《随处可见的能量转换》（教学设计）-2024-2025学年科学五年级下册人教鄂教版

随处可见的能量转换 教学设计 教学目标 （1）科学观念：学生能够认识到自然界中存在多种能量形式，如声、光、电、热、磁等，并能描述不同形式的能量可以相互转换。 （2）科学思维：学生通过调查、实验和分析，能够证明能量转换现象普遍存在，且能量转换可以是双向的，能量还可以从一个物体传递给另一个物体。 （3）探究实践：学生能够通过动手实验和观察，体验并描述生活中常见的能量转换现象，如搓手、拍手、扭动铁丝等，发展分析与综合的思维能力。 （4）态度责任：学生在活动中对能量转换现象产生浓厚兴趣，积极参与科学实践活动，培养科学探究的责任感和实践能力。 教学重难点 （1）通过调查和分析生活中的常见现象，学生能够识别并描述动能、声能、光能、热能、电能、磁能等不同能量形式及其相互转换的过程，理解能量转换的普遍性和多样性。 （2）通过实验和体验活动，学生能够探究能量转换的双向性及能量在物体间的传递现象，培养科学探究能力和逻辑思维能力。 教学难点 （1）帮助学生理解和证明能量转换现象在生活中的普遍存在，以及能量可以在不同形式之间双向转换。 （2）指导学生通过调查、实验和分析，深入理解能量不仅可以在不同形式之间转换，还可以在物体之间传递。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、案例分析法、总结归纳法 教学过程 一、创设情境，提出问题 教师活动：通过谈话引入新课 老师：“在本单元前面几课中，我们探讨了几种电器工作时的能量转换情况，发现电器能为我们提供各种各样的能量，并且还能实现不同能量形式之间的转换。那么，这种能量转换只限于电器吗？”（板书课题：能量转换随处可见） 学生活动：学生思考并回答 （生：人和动物通过食物获得能量，燃烧煤炭也能获得能量，汽车通过燃烧汽油产生能量。） 教师活动：出示图片，提出问题 老师：“请看这幅草原上的图片，图中有几种能量转换现象？”（展示图片） 学生活动：观察图片并回答 （生：风力发电机把风能转化为电能；小草通过光合作用把太阳光能转化为植物内部的化学能；牛吃草时，将植物体内的化学能传递到体内，一部分转换为热能维持体温，一部分转化为牛活动的动能。） 教师活动：总结并引出新课 老师：“能量转换不仅存在于电器的工作中，生物的生长和运动、各种机械的工作也都与能量转换有关。今天我们就一起来研究这些随处可见的能量转换。” 二、科学实践 科学实践一：调查生活中的能量转换现象 教师活动：引导学生调查生活中能量转换现象 老师：“课前布置了调查任务，请大家拿出学生活动手册第7页，记录你调查到的能量转换现象。” 学生活动：展示并交流调查结果 （学生以小组为单位展示并交流调查结果。预设：篝火燃烧—化学能→光能、热能；萤火虫—化学能→光能；击鼓—化学能→动能→声能；唱歌—化学能→声能；汽车、跑步、燃气做饭等） 教师活动：引导学生分析 老师：“现在请大家展示你的活动手册记录单，并介绍你调查到的能量转换现象。”（根据学生的汇报板书，如“篝火燃烧—化学能→光能、热能”） 学生活动：学生分享调查结果 （学生分享调查结果，如篝火燃烧、萤火虫发光、击鼓、唱歌等，说明这些现象中的能量转换过程。） 教师活动：提问并总结 老师：“通过我们的调查和分析，你有什么发现？”（板书总结：能量转换现象在生活中无处不在，生物的生长和运动、各种自然现象、机械的工作都与能量转换紧密相关。） 科学实践二：感受能量转换和能量传递现象 教师活动：组织简单的实验 老师：“下面我们来做几个简单的小实验，亲身体验一下生活中的能量转换现象。首先，请大家搓手、拍手，来回扭动铁丝，用皮毛或丝绸摩擦后的塑料直尺吸引纸屑。请注意安全，小心发热烫手。” 学生活动：进行实验并观察 （学生进行实验并观察现象） 生：搓手时感觉手变热。 生：拍手时听到声音。 生：来回扭动铁丝时感觉铁丝发热。 生：摩擦直尺后可以吸起纸屑。 教师活动：引导学生描述实验中的能量转换 老师：“请同学们描述你们在实验中观察到的现象以及对应的能量转换过程。”（学生回答，老师板书） 板书：搓手—化学能→动能→热能；拍手—化学能→动能→声能；来回扭动铁丝—化学能→动能→热能；摩擦直尺吸纸屑—化学能→动能→电能→动能。 教师活动：制作弹力小车 老师：“接下来，我们来动手制作一个简易的弹力小车，观察小车的运动过程，并说说产生了怎样的能量转换。” 学生活动：制作并观察 （学生动手制作弹力小车，并使其运动。） 学生：当我们用力绕橡皮筋时，身体里的化学能转化为手上的动能，随着橡皮筋被绕紧，手的动能转换成橡皮筋的弹性势能，当释放橡皮筋时，小车开始运动，皮筋的弹性势能转换为小车的动能。 教师活动：绳子上系两个重物实验 老师：“我们再做一个小实验：绳子上系两个重物，其中一个抬高再轻轻放手，会有什么现象发生？说明什么？” 学生活动：实验并观察 （学生分组体验活动，并汇报交流。） 学生：观察到松手后重物摆动起来，片刻后，另外一个重物也开始摆动，说明能量可以从一个物体传递给另一个物体。 教师活动：出示图画并提问 老师：“同学们，请看这幅包含多种能量转换和传递的情景图，你能简单描述一下画中的情景吗？能量是怎样转换或者传递的？”（展示一幅包含多种能量转换和传递的情景图） 学生活动：描述情景中的能量转换和传递 学生：太阳光照在西红柿上是光能转换成植物体内的化学能。小男孩吃了西红柿有力气踩自行车，是化学能转换成动能。自行车的动力使发电机发电是动能转换成电能。发电机发出的电使电炉发热，把水烧开，是电能转换成热能。还有，水烧开后水气从壶嘴喷出来发出声音是热能转换成声能。 教师活动：总结收获 老师：“今天我们通过调查、实验和分析，你有什么收获和体会？” 学生：身边到处都有能量和能量转换现象，不同形式的能量可以相互转换，还可以从一个物体传给另一个物体。 三、总结与拓展 教师活动：展示能量转换玩具 老师：“老师这里有一个能量转换玩具，我们一起来分析一下其中的能量转换情况。” 学生活动：观察并分析玩具 （学生观察并分析玩具中的能量转换，如弹簧、齿轮等部分的能量转换过程） 教师活动：鼓励学生设计制作 老师：“利用所学知识和身边的材料，大家可以自己设计并制作能量转换玩具。下次上课时，我们来分享各自的作品。” 学科网（北京）股份有限公司 $$