里有哪些动物？谁是主角？为什么？”（引导区分主角 / 配角：猴子、狐狸台词多，推动剧情；青蛙、乌龟等传递谣言，是配角） 3. 奖励机制：“每组都是一个‘小剧团’，完成任务可获‘葡萄贴纸’，最后贴纸最多的剧团能担任‘最佳表演团’哦！” 听故事，指认角色（猴子、狐狸、青蛙等），讨论主角特征（猴子勤劳、狐狸狡猾），小组记录角色名单。 通过问题引导理解剧情结构，明确角色定位，建立小组竞争机制，提升参与积极性。 环节3. 角色工坊 15min ① 猴子工坊 师：“小猴子怎么走路？看这段动画 ——（播放猴子蹦跳视频）它膝盖微曲，像这样半蹲弹跳！”（师范跳，学生模仿） “小猴子看到丰收的葡萄，会怎么说话？声音是高还是低？”（引导用高音调、带鼻音，如 “看！今年的葡萄结得又多又好～”） ② 狐狸工坊 师：“狐狸偷偷来偷葡萄，脚步要轻，弯腰耸肩，手指并拢像尖嘴 ——”（示范 “蹑手蹑脚” 动作，配《饿马摇铃》节奏） “狐狸发现葡萄时，会说什么？声音要尖尖的，尾音上扬，比如‘葡萄的清香都灌进我鼻子啦～’”（带学生用假声模仿） ③ 表情镜子游戏 师：“小猴子开心时，眉毛弯弯，嘴角上扬；狐狸生气时，眼睛瞪大，牙咧嘴。对着镜子试试这些表情！” 分组模仿猴子的 “半蹲弹跳”“抓耳挠腮”，用高音调念台词；模仿狐狸的 “弯腰耸肩”，用尖细音念台词；对镜练习 “开心”“生气” 表情，互相纠正。 通过动作分解、声音模仿和表情练习，细化角色特征，落实 “模拟表演” 目标，提升肢体与语言表现力。 环节4. 片段初排 8min 师：“现在我们来排第一幕：小猴子浇水，狐狸偷葡萄。先分组选演员（猴子、狐狸），其他人当‘小导演’，看看谁的动作最像！” （分发猴子头饰、狐狸耳朵，播放《森林之声》《饿马摇铃》音乐，指导站位：猴子在 “葡萄架” 前浇水，狐狸从 “树林” 蹑手蹑脚出场） “小导演们注意：猴子要边浇水边笑，狐狸要边嗅葡萄边坏笑哦！” 小组内自选角色，轮流表演第一幕片段，“小导演” 用 “葡萄贴纸” 奖励优秀表演者（如 “你的狐狸眼神很狡猾，奖励贴纸！”）。 通过即兴表演巩固角色模仿成果，初步体验舞台站位与音乐配合，培养小组协作与评价能力。 环节5. 小结作业 2min 师：“今天我们认识了勤劳的猴子和狡猾的狐狸，还学会了用动作和声音演他们。课后有三个小任务： ① 阅读第二幕、第三幕，看看狐狸说了什么谣言？ ② 和家人玩‘角色速答’游戏：我说角色，你做动作（如‘狐狸’→ 弯腰耸肩）； ③ 准备一个小道具（比如用纸做狐狸耳朵或猴子尾巴）。” 记录作业，哼唱角色童谣（“我是一只小猴子，抓耳挠腮真机灵～”），整理头饰道具。 通过趣味作业延续课堂兴趣，为下节课剧情拓展和道具制作铺垫。 板书设计 狐狸与葡萄（第一课时） 主角：猴子（动作：跳、抓耳挠腮；声音：高音、带鼻音） 狐狸（动作：蹑手蹑脚、弯腰；声音：尖细、尾音上扬） 配角：青蛙、乌龟……（传递谣言） 第二课时：剧情拓展与音乐编创（侧重思维能力、审美创造） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1. 复习热身 5min 师：“上节课我们学会了演猴子和狐狸，现在来玩‘角色快闪’游戏！我说角色，你们快速摆出对应的动作 —— 猴子！”（生做半蹲弹跳）“狐狸！”（生做蹑手蹑脚） “谁能说说第一幕的剧情？小猴子做了什么？狐狸呢？” 快速反应角色动作，复述第一幕剧情（小猴子浇水，狐狸偷葡萄失败）。 通过游戏复习旧知，激活记忆，为第二幕学习铺垫。 环节2. 谣言传递 10min 1. 第二幕解析：播放第二幕动画（狐狸喊 “葡萄是酸的”，青蛙听到后告诉乌龟，乌龟告诉鸭子……） 师：“狐狸没吃到葡萄，说了什么？小动物们怎么做的？”（引导：狐狸造谣，青蛙、乌龟等轻信并传谣） 2. 配角模仿 师：“青蛙怎么跳？”（示范 “五指张开，蹲跳”）“乌龟走路慢，要驼背，像这样 ——”（师范慢速行走） “传谣时，青蛙对乌龟说话要快还是慢？”（引导：快速，因为着急告诉别人） 3. 台词创编 师：“如果你是青蛙，会怎么告诉乌龟？可以加上‘呱呱’叫声，比如‘龟爷爷，呱呱！狐狸说葡萄是酸的！’” 观察动画，复述谣言传递过程；模仿青蛙 “蹲跳”、乌龟 “慢走” 动作；创编青蛙、乌龟的对话（加入拟声词），如 “鸭子小姐，嘎嘎！葡萄是酸的，别吃啦！” 通过配角模仿和台词创编，理解谣言传播的情节，提升语言生动性与肢体表现力。 环节3. 音乐工坊 15min ① 配乐探索 师：“第三幕小动物们聚在葡萄架下，用《鸭子拌嘴》的打击乐当背景，听听里面有什么声音？”（播放音乐，引导辨听小钹 “嘎嘎”、木鱼 “咯咯”） “狐狸出场用《饿马摇铃》，因为琵琶的声音尖尖的，像狐狸的狡猾；猴子用《森林之声》，因为里面有鸟叫，像在森林里劳动。” ② 节奏创编 师：“现在为配角出场编节奏！青蛙跳：‘呱呱’+ 三角铁‘X’；乌龟走：木鱼‘X—’。小组试试为鸭子、公鸡编节奏！” （分发打击乐器，指导小组创编，如鸭子 “嘎嘎嘎”+ 双响筒 “XX”） ③ 声势动作 师：“传谣时，小动物们可以边说边做动作 —— 青蛙拍膝盖（蹲跳），乌龟弯腰慢行，鸭子左右摇摆。我们合着节奏试试！” 聆听音乐，辨别乐器音色与角色匹配度；小组合作创编配角节奏（如公鸡 “喔喔喔”+ 大鼓 “X”），并加入声势动作（如鸭子 “左右摆” 配 “嘎嘎嘎 XX”）。 通过音乐选配与节奏创编，体会音乐对角色塑造的作用，落实 “根据场景选配音乐” 的目标，培养创造性思维。 环节4. 分组排练 8min 师：“现在我们排第二幕：狐狸造谣，青蛙传谣给乌龟，乌龟传给鸭子…… 每组选 3-4 个配角，加上狐狸，合作表演！” （分发配角头饰，指导使用打击乐伴奏，如青蛙出场敲三角铁，乌龟出场敲木鱼） “注意：传谣时要面对下一个角色，声音要让‘观众’听见，动作比平时夸张！” 小组内分配角色（狐狸、青蛙、乌龟、鸭子），排练传谣场景，自主加入节奏与动作（如鸭子边摇摆边说 “公鸡大哥，葡萄是酸的！”）。 通过分组排练巩固配角表演与音乐配合，提升团队协作能力，初步形成戏剧表演的连贯性。 环节5. 评价总结 2min 师：“今天我们学会了演配角和编节奏，看看哪组的‘谣言传递’最清楚、最有趣！”（展示各组节奏创编成果，贴 “葡萄贴纸”） “课后任务：① 预习第三幕，想想猴子怎么反驳狐狸？② 和家长用纸箱做‘葡萄架’道具。” 观看其他组表演，用 “贴纸” 投票选出 “最有创意节奏组”，记录第三幕预习问题（如 “猴子怎么让大家相信葡萄是甜的？”）。 通过互评与任务布置，激发探究欲望，为道具制作和完整表演做准备。 板书设计 狐狸与葡萄（第二课时） 配角节奏：青蛙—呱呱X（三角铁） 乌龟—X—（木鱼） 鸭子—嘎嘎XX（双响筒） 音乐密码：狐狸→《饿马摇铃》（琵琶） 群戏→《鸭子拌嘴》（打击乐） 第三课时：完整表演与综合评价（侧重合作实践、审美创造） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1. 道具准备 5min 师：“今天我们要正式表演啦！先检查道具：葡萄架（纸箱制作）、动物头饰、打击乐器。每组领取‘任务单’，分工准备：演员换服装，道具师摆放葡萄架，音响师调试音乐。” （分发任务单，指导小组分工：“音响师注意：猴子出场放《森林之声》，狐狸出场换《饿马摇铃》哦！”） 小组按任务单分工（演员戴头饰、道具师摆葡萄架、音响师拿播放器），互相帮助整理服装道具（如调整狐狸耳朵、挂葡萄模型）。 通过分工合作培养责任感，提升动手能力，营造正式表演的仪式感。 环节2. 完整彩排 15min 师：“现在按三幕顺序彩排，老师当‘观众’，看看哪里需要改进。第一幕：猴子浇水，狐狸偷葡萄…… 第二幕：狐狸造谣，青蛙传谣…… 第三幕：猴子请大家尝葡萄，长颈鹿说道理。” （巡回指导：“猴子摘葡萄时要跳起来，动作夸张些！”“传谣的小动物记得面对观众，声音响亮！”） “彩排后小组讨论：哪段表演最顺利？哪里需要调整？” 分组彩排，记录彩排问题（如 “狐狸摔倒动作不明显”“青蛙传谣时背对观众”），小组内讨论改进方法（如加 “摔屁股蹲” 动作，传谣时转身面对观众）。 通过完整彩排发现问题，培养自主解决问题的能力，提升表演连贯性与表现力。 环节3. 分组展演 10min 师：“欢迎来到‘森林剧场’！每组轮流表演，其他组当‘小评委’，用评价单打分（1-3★），重点看：表情动作夸张吗？台词清楚吗？小组配合好吗？” （播放每组表演，适时提醒音响师换音乐，道具师换场景） 每组轮流上台表演，“小评委” 用评价单记录（如 “第二组狐狸的‘酸溜溜’表情很赞！★★★”），演员谢幕后鞠躬致谢。 通过公开表演提升自信心与舞台经验，多元评价促进学生关注表演细节，落实 “表现”“融合” 艺术实践。 环节4. 多元评价 8min 1. 学生自评：“你演的角色哪里最像？”（如 “我演的猴子跳得很像！”） 2. 小组互评：“第三组的打击乐节奏很整齐，不过狐狸的声音可以更尖一点。” 3. 教师总结：“每组都有亮点：第一组的道具最漂亮，第二组的表情最生动，第三组的节奏最合拍！我们还学会了不轻易相信谣言，要像小猴子一样用事实说话。” （颁发 “最佳表情奖”“最佳合作奖”“创意道具奖”，贴在黑板 “葡萄树” 上） 自评时分享表演感受，互评时聚焦具体优点与建议，领取奖励贴纸并贴到 “葡萄树” 上，感受集体荣誉。 通过多元评价体系（自评 + 互评 + 师评），关注过程性表现，强化正面激励，落实 “形成性评价” 理念。 环节5. 总结延伸 2min 师：“今天的戏剧表演圆满成功！课后我们可以：① 把故事讲给家人听，试试用不同声音演角色；② 想一想：如果还有其他动物（如兔子、松鼠），它们会怎么演？” 整理道具，哼唱剧中童谣，讨论拓展角色（如兔子 “蹦跳传谣”）。 通过延伸任务鼓励生活中的艺术实践，保持对戏剧表演的兴趣，为后续学习埋下伏笔。 板书设计 森林剧场光荣榜 最佳表情奖：第X组（狐狸） 最佳合作奖：第X组（全体） 创意道具奖：第X组（葡萄架） 道理：亲身体验 > 道听途说 八、教学评价 （一）过程性评价（每课时记录） 1. 课堂表现：参与度（是否积极模仿、发言）、合作意识（是否主动分工、帮助同伴）。 2. 技能掌握：角色动作是否准确（如猴子 “半蹲弹跳”）、声音表现是否生动（如狐狸 “尖细尾音”）、音乐配合是否协调（如打击乐节奏与动作同步）。 （二）终结性评价（第三课时） 评价项目 评价标准 评价方式 文化自信 能说出寓言寓意，主动参与传统故事改编表演。 教师观察、学生表述 语言运用 台词清晰，能通过语气、语调表现角色性格。 表演录像分析、同伴互评 思维能力 能创编角色动作或节奏，合理解决排练中的问题。 小组任务单、问题解决记录 审美创造 动作夸张协调，音乐与表演结合自然，道具设计有创意。 舞台表演评分表（表情、动作、音乐、道具四维度，每项 1-3★） （三）评价单设计 九、教学反思《狐狸与葡萄》表演评价单 小组： 日期： 评价项目 表情动作(★★★) 台词语言(★★★) 音乐配合(★★★) 小组合作(★★★) 创意亮点 评价星级 鼓励的话 （一）预设亮点 1. 核心素养融合：通过 “文化背景导入 — 语言动作模仿 — 音乐节奏创编 — 合作表演”，层层落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大目标，体现 “艺术实践” 与 “情感态度” 的统一。 2. 游戏化与生活化：用 “造型游戏”“节奏接龙” 降低学习难度，结合头饰制作、家庭任务（如和家长做道具），让艺术学习融入生活，激发持续兴趣。 3. 差异化指导：关注低年级学生个体差异，通过小组分工（演员、道具师、音响师）让每个学生都有角色，鼓励内向学生从幕后服务参与，逐步建立自信。 （二）可能问题与对策 1. 时间把控：第三课时分组表演可能超时，需提前彩排并严格计时，或分两轮展示（每组表演压缩至 3 分钟）。 2. 角色平衡：主角（猴子、狐狸）关注度高，配角（青蛙、乌龟）易被忽视，可增加配角特写镜头（如单独展示青蛙传谣片段），或在评价中设置 “最佳配角奖”。 3. 音乐衔接：低年级学生操作音响易出错，可安排教师助理（高年级学生或家长志愿者）协助播放音乐，确保表演流畅。 （三）改进方向 1. 跨学科延伸：与语文课联动，让学生为角色写日记（如 “狐狸的日记：今天没吃到葡萄，真生气……”）；与美术课合作，绘制角色海报装饰教室。 2. 技术融合：用短视频记录学生表演，课后在班级群分享，引导家长参与评价，形成家校艺术教育合力。 通过三课时的循序渐进，学生不仅能完成《狐狸与葡萄》的故事剧表演，更能在音乐与戏剧的融合中感受艺术的魅力，初步形成 “观察 — 模仿 — 创造 — 合作” 的艺术学习能力，为后续戏剧与音乐学习奠定基础。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$