第十一课 唱歌、律动 (闪烁的小星 小白船）（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2024）音乐一年级下册

小学一年级下期音乐（湘艺版） 第十一课 唱歌、律动 目录 闪烁的小星 3 小白船 5 《闪烁的小星》教学设计 7 一、教材分析 7 1. 教学内容 7 2. 教材地位 7 3. 教学价值 7 二、学情分析 8 1. 认知特点 8 2. 已有基础 8 3. 潜在难点 8 三、学习目标 8 四、教学重点与难点 9 1. 教学重点 9 2. 教学难点 9 五、教学资源 9 1. 教具准备 9 2. 教学环境 10 六、教学方法 10 1. 情境教学法 10 2. 体验式学习法 10 3. 分层教学法 10 七、 教学过程 10 八、 板书设计 12 九、教学评价 12 （一）评价维度 12 （二）评价方式 13 十、教学反思 13 1. 预期效果 13 2. 改进措施 13 3. 特色亮点 14 《小白船》教学设计 15 一、教材分析 15 （一）教学内容 15 （二）教材地位 15 （三）教学价值 15 二、学情分析 16 （一）认知特点 16 （二）已有基础 16 （三）潜在难点 16 三、学习目标 17 四、教学重点与难点 17 （一）教学重点 17 （二）教学难点 18 五、教学资源 18 （一）教具准备 18 （二）教学环境 18 六、教学方法 19 （一）情境教学法 19 （二）多感官体验法 19 （三）分层指导法 19 七、教学过程 19 八、板书设计 25 九、教学评价 25 （一）评价维度 25 (二）评价方式 26 十、教学反思 26 （一）预期效果 26 （二）可能问题与改进措施 27 （三）特色亮点 27 闪烁的小星 小白船 《闪烁的小星》教学设计 一、教材分析 1. 教学内容 《闪烁的小星》是人音版一年级下册第十一课的唱歌与律动课，属于法国民歌。歌曲为 2/4 拍，旋律流畅轻快，由四分音符和二分音符构成，结构为 ABAB’，其中 A 段（1-8 小节）与 B 段（9-16 小节）重复，结束句与 A 段完全相同。歌词以拟人化手法描绘星空，抒发对自然的热爱之情。 2. 教材地位 本课是《美好的夜》单元的核心内容，通过学唱歌曲和律动表演，培养学生对音乐的感知力和表现力，为后续学习二声部合唱和音乐创编奠定基础。 3. 教学价值 音乐本体：掌握二分音符、四分音符的节奏型，初步感受歌曲的曲式结构。 文化理解：了解法国民歌的风格特点，拓宽音乐文化视野。 实践能力：通过律动和打击乐器伴奏，提升身体协调性和音乐创造力。 二、学情分析 1. 认知特点 一年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢模仿和参与音乐活动，但注意力集中时间较短（约 15-20 分钟）。 2. 已有基础 知识：能模唱简单旋律，掌握 “X”“XX” 等基础节奏型。 技能：具备初步的身体律动能力，但节奏感和音准控制较弱。 兴趣：对星空主题和打击乐器充满兴趣，但缺乏合作意识。 3. 潜在难点 音准：歌曲中的 “mi”“sol”“la” 音程跨度较大，需重点训练。 二声部配合：轮唱时易受其他声部干扰，需分步引导。 三、学习目标 核心素养 具体目标 文化自信 1. 了解《闪烁的小星》是法国民歌，感受不同国家音乐文化的多样性。 2. 通过歌曲学习，激发对自然美的热爱和环保意识。 语言运用 1. 用 “轻快”“柔和” 等词汇描述歌曲情绪。 2. 准确朗诵歌词，掌握 “亮晶晶”“闪闪烁烁” 等叠词的韵律感。 思维能力 1. 通过对比乐句，发现歌曲重复的结构规律。 2. 创编节奏型，培养发散思维和创新能力。 审美创造 1. 用自然的声音演唱歌曲，表现星空的宁静与闪烁。 2. 运用打击乐器和身体律动，创造多声部音乐效果。 四、教学重点与难点 1. 教学重点 学唱歌曲，掌握二分音符和四分音符的节奏型;用打击乐器为歌曲伴奏，增强节奏感。 2. 教学难点 二声部轮唱的音准与节奏协调;歌曲意境的情感表达。 五、教学资源 1. 教具准备 乐器：三角铁、沙锤、铃鼓（每组一套）。 多媒体：星空主题 PPT、歌曲伴奏音频、法国民歌简介视频。 其他：小星星头饰、节奏卡片、评价贴纸。 2. 教学环境 · 教室布置：将座位围成半圆形，中间留出表演区域。 · 情景创设：用蓝色窗帘和星星贴纸营造星空氛围。 六、教学方法 1. 情境教学法 通过星空视频和角色扮演，引导学生进入歌曲意境，激发学习兴趣。 2. 体验式学习法 设计 “听 - 唱 - 动 - 创” 四环节，让学生在实践中感受音乐要素。 3. 分层教学法 针对学生能力差异，设计基础节奏练习（拍手）和拓展练习（二声部轮唱）。 7、 教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1. 导入：星空探秘 5 分钟 师：“小朋友们，今天老师带大家去星空探险！（播放星空视频）看，星星在干什么呀？” 师：“听！这首法国民歌《闪烁的小星》，让我们一起走进美丽的星空吧！” 生：观看视频，回答问题（星星在闪烁、眨眼睛）。 生：聆听歌曲，感受情绪（轻快、柔和）。 创设情境，激发兴趣，初步感知歌曲情绪。 环节2. 新授：学唱歌曲 15 分钟 师：“我们先来朗诵歌词，注意‘亮晶晶’‘闪闪烁烁’这些叠词的韵律哦！” 师：“跟琴分句学唱，注意‘mi-sol-la’的音准。” 师：“这首歌有什么规律？”（引导学生发现 A 段重复） 生：有节奏地朗诵歌词。 生：模唱旋律，纠正音准。 生：观察曲谱，发现乐句重复。 分步突破音准和节奏难点，培养音乐分析能力。 环节3. 律动：星星舞会 10 分钟 师：“小星星们要开舞会啦！用拍手、跺脚为歌曲伴奏吧！” 师：“每组选择一种乐器，为歌曲创编节奏型。” 生：跟随音乐做身体律动（拍手 ×2、跺脚 ×1）。 生：分组用三角铁、沙锤等乐器演奏。 通过身体律动和乐器演奏，增强节奏感和合作意识。 环节4. 拓展：二声部轮唱 8 分钟 师：“现在，我们分成两组，一组唱‘一闪一闪亮晶晶’，另一组唱‘满天都是小星星’，像星星一样轮流闪烁！” 生：分组练习轮唱，注意倾听其他声部。 生：佩戴头饰，上台表演。 尝试简单二声部合唱，提升音乐表现力和团队协作能力。 环节5. 总结：星空寄语 2 分钟 师：“今天我们学会了用歌声和乐器描绘星空，回家后把这首歌唱给爸爸妈妈听，和他们一起观察星星吧！” 生：回顾学习内容，领取 “音乐之星” 贴纸。 巩固知识，延伸至生活，培养环保意识。 8、 板书设计 《闪烁的小星》 1. 节奏型：X X | X - | 2. 曲式结构：A B A B’ 3. 乐器伴奏：三角铁（♪） 沙锤（沙沙） 九、教学评价 （一）评价维度 核心素养 评价标准 文化自信 能说出歌曲的法国背景，表达对自然美的感受。 语言运用 准确朗诵歌词，用音乐术语描述情绪。 思维能力 发现歌曲结构规律，创编简单节奏型。 审美创造 声音自然，律动协调，二声部配合默契。 （二）评价方式 自评：学生用 “笑脸贴纸” 评价自己的参与度。 互评：小组内互相点评，用 “大拇指贴纸” 鼓励同伴。 师评：教师根据表现发放 “音乐之星” 证书，记录课堂表现。 十、教学反思 1. 预期效果 90% 学生能完整演唱歌曲，80% 学生掌握二声部轮唱。 学生在律动和创编环节表现积极，课堂氛围活跃。 2. 改进措施 节奏难点：增加 “节奏接龙” 游戏，强化二分音符练习。 二声部配合：用手势引导轮唱进入时机，降低难度。 课堂管理：设计 “音乐魔法口令”（如 “小星星亮晶晶，安静坐好听指挥”），维持秩序。 3. 特色亮点 文化融合：通过法国民歌介绍，拓宽学生音乐视野。 跨学科整合：结合美术（星空绘画）和语文（歌词朗诵），培养综合素养。 分层教学：基础与拓展任务兼顾不同能力学生，体现因材施教。 《小白船》教学设计 一、教材分析 （一）教学内容 《小白船》是人音版一年级下册第十一课的唱歌与律动课，为朝鲜民歌（原名为《半月》），由尹克荣词曲。歌曲为 3/4 拍，中速优美地，旋律起伏流畅，宛如小船在夜空中摇曳。歌词以 “小白船”“桂花树”“小白兔” 等意象描绘了静谧的夜空景象，充满浪漫想象与童真童趣，传递出对美好梦境的向往。 （二）教材地位 本课是《美好的夜》单元的重要组成部分，与《闪烁的小星》形成二拍子与三拍子的对比教学，通过感受 3/4 拍的韵律美，培养学生对不同节拍的感知能力，为后续学习抒情类歌曲和音乐表现奠定基础。 （三）教学价值 1. 音乐本体：掌握 3/4 拍的强弱规律（强 - 弱 - 弱），体会连音线的连贯唱法，感受歌曲的抒情性与旋律线条美。 2. 文化理解：了解朝鲜民歌的风格特点，拓宽音乐文化视野，培养多元文化包容意识。 3. 实践能力：通过体态律动、纱巾表演等方式，提升身体协调性与音乐表现力，激发创造力。 二、学情分析 （一）认知特点 一年级学生以形象思维为主，喜欢通过故事、游戏、律动等直观形式学习，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），但模仿能力强，对音乐中的节奏、旋律和意境充满好奇心。 （二）已有基础 1. 知识：已接触过 2/4 拍歌曲（如《闪烁的小星》），能模唱简单旋律，掌握 “X”“XX” 等基础节奏型。 2. 技能：具备初步的身体律动能力，但对 3/4 拍的强弱区分和连贯气息控制较弱。 3. 兴趣：对 “小船”“星空” 等主题充满想象，喜欢动手操作（如折纸、纱巾）和角色扮演。 （三）潜在难点 1. 节拍感知：3/4 拍 “强 - 弱 - 弱” 的韵律感需要通过反复体验才能准确把握。 2. 情感表达：用连贯、轻柔的声音演唱歌曲，表现出静谧、梦幻的意境对学生有一定挑战。 三、学习目标 核心素养 具体目标 文化自信 1. 知道《小白船》是朝鲜民歌，感受不同国家音乐文化的独特魅力。 2. 通过歌曲意境的体验，萌发对自然美和想象世界的热爱。 语言运用 1. 用 “优美”“宁静”“轻轻摇晃” 等词汇描述歌曲情绪。 2. 有节奏地朗读歌词，体会 “蓝蓝天”“银河流” 等语言的韵律美。 思维能力 1. 通过画旋律线、分句聆听，发现歌曲的乐句结构（4 个乐句）和旋律起伏规律。 2. 尝试为歌曲创编简单的肢体动作，培养音乐与动作的协调思维。 审美创造 1. 用自然、轻柔的声音演唱歌曲，表现出夜空的静谧与小白船的飘逸感。 2. 借助纱巾、身体律动等形式，创造性地表达对歌曲意境的理解。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 感受 3/4 拍 “强 - 弱 - 弱” 的节奏韵律，能用声势动作和体态律动表现歌曲。 2. 用连贯的声音演唱歌曲，体会连音线的唱法，表现歌曲的优美意境。 （二）教学难点 1. 准确把握 3/4 拍的强弱规律，避免将节奏唱成 “强 - 强 - 弱” 或 “松散无序”。 2. 通过声音和动作的配合，细腻表达歌曲的梦幻感与抒情性。 五、教学资源 （一）教具准备 1. 多媒体：星空与小船动画视频、歌曲音频及乐谱 PPT、朝鲜民歌文化简介短片。 2. 乐器与道具：碰铃（用于强拍提示）、纱巾（每人一条，蓝色或白色）、折纸船（课前折好）、旋律线图谱（手绘或 PPT 动态展示）。 3. 其他：评价贴纸（星星、小船形状）、黑板贴画（月亮、星星、小船）。 （二）教学环境 教室布置成 “星空教室”：灯光调暗，悬挂星星灯串，学生座位围成圆形，中间留出表演区域，营造静谧、梦幻的氛围。 六、教学方法 （一）情境教学法 通过 “探秘小白船” 的故事主线，串联折纸船、画旋律线、纱巾律动等环节，让学生在情境中感受歌曲意境。 （二）多感官体验法 1. 听觉：反复聆听歌曲，辨别 3/4 拍的节奏特点和旋律走向。 2. 动觉：通过拍手（强拍）、拍腿（弱拍）的声势动作，以及身体摇晃、纱巾起伏等律动，强化对 3/4 拍的感知。 3. 视觉：利用动画、图谱、纱巾颜色等视觉元素，辅助理解歌曲内容与情感。 （三）分层指导法 针对学生的不同能力，设计基础任务（跟唱、基础律动）和拓展任务（小组创编、纱巾表演），满足个性化学习需求。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节1. 情境导入：开启探秘之旅 5 分钟 师：“孩子们，今天老师要带你们去一个神秘的地方 —— 浩瀚的夜空！（播放星空动画）看，有一艘小白船正飘在银河里，船上还有桂花树和小白兔呢！想听一听关于它的歌吗？” 师：“这首歌叫《小白船》，是一首来自朝鲜的民歌，让我们一起坐上这艘船，开始今天的探秘之旅吧！” 生：观看动画，自由交流对 “小白船” 的想象； 生：安静聆听歌曲音频，初步感受音乐情绪（宁静、优美）。 通过动画和故事创设情境，激发学生的好奇心与探索欲，建立歌曲与 “夜空”“小船” 的视觉联想，为后续学习铺垫情感基础。 环节2. 节拍探秘：感受三拍子韵律 10 分钟 师：“首先，我们要学会‘开船’的节奏。3/4 拍的小船是‘摇 - 呀 - 摇’的感觉，跟着老师做动作：第一拍拍手（强拍），第二拍拍左腿（弱拍），第三拍拍右腿（弱拍）。”（示范声势动作，播放歌曲伴奏，带领学生随节奏做动作） 师：“现在，老师用碰铃在强拍处‘叮’一声，大家能不能听出强拍在哪里？当听到碰铃时，就用力拍手，弱拍轻轻拍腿。”（即兴敲击碰铃，随机变化节奏，引导学生辨别强拍） 师：“请大家拿出折纸船，跟着音乐的节奏在腿上‘划船’：强拍时把船高高举起，弱拍时轻轻落下，试试能不能让小船跟着节奏摇晃起来！” 生：模仿教师的声势动作，边念 “强 - 弱 - 弱” 边拍手、拍腿； 生：专注聆听碰铃声音，准确反应强拍位置； 生：用折纸船做 “划船” 律动，感受 3/4 拍的起伏感。 通过 “声势动作→乐器感知→道具律动” 三层活动，从听觉、动觉多角度强化 3/4 拍的强弱规律，让抽象的节拍概念转化为具体的身体体验，符合一年级学生的认知特点。 环节3. 学唱歌曲：走进小白船的世界 12 分钟 师：“接下来，我们要听清小白船的‘航行路线’—— 歌词里藏着许多秘密呢！”（出示歌词 PPT，逐句朗读，强调 “蓝蓝天”“银河流” 等词汇的轻柔语气） 师：“跟着老师用‘u’模唱旋律，想象自己坐在船上轻轻摇晃。”（钢琴伴奏，带领学生分句模唱，在连音线处做 “波浪手势” 提示连贯演唱） 师：“现在看看旋律线图谱（出示起伏的曲线），第一句像小船慢慢升起，第二句像在银河里飘荡，我们的声音也要跟着线条起伏哦！”（分句指导，纠正音准和气息，如 “5--” 长音保持轻柔而稳定） 师：“加入歌词演唱，注意‘飘呀飘呀’要唱得轻轻的，像小船在风中摇曳。”（钢琴伴奏，学生完整跟唱，教师用纱巾示范 “波浪式” 动作辅助理解） 生：有节奏地朗读歌词，模仿教师的语气和情感； 生：用 “u” 模唱旋律，感受音高变化，跟随教师手势调整声音的连贯度； 生：对照旋律线图谱，分句练习，尝试用声音表现旋律的起伏； 生：完整演唱歌曲，初步融入情感表达。 通过 “歌词朗读→模唱旋律→图谱辅助→情感处理” 四步教学，循序渐进解决音准、节奏和情感表达问题。利用旋律线图谱和手势指导，将抽象的音高变化转化为可视化的视觉符号，帮助学生理解歌曲的抒情性。 环节4. 律动创编：演绎小白船的梦幻 10 分钟 师：“现在，每人一条纱巾就是你们的‘船帆’，试试用纱巾表现小船在夜空中的飘动。老师先来做个示范：强拍时把纱巾高高扬起（模仿船帆升起），弱拍时轻轻摆动（模仿船身摇晃）。”（示范纱巾律动，强调随音乐节奏起伏） 师：“分组讨论：除了纱巾，还能用身体怎么表现‘小白船’？比如两个人手拉手像小船的船头，或者单人用身体左右摇晃模仿船的摆动。”（巡回指导，鼓励创意动作） 师：“邀请每组上台表演，其他组当‘小评委’，说说他们的动作有没有跟上 3/4 拍的节奏，有没有表现出小船的优美感觉。”（播放歌曲伴奏，学生分组表演，教师结合评价贴纸鼓励学生） 生：跟随教师学习纱巾基本动作，自由尝试纱巾的 “飘”“摇”“转” 等玩法； 生：分组创编肢体动作，如 “双人划船”“单人纱巾舞” 等； 生：上台表演，互相评价，学习同伴的创意动作。 通过纱巾律动和小组创编，将音乐感知转化为肢体表达，培养学生的审美创造能力和合作意识。“小评委” 环节增强学生的参与感，在互评中强化对 3/4 拍节奏和歌曲意境的理解。 环节5. 总结拓展：带着歌声去远航 3 分钟 师：“今天我们跟着《小白船》游览了美丽的夜空，学会了用 3/4 拍的节奏‘开船’，还用纱巾和身体表演了小船的飘动。回家后，可以把这首歌唱给爸爸妈妈听，也可以和他们一起用彩笔在折纸船上画出你心中的星空哦！” 师：“最后，让我们一起乘着小白船，轻轻哼唱着这首歌，结束今天的旅程吧！”（播放伴奏，学生边唱边做纱巾律动，自然结束课堂） 生：聆听教师总结，领取 “小船贴纸” 作为课堂评价； 生：全体边唱边律动，在优美的氛围中结束学习。 通过总结回顾重点知识，布置开放性课后任务（绘画与演唱结合），将课堂延伸至生活，强化文化体验与审美创造。结尾的集体律动营造沉浸式音乐体验，让学生在美好感受中结束学习。 八、板书设计 《小白船》 3/4拍 强-弱-弱 ｜ × 〇 〇 ｜ 旋律线：↗ ↘ ↗ ↘ （配合小船飘动简笔画） 歌词关键词：蓝蓝天 银河流 桂花树 小白兔 九、教学评价 （一）评价维度 核心素养 评价标准 文化自信 能说出歌曲的国籍（朝鲜），表达对 “夜空”“小船” 意境的喜爱。 语言运用 准确朗读歌词，能用 “优美”“摇晃” 等词汇描述歌曲特点。 思维能力 能跟随旋律线感受乐句起伏，创编 1-2 个符合 3/4 拍的肢体动作。 审美创造 歌声轻柔连贯，纱巾 / 身体律动与音乐情绪一致，体现对歌曲意境的个性化理解。 (二）评价方式 1.过程性评价： 自评：学生用 “星星贴纸” 贴在课本上，评价自己是否 “会唱”“会做动作”“喜欢这首歌”。 互评：小组表演时，学生用 “小船贴纸” 奖励同伴，如 “你的动作很像小船在飘！”。 师评：教师根据学生的参与度、音准节奏、创意表现等，发放 “音乐探险家” 证书（分金、银、铜奖）。 2.总结性评价：通过课堂演唱、律动表现和课后任务（绘画），综合判断学生对 3/4 拍的掌握和歌曲意境的理解。 十、教学反思 （一）预期效果 1. 90% 学生能准确感知 3/4 拍的强弱规律，并用声势动作或纱巾律动表现。 2. 80% 学生能连贯演唱歌曲，尝试用轻柔的声音和肢体动作表达静谧的意境。 3. 学生在创编环节积极参与，能展现个性化的律动设计，课堂氛围轻松愉悦。 （二）可能问题与改进措施 1. 节拍混淆：若部分学生将 3/4 拍唱成 2/4 拍，可增加 “听辨游戏”，如教师分别弹奏两种节拍，学生用不同动作（拍手拍肩 vs 拍手拍腿）区分，强化肌肉记忆。 2. 气息不足：针对 “5--” 等长音，可通过 “吹纱巾” 练习（深吸气，缓慢呼气让纱巾飘动），帮助学生体会气息的控制。 3. 创编局限：若学生动作单一，可提供更多参考视频（如舞蹈片段、动画角色动作），拓宽想象空间，鼓励 “大胆做、自由变”。 （三）特色亮点 1. 文化融合：通过朝鲜民歌的介绍和情境化学习，让学生在感受音乐美的同时，了解不同国家的文化，培养全球视野。 2. 多模态体验：将听觉（歌曲）、动觉（律动）、视觉（图谱、纱巾）、触觉（折纸船）结合，满足一年级学生的多元学习需求。 3. 创意表达：鼓励学生用纱巾、身体自由创编，尊重个性化理解，让音乐课堂成为审美创造的实践场。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$