课时冲关2 信息推断：选项看逻辑，文内找依据-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课时作业（统编版）

课时冲关２　信息推断:选项看逻辑,文内找依据 学生用书　P３１８ 一、阅读下面的文字,完成１－５题. 　　汪教授写了一部关于海洋的科普著作,以下 是某图书馆网站上关于该书的部分信息,包括图 书目录(部分)、试读内容和读者评论三个板块. 图书目录(部分) 第六章　祸从海底来 第一节　地震与海啸 第二节　海底火山爆发 第三节　海底漏油和漏气 第四节　海底滑坡 第七章　深海藏宝 第一节　多金属矿 第二节　烃类资源 第三节　生物资源 第八章　无风也起浪 第一节　深海权益之争 第二节　海底的保护 第三节　权益之争与深海科技 第四节　人类与深海 试读内容 早期的 人 类 社 会,与 海 洋 只 有 零 星 的 关 系. １６世纪人类在平面上进入海洋,通过航海导致的 “地理大发现”,改变了世界历史的轨迹.当前的 ２１世纪,人类正在垂向上进入海洋,向海洋深处进 军.那么这次人类和海洋关系的变化,是不是也 会产生巨大的影响,也会改变历史的进程? 未来 的事,只能由历史自己来回答,当前我们能做到的 是保持清醒的头脑和长远的目光,处理好人和海 洋的关系,处理好进军海洋进程中人类内部的相 互关系. 回顾人类历史,其实是从野蛮到文明的进步 史.在新石器时代里,人类在陆地上从狩猎转向 农牧,摆脱了动物世界的“丛林规则”.现在人类 进入海洋内部,准备开发海洋的深处.估计不用 上百年的工夫,就有可能将深海、海底纳入人类社 会生活的范畴.但是,人类对深海的了解实在太 少,远没有学会如何和海洋相处.地球表面只有 陆地与海洋两个部分,人类需要学好海和陆两种 学问,才能和它们处好,把它们用好.人类对陆地 的认识已经获得了大学文凭,开始读研;而对海洋 的认识 至 多 有 个 小 学 毕 业 的 水 平,还 没 有 考 入 初中. 认识海洋比认识陆地难,认识深海更是难上 加难.因此“开发深海”决不能学当年的“淘金潮” 一拥而上,浮夸、急躁不但无济于事,而且隐患无 穷.“殷鉴不远”,墨西哥湾漏油就是前车之鉴,根 源在于人类对深海的了解实在太少.最为可怕的 是以“万物之灵”的身份,摆出“征服自然”的架势, 与自然规律背道而驰,还没有弄明白深海有些什 么,更不知道和深海如何相处,就忙着要发“深海 财”. 进军深海的另一条原则,是要处理好人类内 部的相互关系,这里重要的是汲取历史的教训. １５—１６世纪,欧洲人越洋远航,通过海面航道的开 拓将世界各大洲联系起来,发展了殖民经济,为自 身带来了几百年的繁荣.同时也涌现出一大批的 海上探险家、发现家,至今世界地图上许许多多海 湾和海峡的名称,都在铭记着这些欧洲开拓者的 贡献. 宏观地说,１６世纪的所谓“地理大发现”并没 有改变人类依靠陆地的原则,只是借海面的舟楫 之便,跨海到另一个大陆去掠夺,海洋开发的本 身,依旧是“渔盐之利,舟楫之便”.即便如此,这 已经产生了扭转社会历史的巨大进步.但是人类 那一次进入海洋,带有浓重的血腥气.虽然几百 年前的历史,经过人脑记忆的“长距离筛选”,留下 来的是被人称颂的英雄事迹,可是历史本身并不 会消失.近年来有人旧事重提,说到“跨大西洋奴 隶贸易”的惨剧.从１５世纪中期到１９世纪末,从 葡萄牙开始,欧洲人在四个半世纪里将上千万个 奴隶贩运到拉丁美洲开矿种地.他们像牲口般被 锁在船舱底部,在途中大量死亡. 这里并不是想说几百年前的悲剧还会重演, 只是２１世纪人类进入海洋内部,向海洋深处发 展,必然也会给人类社会本身带来新的挑战.新 一轮进军海洋又会产生什么样的社会效果? 显然 这是百年,或者几百年后才能回答的问题,但是至 少可以在两个层面上指出方向:海洋的保护和海 洋的合作.如果人类依然把大洋当作地球的“垃 圾桶”,如果核废料和有毒废料的投放得不到控 制,海洋就有可能变为威胁人类生存的环境负面 因素.如果世界各国在深海的开发利用上不能协 调合作,如果将１６世纪的掠夺伎俩搬进深海,海 洋就有可能沦为地球上的“火药桶”. 进军深海,为华夏振兴提供了新的机遇.从 历史上看,具有大陆性质的华夏文明和以古希腊 为代表的地中海海洋文明,走了两种不同的道路. 直到１５世纪初,中国海军的实力仍远远超越欧 洲.郑和下西洋比哥伦布航行早９０年,郑和的船 队超越哥伦布一两个量级,郑和的航程是哥伦布 的５倍,但是改变世界历史航程的却是哥伦布的 航行,中国的“海禁”和欧洲的海上崛起都是在此 之后.随后的几百年里,这两种文明各行其道,直 到１９世纪的碰撞,中国的大陆文明败给西方的海 洋文明,中国沦为次殖民地.现在,古老的中国已 经重新崛起,“建设海洋强国”的国策已定,但是华 夏文明的大陆性质留存至今.华夏振兴的道路需 要翻山越岭,考验之一就是要过“海洋关”.了解 深海、进军深海,对于中国来说,有着比其他国家 更加深刻的意义. 读者评论 小慧:华夏文明具有大陆性质,作者也说认识 海洋比认识陆地难,认识深海更是难上加难.我 认为保持对深海的神秘感,不要过多地打扰深海, 其实就是对它的最好保护,我们不必在深海方面 花费太多的时间和精力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７８３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 １．以下不符合试读内容文意的一项是 (　　) A．“地理大发现”使人类建立起了跨越大陆和海 洋的全球性联系,并没有对海洋进行开发. B．人类的生存与发展离不开海洋.随着时间的 推移,人类与海洋的关系也在发生着变化. C．人类向深海进军需要处理好人和海洋的关系, 以及进军海洋进程中人类内部的相互关系. D．华夏文明和地中海海洋文明的性质不同,从 历史上看,这两种文明的发展轨迹也不相同. 解析:A　[A．“并没有对海洋进行开发”错误. 文中的表述是“海洋开发的本身,依旧是‘渔盐 之利,舟楫之便’”,表明“渔盐之利,舟楫之便” 也属于海洋开发.] ★２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．对比华夏文明,海洋文明展现了强大的扩张 性和侵略性. B．郑和下西洋规模大、航程远,但他的影响力远 远小于新航路开辟者. C．文本提及“跨大西洋奴隶贸易”惨剧,意在提 醒人类警惕记忆的“长距离筛选”. D．２１世纪人类向海洋深处发展必然带来挑战, 必须特别重视海洋保护和协调合作. 解析:C　[C．文章提及“跨大西洋奴隶贸易”惨 剧,不是用来提醒人脑具有“长距离筛选”的功 能,而是用来说明１６世纪“地理大发现”,人类 进入海洋,带有浓重的血腥气.] ★３．根据材料,下列推断不正确的一项是 (　　) A．地球表面只有陆地和海洋两个部分,深海是 人类目前了解最少的区域. B．从图书目录判断,试读的内容应该选自第八 章,小节标题是“人类与深海”. C．麦哲伦海峡、哈德逊湾等都是以航海家命名 的,是对这些航海开拓者的一种纪念. D．大量石油泄露事故使人们开始反思发展深海 工业的安全性,警醒人类不发“深海财”. 解析:D　[D．“不发‘深海财’”说法不严谨,原 文只是反对“还没有弄明白深海有些什么,更不 知道和深海如何相处,就忙着要发‘深海财’”的 做法.] ４．材料提及的“进军深海”,是人与海洋的特殊关 系的一种反映,下列不属于“进军深海”的一项 是 (　　) A．中国海上钻井平台在南海成功试采可燃冰. B．多个城市通过填海造地拓宽了城市的有限 空间. C．我国对位于西北太平洋的３０００平方公里的 富钴结壳进行勘探. D．“奋斗者”号下潜深度１０９０９米,创造了中国 载人深潜新记录. 解析:B　[B．填海造地不是进军深海.] ５．请结合图书目录和试读内容,梳理可以用来反 驳读者小慧的要点. 　 　 　 解析:读者小慧的观点是:保持对深海的神秘 感,不要过多地打扰深海,其实就是对它的最好 保护,我们不必在深海方面花费太多的时间和 精力. 答案:示例一:①从图书目录看,第六章“祸从海 底来”及第七章“深海藏宝”分别从海洋(深海) 的灾难 祸 害 与 资 源 宝 库 的 角 度(一“祸”一 “宝”),说明海洋对人类生活、社会发展的影响, 可见我们有认识深海的必要性;②从试读内容 看,我国已经制定了“建设海洋强国”的国策,进 军深海,能为华夏振兴提供新的机遇.对于中 国来说,了解深海、进军深海,具有特别深刻的 意义. 示例二:①从图书目录看,第六章“祸从海底来” 说明海洋可能带来许多气候、地质问题,了解海 洋才能更好地应对;②第七章“深海藏宝”表明 海洋蕴藏着诸多宝藏,合理开发利用,有助于人 类文明的发展;③试读内容认为人类已经向海 洋进军,进军深海,才能把握发展的先机.我国 已经制定了“建设海洋强国”的国策,进军深海, 为华夏振兴提供了新的机遇. 二、阅读下面的文字,完成６－１０题. 　　材料一: 我经常给学生开一门１９世纪至２０世纪早期 的英国文学课,阅读的文本从华兹华斯、叶芝等的 诗作到«弗兰肯斯坦»«去印度之路»这样的小说, 都可以在网上阅读或方便地找到电子书.这是数 码时代的学习便利.但是,开学头一天,我就会要 求学生,不要在笔记本电脑或电子阅读器上阅读 这些文本,阅读和课堂讨论都需要用实体书. 网络时代的电子阅读,其利弊得失早已存在 不少争论,我对学生提出读书不读屏的要求,不是 关乎一般的书籍,而是关乎那些值得“深度阅读” 的文本;不是他们单凭个人兴趣的阅读,而是修课 和学习的阅读.这是教授和学生一起在课堂上所 做的那种研修阅读. 意大利小说家、符号学家翁贝托􀅰艾柯曾在 埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未来”的演 讲.他说,“书是那种一旦发明,便无须再做改进 的工具,因为它已臻完善,就像锤子、刀子、勺子或 剪子一样”.他还说,“在互联网的时代,我们又回 到了字母.计算机让我们返回 古 登 堡 星 系.从 此,每个人都必须阅读”.他说的主要是一般的文 字阅读.古登堡一直被当作第一位发明活字印刷 术的欧洲人,“古登堡星系”成为文字阅读的代名 词,它的 对 立 面 是 图 像 阅 读,不 是 浅 层 的 文 字 阅读. 互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中 的阅读时代,但屏幕上的阅读基本上是浏览型的 信息获取.在联网的笔记本或平板电脑上阅读文 学,对学生们来说,经常是一种受其他信息干扰的 阅读,极难做到全神贯注、细思慢想,不可能有纸 上文本的那种深度阅读效果.当然,纸上阅读也 有分心打岔.但是,纸上阅读有帮助读者专注的 辅助 手 段,如 在 书 页 上 画 线、圈 点、写 心 得 或 做 笔记. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８８３􀅰 高考总复习　语文 专注的阅读不仅是获取信息和知识,也是学 习如何细致辨析和深入思考.培养这种思考习惯 和能力,本身就是对每个人都有意义的素质教育 和人生历练.人类寻找并得益于深度经验,正如 美国作家鲍尔斯在«哈姆雷特的黑莓»一书中所 说,“深度让我们能扎根于这世界,让生命有质量 和完整,丰富我们的工作、与他人的关系以及我们 所做的每一件事情”.如果只是满足于屏幕上的 浅层阅读,那么,久而久之,人会变得精神涣散,无 论读什么都是走马看花,自己没有深入、明确的想 法,凡事便只能是道听途说、人云亦云. 法国思想家和媒介学家雷吉 斯􀅰德 布 雷 提 出,新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介,而是可能 帮助旧媒介回归其更具特质的功能.１９世纪,达 盖尔发明了达盖尔摄影法.摄影使得人们不再需 要依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌,让他们 可以用家庭相册代替沉重的祖先画像.但是,摄 影并没有杀死肖像画,它让肖像画可以更专注地 成为一种艺术.与此同时,肖像画也成为人们对 杰出和重要人物的致敬方式,画像上的人因此更 具有某种尊贵和不凡的身份. 在数码时代,电子文字或许也可以让纸质书 籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更 为明确的区别和分工,可以使得书籍回归到一种 更具特质的重要功能———深度阅读.浅层读物属 于大众文化,有其自身的存在理由,如消遣、娱乐、 旅游、烹调、励志箴言等.但深层的读物不同,即 使不一定是经典的传世之作,它们也是文学、历 史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作.这 样的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、长 远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解.这样 的书籍不仅需要深度的写作,而且也更值得深度 阅读. (摘编自徐贲«人文的互联网:数码时代 的读写与知识») 材料二: 包括研究阅读的著名学者玛丽安娜􀅰沃尔夫 在内的一些观察人员指出,互联网带来的网络阅 读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题, 如果对一个话题不感兴趣就会选择略过,而这种 阅读习惯会影响人们深入阅读的能力.科技作家 尼古拉斯􀅰卡尔认为,注意力的迅速转换是发生 在思维线路中的一种实在变化,这种变化使人们 无法集中注意力. 对于这些说法,我持怀疑态度.网络阅读和 网上冲浪确实会改变大脑的思维架构,但这种改 变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架 构类似,因为大脑具有很强的适应性,时时都在发 生着这样无关紧要的变化. 不过,虽然大脑的适应能力很强,但是否意味 着它会接受网络阅读注意力的频繁转换导致的无 法集中注意力的状况呢? 我并不这样认为.因为 思维的基本架构是无法彻底重建的,认知系统各 部分(视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力)之 间的相互依赖性非常强,所以如果一个部分发生 了根本性的变化,比如失去了专注于一件事的能 力,那么这种变化会通过串联整个认知系统,影响 思维的大部分甚至所有架构.实际上,大脑的适 应性在某些方面还是非常保守的,不会让这种重 大改变发生.换个角度看,如果这种改变已经发 生了,那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低,阅 读理解能力就会下降,而且解决问题的能力、数学 成就,以及许多依靠注意力的高级认知功能都会 受到影响,显然我们并没有看到这样的情况出现. 更重要的是,我并不知道有什么证据可以证 明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难. 他们可以像其父母一样,在观看诸如«泰坦尼克 号»之类的长达三小时的电影时,全程集中注意 力,也能在阅读喜欢的小说,比如«壁花少年»时集 中注意力.所以,我对年轻人无法集中注意力这 样的说法是不相信的. (摘编自丹尼尔􀅰T􀅰威林厄姆 «心智与阅读»,梁海燕译) ６．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一 项是 (　　) A．材料一中,作者在开学头一天就对学生提出 要读实体书而不读屏的要求,这是因为他认 为阅读实体书才能实现深度阅读. B．深度阅读不仅有利于获取知识、培养良好思 考习惯、增强辨析能力,还有助于阅读者逐步 形成独立的思考和深刻的见解. C．材料二中,作者认为网络阅读、网上冲浪、买 汽油等行为能改变大脑的思维构架,长期累 积会让高级认知功能受到影响. D．对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问 题,材料一和材料二的看法大不相同,但相比 之下,材料一的看法更有价值. 解析:B　[A．“作者在开学头一天就对学生提 出要读实体书而不读屏的要求”错误,扩大了范 围.根据材料一第一段,他要求学生在读指定 的读物“从华兹华斯、叶芝等的诗作到«弗兰肯 斯坦»«去印度之路»这样的小说”时要读实体 书,而 不 是 要 求 所 有 读 物 都 必 须 读 实 体 书. C．“长期累积会让高级认知功能受到影响”错 误,从材料二第三段可知,作者认为“大脑的适 应性在某些方面还是非常保守的,不会让这种 重大改变发生”.D．“材料一的看法更有价值” 错误,属于无中生有.综观材料一和材料二,两 位作者的看法都有合理之处,都能给人以启发, 没有充分的依据判定哪一个更有价值.] ★７．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注 功能,那么在阅读电子书时使用这些功能,是 可能实现深度阅读的. B．材料二中所提及的著名学者玛丽安娜􀅰沃尔 夫关于网络阅读的看法,可以作为论据来论 证材料一第四段的相关观点. C．虽然浅层阅读依托的是电子设备,并且在阅 读方式上与深度阅读也有所不同,但这两种 阅读都有获取信息的功效. D．材料二中提到,年轻人在阅读喜欢的小说时 能长时间维持注意力,这一现象表明注意力 涣散的原因或许是兴趣不足. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９８３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 解析:C　[C．“浅层阅读依托的是电子设备”表 述绝对.由材料一第七自然段“在数码时代,电 子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一 些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和 分工”可知,纸质书籍中有一部分是浅层读物; 而且文中也没有信息表明浅层阅读依托的是电 子设备.] ８．下列对材料一论证的相关分析,不正确的一项 是 (　　) A．作者以自己的教学实践开篇,这种方式既为 严肃的学术思考设置了生动轻松的入口,又 彰显了文章所谈问题的现实意义. B．文章引用鲍尔斯«哈姆雷特的黑莓»一书中的 话语,意在强调深度经验对人类的重要性,进 而论证深度阅读的重要价值. C．文章以摄影与肖像画的关系,类比电子阅读 与纸质书阅读的关系,表明电子阅读可能帮 助纸质书回归其更具特质的功能. D．文章先引出纸上阅读与屏幕阅读的话题,然 后深入剖析各自存在的利弊,最后提出通过 分工使书籍回归深度阅读的设想. 解析:D　[D．“深入剖析各自存在的利弊”错 误,材料一“网络时代的电子阅读,其利弊得失 早已存在不少争论”“但屏幕上的阅读基本上是 浏览型的信息获取􀆺􀆺如在书页上画线、圈点、 写心得或 做 笔 记”“在 数 码 时 代,电 子 文 字 或 许􀆺􀆺更具特质的重要功能———深度阅读”,由 此看出,材料一没有剖析纸上阅读的弊端.] ９．材料一第三段引用艾柯的话语有何作用? 请结 合文本简要分析. 　 　 　 解析:①材料一第三段“意大利小说家、符号学 家翁贝托􀅰艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表 了题为‘书的未来’的演讲.他说,‘书是那种一 旦发明,便无须再做改进的工具,因为它已臻完 善,就像锤子、刀子、勺子或剪子一样’”,可看出 借艾柯的话语,指出书籍对人类社会的重要性, 为文章提倡阅读书籍提供依据.②材料一第三 段“他还说,‘在互联网的时代,我们又回到了字 母.计算机让我们返回古登堡星系.从此,每 个人都必须阅读’”,可看出借艾柯的话语,指出 互联网时代让每一个人都必须阅读文字,引出 下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与 其中的阅读时代”的论断并进而作深入辨析. 答案:①借艾柯的话语,指出书籍对人类社会的 重要性,为文章提倡阅读书籍提供依据.②借 艾柯的话语,指出互联网时代让每一个人都必 须阅读文字,引出下文“互联网开拓了一个几乎 人人都可以参与其中的阅读时代”的论断并进 而作深入辨析. １０．材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意 力这一看法,作者是怎样逐步反驳的? 请结合 文本简要分析. 　 　 　 解析:①材料二第一段提出“科技作家尼古拉 斯􀅰卡尔认为,注意力的迅速转换是发生在思 维线路中的一种实在变化,这种变化使人们无 法集中注意力”,第二段进行驳论“对于这些说 法,我持怀疑态度􀆺􀆺时时都在发生着这样无 关紧要的变化”.由此看出,首先用类比论证 反驳,指出互联网对大脑的改变与人们日常活 动对大脑的改变强度差不多,不足以使注意力 无法集中.②材料二第三段“虽然大脑的适应 能力很强􀆺􀆺不会让这种重大改变发生”.由 此看出,接着用因果论证反驳,指出大脑的适 应性在某些方面是非常保守的,思维的基本构 架无法彻底重建,因此注意力无法集中这种根 本性的改变不会出现.③材料二第三段“换个 角度看,如果这种改变已经发生了􀆺􀆺显然我 们并没有看到这样的情况出现”.由此看出, 然后用反证法(假设论证)反驳,假设已经出现 了注意力无法集中这种根本性的改变,那么这 必然导致阅读较长文本、数学成就等许多高级 认知能力下降,而这些现象并未出现,因此注 意力无法集中是伪命题.④材料二第四段“我 并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维 持注意力方面要比父辈更困难􀆺􀆺我对年轻 人无法集中注意力这样的说法是不相信的”. 由此看出,最后用举例论证反驳,以年轻人能 集中注意力观看«泰坦尼克号»之类的长电影 和«壁花少年»等喜欢的小说为例,反驳“互联 网使年轻人无法集中注意力”的看法. 答案:①首先用类比论证反驳,指出互联网对 大脑的改变与人们日常活动对大脑的改变强 度差不多,不足以使注意力无法集中.②接着 用因果论证反驳,指出大脑的适应性在某些方 面是非常保守的,思维的基本构架无法彻底重 建,因此注意力无法集中这种根本性的改变不 会出现.③然后用反证法(假设论证)反驳,假 设已经出现了注意力无法集中这种根本性的 改变,那么这必然导致阅读较长文本、数学成 就等许多高级认知能力下降,而这些现象并未 出现,因此注意力无法集中是伪命题.④最后 用举例论证反驳,以年轻人能集中注意力观看 «泰坦尼克号»之类的长电影和«壁花少年»等 喜欢的小说为例,反驳“互联网使年轻人无法 集中注意力”的看法. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０９３􀅰 高考总复习　语文