外国美术作品中人物的情感表现（教学设计）-2024-2025学年岭南版美术五年级下册

《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计 科目：美术 授课时间： 【教学内容】 《外国美术作品中人物的情感表现》1课时 【学情分析】 学情特点：五年级学生具备一定的观察力和表达能力，但对西方艺术史及人物情感表现的深层内涵接触较少，需通过直观感受和互动体验激发兴趣。 认知基础：已掌握基本美术术语（如线条、色彩、构图），但对雕塑、油画的表现形式及文化背景理解较浅。 兴趣点：喜欢故事性强的艺术作品，乐于模仿人物动态和表情，但对细节观察缺乏系统性。 【学习目标】 1. 审美感知 通过观察《加莱义民》和《查波罗什人》的造型、色彩、构图，感知作品中人物的情感表达方式。 2. 艺术表现 能用“凝重”“豪迈”“悲壮”等词汇描述人物表情、动态细节，并尝试用绘画语言表现情感。 3. 创意实践 通过临摹作品局部或创作生活场景，表现人物情感细节（如紧握的拳头、大笑的嘴角）。 4. 文化理解 结合时代背景理解两件作品的创作意图，体会不同文化对艺术表达的影响。 【学习重难点】 重点： 1. 分析作品中人物情感的表现手法（如雕塑的肢体语言、油画的群体互动）。 2. 通过细节观察和词汇描述，强化对情感表达的理解。 难点： 1. 理解《加莱义民》的牺牲精神与《查波罗什人》的民族豪情背后的文化差异。 2. 将情感体验转化为具体的绘画语言（如用“扭曲的线条”表现痛苦）。 【教学准备】 PPT课件、彩色笔、绘画本、勾线笔 复习和导入（ 5 分钟） 1. “表情速递”小游戏 活动步骤： ① 教师出示写有不同情绪的卡片（如“悲伤”“愤怒”“喜悦”“坚定”），请3-4名学生上台，抽取卡片后用面部表情+肢体动作表演该情绪，但不发出声音。 ② 台下学生竞猜表演的情绪，并用一个词描述“哪些动作/表情让你感受到这种情绪”（如“他紧皱眉头，拳头攥得很紧——一定是愤怒”）。 2. 衔接课题 教师引导： “刚才我们用表情和动作传递了情感，艺术家们同样擅长用雕塑、绘画的‘语言’表达情感。今天我们要‘破译’两件外国艺术杰作的情感密码：一件是法国雕塑家罗丹的《加莱义民》，另一件是俄国画家列宾的《查波罗什人》。猜一猜，他们用了哪些‘艺术语言’让情感穿越时空打动我们？” 3.板书课题《外国美术作品中人物的情感表现》。 讲解和活动（阅读、思考、分组讨论、分享）（ 分钟） （二）分步赏析作品 1. 雕塑《加莱义民》深度欣赏 环节1：观察“凝固的瞬间” ① 多角度展示雕塑全貌与细节（如低垂的头、攥紧的拳头、拖沓的衣褶）。 ② 学生闭眼想象：“如果雕塑中的人物突然动起来，他们的动作是快还是慢？为什么？” 环节2：历史背景与情感体验 ① 播放加莱围城事件的2分钟动画，理解“牺牲者”的沉重使命。 ② 角色代入思考：“如果你是其中一位义民，此时内心可能有几种情绪交织？”（用词汇卡选择：悲壮、恐惧、坚定、绝望） 环节3：雕塑语言解密 教师总结：罗丹用“粗糙的肌理”（如凹凸的青铜表面）表现苦难，用“向下的动势”（如低垂的头颅）传递压抑感。 2. 油画《查波罗什人》独立赏析 • 环节1：捕捉“热闹中的细节” ① 放大画面中不同人物的表情与动作（如仰头大笑、握笔疾书、举杯畅饮）。 ② 小组任务：为画面配音——“如果你是他们中的一员，此刻会说些什么？” 环节2：色彩与情绪关联 ① 引导学生观察画面主色调（红、金、褐）与背景冷色（灰蓝）的对比。 ② 思考：“暖色调的人群和冷色调的远方，分别暗示了怎样的情感？” 环节3：油画语言解密 教师总结：列宾用“放射状构图”（人群围绕书信形成圆圈）表现团结，用“夸张的表情”（如张大的嘴巴、飞扬的胡须）传递豪迈。 练习和/或扩展（ 25 分钟） 三、学生创作 任务选择： A. 雕塑情感捕捉：临摹《加莱义民》中一个人物的手或面部，用素描表现“肌理质感”（如用短促线条画青铜粗糙感）。 B. 油画情感再现：参考《查波罗什人》的色彩，画一个“大笑的朋友”，突出表情细节（如眯起的眼睛、露出的牙齿）。 【作业设计】 4、 课后拓展 艺术与生活联结： “雕塑家用立体的人像凝固历史，油画家用色彩定格人群的激情。回家后，试着用手机拍摄家人‘有情绪的瞬间’，思考你会用雕塑还是油画来表现它。” 【教学板书】 《加莱义民》（雕塑） 《查波罗什人》（油画） 材料：青铜 材料：颜料+画布 情感： 情感： - 肌理粗糙 → 苦难 - 色彩暖调 → 热烈 - 动势向下 → 压抑 - 表情夸张 → 豪迈 学科网（北京）股份有限公司 $$