特色学案2 聚焦创新命题角度之现代文阅读Ⅱ(小说)-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

突出教考衔接,注重考查迁移运用知识的能力 学生用书P７９ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋　　近几年高考文学性文本从选材到设题都紧密关联教材,这种关联有显性关联和隐性关联两种方式,考生 答题时,需要迁移运用课内所学的知识. 阅读下面的文字,完成１－４题. 主角 陈彦 　　“哎,米兰,我问你,离开宁州,当时你就真那么情 愿吗?” 米兰慢慢品下一口红酒说:“说心里话,很难过. 对那个结婚对象,当时也不是太满意.那时,宁州县 城追求我的有好几个,但我就是想离开.也必须离 开,离开我最喜欢的事业.因为太伤心了.活得那么 累,那么艰难,何苦呢? 走了很长时间我还在想,唱戏 到底是什么职业呢? 让人这样想朝台中间站? 不站, 好像活不下去了一样.在美国很长时间,我还做梦在 宁州演戏.梦见你胡彩香给我胖大海里下了药,让我 站到台中间,连一句都唱不出来.观众把臭鞋都扔到 我脸上了.” 胡彩香一拳头砸过去说:“哎,米兰,凭良心说,我 胡彩香是这样的人吗? 跟你争角色是事实,背后嚼过 你的舌根子也是事实,可我能给你水里下毒吗? 我有 那么坏吗? 你说,你说,你说!”胡彩香说着,还用手去 胳肢她的腋下. 她们十一二岁就到剧团学戏,一直滚打在一起, 相互间最严重的惩罚,就是集体胳肢那个最捣蛋的 人,非让她笑死过去不行. 米兰是真的笑得泪流满面了,她说:“彩香彩香, 快饶了我,那就是梦,打死我都不相信,你会给我下毒 的.你就是那种刀子嘴、豆腐心的人.饶了师妹,快 饶了师妹吧.” “日有所思,夜有所梦.没想到,你把师姐想得这 坏的.我偏不饶你,看把你笑不死.” 两人硬是玩得扭打在一起,完全成孩子的嬉戏打 闹了. 在旁的忆秦娥不仅笑得满眼是泪,而且也感动得 满眼是泪.师姐师妹当初的那点龃龉,在跳出了年龄 充满童稚、童趣的一阵相互胳肢中,无影无踪了. 忆秦娥可惜着自己没有这样的童年.她十一岁 进剧团,十二岁多一点,就被弄到伙房烧火去了.她 喜欢看其他孩子的嬉戏打闹,喜欢看她们相互胳肢. 可都不胳肢她,也不准她胳肢人.都说她身上有一股 饭菜味儿,凑近了太难闻. 这天晚上,米兰也讲出了她心里的不快.她说, 看了茶社的演出,觉得心里堵得慌. 胡彩香问为啥. 她说:“我们从十一二岁起,就把生命献给了这行 事业,难道结果就是以这样的方式来回报吗? 我从小 向往的主角,就是在舞台上,剧情呼之欲出的时候,锣 鼓音乐一齐响动然后出场、亮相.当然,那是样板戏 的做派.可舞台上的任何严肃演出,一定是要让主角 尊严出场、尊严表演、尊严谢幕的.观众面对真正的 艺术,真正的艺术家,一定是要满怀谦卑、满怀恭敬, 甚至是要高山仰止的.怎么能是这样居高临下的狎 玩态度呢? 秦娥,你付出了那么多代价,用十几年的 奋斗,唱得这样撼人心魄、精彩绝伦,难道就是为了赢 得这些人,一晚上几千条施舍给你的红绸子吗?” 忆秦娥的嘴微张着,不知如何回答是好. 胡彩香说:“米兰,你是站着说话不腰痛.你有钱 了,日子过好了,可我们要讨生活,你知道不? 得生 活.秦娥还有一个有病的儿子,得看病.一大家子人 都来西京了,也指靠她唱戏过活呢.” 米兰又问了问她儿子的情况,就没话了. 这时,天边已露出鱼肚白了. 酒店不远处的城墙上,突然传来了一声凄厉的秦 腔 板 胡 声.随 后,又 有 了 秦 腔 黑 头 的 “吼 破 撒 (头)”声: 呼唤一声绑帐外, 不由得豪杰笑开怀. 某单人独马把唐营踹, 只杀的儿郎痛悲哀. 􀆺􀆺 “西京到处都在唱秦腔,难道都没有正式舞台演 出了吗?”米兰问. “有,但很少.” “最近有没有,我想看一场舞台正式演出.就看 秦娥你的.” 忆秦娥说:“倒是有一场.是外国人来看,说是外 事上选出访节目呢.” “演的什么?” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８８􀅰 高考总复习　语文 “«打焦赞»«盗草»,还有«鬼怨»«杀生»,都是我 的戏.” “好,我一定要看.” 随后,米兰就专程看了忆秦娥的舞台演出. 那天是胡彩香陪着看的.事后胡彩香告诉忆秦 娥说:“你可是把米兰给征服了.她在看几折戏的整 个过程,都激动得不行,手在抖,嘴唇也在抖,一个劲 地说:‘这孩子怎么这么优秀啊! 天哪,秦娥的功夫怎 么这么好! 天哪! 今天还有这么好的武旦吗? 天哪! 看看孩子的做功、唱功,天哪! 看看孩子的扮相􀆺􀆺 彩香,看来我们当初帮着她从伙房里走出来、学唱戏 是对的.我有时也以为,让她唱戏是害了她呢,也许 学做饭更幸福些.可这孩子,天哪,她的付出􀆺􀆺是 值得的! 我要给孩子献花! 你快去给秦娥买一束鲜 花来,要最名贵的.’” 戏看完后,米兰就不顾一切地走上舞台,毕恭毕 敬地把鲜花捧给了忆秦娥.并且还当着很多人的面, 给忆秦娥深深鞠了一躬.她说: “秦娥,你就是到百老汇、到世界上最顶尖的舞台 上演出,都是最棒的艺术家!” 在米兰离开西京的时候,她们送到机场,相互拥 抱完后,米兰突然深情地说: “我有一个梦想,希望能在美国看到秦腔.是忆 秦娥唱主角的秦腔.” (选自第十届茅盾文学奖获奖作品«主角», 有删节) １．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正 确的一项是 (　　) A．“当时你就真那么情愿吗?”节选部分胡彩香的 发问设置了悬念,有利于激发读者的阅读兴趣. B．师姐妹分别多年,远隔重洋,但从她们重逢时率 性的对话和充满童趣的“胳肢”来看,她们情谊 深厚. C．“尊严出场、尊严表演、尊严谢幕”,运用反复的手 法凸显了说话人对主角的崇拜和渴望成为主角 的心理. D．文章通过胡彩香之口,描述米兰观看演出时异 常激动的剧烈反应,侧面烘托了秦娥演出的精 彩绝伦. 解析:C　[C．“对主角的崇拜和渴望成为主角”错 误,结合“观众面对真正的艺术,真正的艺术家,一 定是要满怀谦卑、满怀恭敬,甚至是要高山仰止”可 知,表达的是一种对艺术的尊重态度.] ２．下列关于米兰这一人物的分析,不正确的一项是 (　　) A．米兰讲述了自己离开最喜欢的事业,还做梦在 宁州演戏,这反映了她矛盾的心理,体现了对秦 腔艺术的不舍之情. B．米兰看了茶社的演出,心里堵得慌,因为她觉得 茶社的演出与她心目中秦腔表演的水平相差太 大,令人失望. C．米兰在看秦娥演出的过程中手在抖,嘴唇也在 抖,演出结束后给秦娥献花,可见她是完全被秦 娥的表演折服了. D．“希望能在美国看到秦腔.是忆秦娥唱主角的 秦腔”,米兰的话表现了对秦娥表演的信心以及 对秦腔艺术走向世界的期待. 解析:B　[B．“与她心目中秦腔表演的水平相差太 大”错误,是她对艺术的尊重态度与观众居高临下 的狎玩态度相差太大.] ３．文中画横线部分是秦腔的唱词,谈谈此处直接引用 入文的艺术效果. 　 　 　 解析:从语段本身看,这段唱词是秦腔黑头“吼”出 来的,与“凄厉的秦腔板胡声”相应和,既能表现秦 腔高亢激越的唱腔特点,又能展示秦腔艺人刚正耿 直的精神特质.“吼”的意思是大声喊叫,用“吼”而 不用“唱”,点出了秦腔的高亢激越.唱词中“笑开 怀”“单人独马”“踹”,体现了秦腔的粗犷、豪爽,戏 剧中人物的勇敢无惧、放肆、无所顾忌,体现了秦人 秦地的精神风貌、地域特色.以一段唱词为例,充 分向读者证明秦腔的魅力如何“撼人心魄、精彩绝 伦”,使秦腔在读者心中更具体化,也揭开了主人公 为之执着、梦想让秦腔艺术走向世界的原因.在对 话中插入一段秦腔唱词,也使叙事舒缓下来,打破 了“就没话了”的沉寂,使人物因表演观念不同造成 的冲突缓和一下,利于下文人物转换话题. 答案:①突出秦腔唱词粗犷、恣肆的特点,富有鲜明 浓郁的地域特色.②让读者更具体、直观地感受秦 腔的魅力.③舒缓叙述节奏,使行文具有变化. ★４．有论者认为,本文和«秦腔»(教材节选部分)都隐 含着作者对“秦腔”发展前景的担忧.对此,你是否 同意? 请结合两个文本简要分析. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 解析:作答时,先明确观点,再在文章中筛选信息, 分条论证.如同意隐含着作者对“秦腔”发展前景 的担忧:«主角»中“秦娥还有一个有病的儿子,得看 病.一大家子人都来西京了,也指靠她唱戏过活 呢”,所以在茶社演出时,要迎合观众“居高临下的 狎玩态度”;米兰“必须离开,离开我最喜欢的事业. 因为太伤心了”等等.这些都表明了秦腔艺术的衰 落、前景的黯淡.这与米兰的理想“尊严出场、尊严 表演、尊严谢幕”“观众面对真正的艺术,真正的艺 术家,一定是要满怀谦卑、满怀恭敬,甚至是要高山 仰止”完全不一样,秦腔艺术尊严不再,很少有正式 的舞台,观众也缺了谦卑恭敬之心,显现了秦腔艺 术的衰微;«秦腔»(节选)写的是记忆中的秦腔,写 得热情洋溢、酣畅淋漓,但是“农民是世上最劳苦的 人,尤其是在这块平原上,生时落草在黄土炕上,死 了被埋在黄土堆下;秦腔是他们大苦中的大乐”,社 会发生巨变后,传承者缺失,秦腔也就失去了根基. 如不同意隐含着作者对“秦腔”发展前景的担忧:结 合«主角»中“我们从十一二岁起,就把生命献给了 这行事业”“秦娥,你付出了那么多代价,用十几年 的奋斗,唱得这样撼人心魄、精彩绝伦”“西京到处 都在唱秦腔”“看看孩子的做功、唱功,天哪! 看看 孩子的扮相􀆺􀆺”可知,以忆秦娥为代表的艺人依 然在锤炼技艺,坚守秦腔艺术;“外国人来看,说是 外事上选出访节目”“秦娥,你就是到百老汇、到世 界上最顶尖的舞台上演出,都是最棒的艺术家!” “米兰突然深情地说:‘我有一个梦想,希望能在美 国看到秦腔.是忆秦娥唱主角的秦腔’”表明米兰 虽移居海外,仍对秦腔念念不忘,并充满信心地认 为它会走向世界;“西京到处都在唱秦腔”,也有外 国人观看忆秦娥的演出,从秦腔的接受人群和接受 范围看,说明秦腔仍有广泛的群众基础.«秦腔» (节选)中介绍秦地空旷平坦,厚重实在;秦腔高亢 激昂,沧桑悲凉;秦人“二楞”粗犷,朴实豪放.秦 地、秦人、秦腔之间的血肉联系,表明秦腔是秦地人 民的精神寄托. 答案:示例一:同意.«主角»:①忆秦娥为生活放下 尊严,迎合市场去茶社演出,表明了秦腔艺术的衰 落.②米兰放弃对秦腔的坚持,移居海外,这暗示 了秦腔前景的黯淡.③秦腔艺术尊严不再,很少有 正式的舞台,观众也缺了谦卑恭敬之心,显现了秦 腔艺术的衰微.«秦腔»(节选):虽然写了三秦土地 农民对秦腔的热爱,但全文均以回忆的视角来写, 表明了秦腔文化的逐渐逝去;秦腔的基础是农民, 但乡土社会逐渐瓦解,都市兴起,秦腔也失去了生 存的根基. 示例二:不同意.«主角»:①以忆秦娥为代表的艺 人依然在锤炼技艺,坚守秦腔艺术.②米兰虽移居 海外,仍对秦腔念念不忘,并充满信心地认为它会 走向世界.③“西京到处都在唱秦腔”,也有外国人 观看忆秦娥的演出,说明秦腔仍有广泛的群众基 础.«秦腔»(节选):写了秦地、秦人、秦腔之间的血 肉联系,表明秦腔是秦地人民的精神寄托. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 试题给出多种答题可能,引导独立思考、个性表达 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋　　２０２４新课标Ⅰ卷第９题要求分析作者在文中是否做到了回忆往事时不为放牛赋予意义,是一道开放性试 题,两方面的答案均有可能,只要考生言之成理即可得分,有助于引导考生独立思考、自主表达. 阅读下面的文字,完成１－４题. 师承 聂鑫森 　　小车终于从拥挤的城区挣扎出来,拐上了去省城 的高速公路. “朱老爷子,车上高速了,请坐稳!”市建设局长尊 文边说边使劲按了一下喇叭. “尊文,你该说了吧,拉着我去省城干什么?” “丹斧先生,你主持设计、监造的江天阁,已经开 始装修了,领导、专家,还有老百姓,谁见了不说好? 你功不可没!” 朱丹斧的头微微昂了昂,嘴角溢出自矜的微笑. 一眨眼,他已从湘中大学古建筑系退休十年了. 在古建筑这个领域,朱丹斧的名声经久不衰,而且他 还是海内外颇有名声的书法家,颜字的底子,却融入 了楚简汉简的意味,自成面目,尤善写擘窠大字,行内 人誉其为“丹斧作字,大大益善”. 一年前,当尊文叩访退了休的朱丹斧,恳请他出 山时,老爷子很爽快地答应了,但有一个条件,江天阁 各处的匾额、楹联,要由他来邀请国内的著名学者、书 法家撰稿和书写,半通不通的文字和水爬虫似的书 法,那是对江天阁的亵渎. 现在,绝大多数匾额、楹联的原件都联翩而至,确 实质量精良.只有江天阁一层正面的那块横匾,上面 的“江天阁”三个字,到底由谁来写,朱丹斧还在反复 考虑之中.但他早在心里自立规矩,阁上任何地方他 决不写一个字! 朱丹斧说:“你到底拉着我去哪里?” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０９􀅰 高考总复习　语文 “去你的学生苏步谦家.” “就是省建设厅厅长苏步谦?” “是.” “停车! 他是学生,我是老师;他是官,我是民. 我不能去拜访他!” 车并没有停下来. 尊文说:“朱 先 生,我 遇 到 难 事 了,非 得 你 出 面 不可.” “什么难事?” “江天阁的建造,苏厅长很重视,给市里拨了不少 钱.市长听说苏厅长的毛笔字写得不错,就邀请他写 ‘江天阁’这块匾,还说和苏厅长约好了,让我今天去 取.你是这方面的行家,总得过一过你的法眼吧?” 朱丹斧的一块脸黑了下来,说:“苏步谦虽是高 官,但并不是书坛高手.写匾的大字称为榜书.写这 块匾,他还不够格!” 尊文问:“那我们干脆打道回府?” “不! 我这个学生的品行,我还是了解的.他身 在官场,一定有什么苦衷吧.” 小车在上午九点多钟的时候,停在了苏家小院子 的门前. 院子里的玉兰花开得正盛,洁白芬芳. 他们很快在客厅里坐下来.苏步谦的妻子忙着 沏茶,摆上水果和点心. 苏步谦 亲 热 地 坐 在 朱 丹 斧 的 身 边,问 寒 嘘 暖. “先生的气喘病,现在是否好些了?” “一直在服中药,倒没怎么发作.” “这就好.先生出版的书,我都买了来读,还做了 笔记,真是开窍.您发表在报刊上的书法作品,我也 看了不少,越来越老辣了,人书俱寿,当学生的真的很 高兴.” 朱丹斧微笑着,他听出苏步谦的话里,透出一种 真诚和纯净,没有丝毫的做作,这很不容易.便问道: “步谦,还练字吗?” 苏步谦说:“字倒是常练,练的是先生的字体,可 惜邯郸学步,却没什么进步,惭愧.” “可否让我看看.” “正好请您赐教哩.” 不一会,苏步谦拿来一叠写了字的宣纸,请朱丹 斧品评.平心而论,字写得还是不错的,骨力开张,筋 肉饱满,只是行气显得有些滞涩. 尊文待朱丹斧品评完了,装作很随意的样子,问 道:“苏厅长,我们市长邀请你写‘江天阁’的大匾,不 知写好了没有? 他让我来取哩.” 苏步谦呷了口茶,说:“我和你们市的市长是省委 党校培训班的同学,又因工作原因多有来往,关系还 是不错的,他让我来写,有感情上的因素,也有出于工 作上的考虑.我虽力拒,但他不依,唉,真让我进退 维谷.” 尊文望了一眼朱丹斧,然后说:“苏厅长,你就别 推辞了,朱先生把着关哩.” 朱丹斧只觉得脸一下子就热了,这个看似简单、 平和的场面,蕴含着几多复杂的内容.市长请苏步谦 写匾,而苏步谦却不能坚辞,情感和工作两方面的关 系,都赖以互相维系和支持,虽世俗却是常例.尊文 硬把他拉来,同意或不同意苏步谦写匾,都可让这一 对师生去 权 衡,上 对 市 长 下 对 市 民,尊 文 都 有 个 交 代了. 此生还从未遇到这样尴尬的境地,朱丹斧不知道 如何应付了.好在苏步谦马上接过话头,说:“我也练 了好多张纸,这几个字太难写了,一生气,全烧了.先 生,你给我写个帖式吧,我天天照着练,再写不好,则 可另请高明,也就皆大欢喜了.” 朱丹斧松了口气,说:“磨墨备纸吧.” “先生,内人已在书房备好了墨,抻好了纸,就等 先生挥毫了.” 朱丹斧一愣,似乎明白了什么,又似乎什么也没 明白. 书房很宽敞,一面墙上,挂着朱丹斧当年赠苏步 谦的一个中堂,写的是:以冰雪之操自励,则品曰清 高;以穹隆之量容人,则德曰广大. 朱丹斧站在中堂前,看了好一阵,说:“步谦,你还 留着它.” “天天看,天天念,做人处世,受益多多.” “好!” 朱丹斧转身走到书案前,握起一支笔杆粗壮、笔 毫如拳的大斗笔,濡足了墨,写下“江天阁”三个大字, 端庄朴茂,老辣拙劲,神完气满.接着,换支长毫笔, 落下“师贤居人于兔年仲春”一行小字. 苏步谦长长地吁了一口气,说:“先生之字,内力 饱满,造型雄健,学生这辈子是学不到了.” 尊文问:“朱先生,怎么不写上你的尊姓大名?” “师贤居人是我的号,也是我的夫子自道.” 􀆺􀆺 几天后的一个上午,朱丹斧收到一个快件专递, 拆开来,竟是一叠用八行笺写的信,一色工工整整的 小楷字.是苏步谦寄来的,信是这样写的: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 朱先生: 几日前,先生枉访寒舍,令学生至今汗颜不已. 同学盛情邀我题匾,应之有愧,却之生隙,如之奈 何! 即便坚辞不就,他亦会去另觅一位领导题写,届 时此事则更无转机矣. 江天阁雄奇巍峨,是先生心血之作,将与漫长岁 月并存.此中匾额、楹联,理应由文化名人题写,再经 优良刻匠传神会意,以令其流光溢彩.先生为著名古 建专家及书法家,岂可不留下手泽? 我诓先生在寒舍 题下“江天阁”三字,其意亦在此,望先生海涵.只是 可否补写先生落款之尊姓大名? 我已将书件托裱后递交我的同学,并说明先生之 身份.我知先生一生雅逸自许,唯恐有污清名,但此 事光明磊落,于理于情,无可指斥,万勿推辞. 江天阁落成典礼之时,定登门叩访,再聆教诲,其 喜何如! 苏步谦顿首 朱丹斧读完信,不禁唏嘘叹息􀆺􀆺 (节选自２０２３年５月«红岩»,有删改) １．下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是 (　　) A．朱丹斧听说是去自己学生家,立即要求停车,一 方面是出于师徒身份的考虑,另一方面也可能 是担心被尊文利用. B．尊文把朱丹斧拉来,让朱、苏师生二人去权衡写 匾这件事,而自己则置身事外,可以看出他对二 人的尊重. C．写下“江天阁”三个大字后,朱丹斧只题了自己的 号,并未题写自己的本名,表现出他不慕虚名的 人格操守. D．苏步谦专门写信给老师表明自己心迹,“八行 笺”“一色工工整整的小楷字”,可见他对老师朱 丹斧非常敬重. 解析:A　[A．“另一方面也可能是担心被尊文利 用”说法错误.由文中“停车! 他是学生,我是老 师;他是官,我是民.我不能去拜访他”可知,朱丹 斧是出于二人身份的考虑,看不出“担心被尊文利 用”之意.] ２．下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A．“头微微昂了昂,嘴角溢出自矜的微笑”这一动 作、神情描写,显示出朱丹斧对自己专业造诣的 自信. B．“一眨眼􀆺􀆺阁上任何地方他决不写一个字!”这 几段插叙点明了朱丹斧的身份,也交待了故事 的背景. C．文中关于玉兰花的描写看似闲笔,实则是作者有 意为之,玉兰花是一种象征,象征着苏步谦纯洁 的品行. D．文中写苏步谦书房中的中堂很有用意,既照应 了题目“师承”,也勾连起下文苏步谦给老师写 信的情节. 解析:D　[D．“也勾连起下文苏步谦给老师写信的 情节”说法错误,文中写苏步谦书房中的中堂的用 意,可照应题目“师承”,也能暗示苏步谦的品格,但 并不能勾连起下文苏步谦给老师写信的情节.] ３．小说直到结尾部分才交待苏步谦决定让老师朱丹 斧题写匾额,但前文已为此作了多处铺垫,请概述 其中四处. 　 　 　 解析:铺垫手法是作者在故事的前期部分引入一些 看似次要或不重要的情节或细节,实际上是在为后 续的高潮或重要事件作铺垫,从而增加故事的吸引 力和读者的期待感.由题干可知,考生需要到上文 找到与“苏步谦决定让老师朱丹斧题写匾额”相关 的情节. 答案:①朱丹斧书法自成面目,尤善写擘窠大字; ②苏步谦不想题匾,但又不想伤了同学感情,进退 维谷;③苏步谦提前准备好了让朱丹斧题字的笔 墨;④苏步谦请求老师写个帖式;⑤苏步谦慨叹“先 生之字”,他“这辈子是学不到了”. ★４．班级开展针对这篇小说的续写方案讨论活动,同 学们形成了甲乙两种不同的设计方案:【甲】朱丹斧 同意了苏步谦的请求,并补写了落款;【乙】朱丹斧 回绝了苏步谦的请求,决定另寻他人题字.你赞同 哪一种方案? 请结合文本,阐明你的理由. 　 　 　 解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创 意的解读的能力.由题干可知,无论选择哪种设计 方案,在陈述理由的时候要考虑与上文情节、小说 人物、主旨之间的相关性. 答案:示例一:赞同甲方案.理由:①避免市长再找 其他官员题字,保证江天阁的文化品质;②体谅学 生的难处,被其真诚打动,想帮助学生;③自身也是 书法大家,书法具有很高的水平. 示例二:赞同乙方案.理由:①坚持原则,维护自己 不在阁上题一字的规矩;②他具有文人操守,不慕 虚名;③对于题匾,他已经反复考虑了目标人选; ④他主持设计、监造江天阁,再由他题匾,可能惹人 非议. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２９􀅰 高考总复习　语文 　　　　　　聚焦文本特色,回归文学阅读本质,命题更加灵活开放 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　在新高考“因文设题”的理念指导下,文学性文本的命题会更加关注文本特征,即“这一篇”的特色,设题会 聚焦文本最具有文学价值和最值得鉴赏品味的地方,考查的角度也将不再局限于常规的考点,设题会更加灵 活多样. 阅读下面的文字,完成１－４题. 材料一: 濮水 濮水清清,初阳映照,水面上笼着一层薄雾.庄 周像一截木头,端坐在濮水岸边的芦苇丛中钓鱼. 小徒弟富贵陪侍在一旁,焦急地盯着濮水,喃喃 自语:“鱼儿鱼儿快咬钩.” 对于小徒弟的念叨,庄周恍若未闻,竟然打起了 盹儿. 眼看太阳已经偏西,还是一无所获,富贵急道: “师父,家里已经没有存粮了,不知道师娘可否吃了 中饭?” 庄周缓缓睁开眼,只见濮水清清,有野鸭子在远 处嬉 戏,他 缓 缓 地 说:“①野 鸭 嬉 戏,不 改 濮 水 清 清􀆺􀆺” 富贵知道师父又发神经了,每到这时他只能闭嘴 不言,他知道师父此时活在另一个世界里. 富贵咽了一口唾沫,本来想说饿了,想到师父也 一天没有进食了,话就没好意思出口. 突然,庄周一甩鱼竿,一尾活蹦乱跳的鲫鱼上岸 了,在芦苇丛中蹦跳. 富贵慌忙上去按住了鲫鱼,小心翼翼地捉到鱼篓 里:“师父,咱们晚上终于有吃的了!”庄周嘴角上扬,幽幽 地道:“②多一鱼,少一鱼,不改濮水清清􀆺􀆺” 富贵知道师父依然在发神经,他永远都不懂师父 的世界. 太阳渐渐西斜,霞光映照在濮水上,清清濮水染 了一层红晕. 富贵说道:“师父,太阳快要下山了,您还只钓了 一尾小鱼,这样下去怎生是好?”想起之前威王送给师 父一筐鱼,富贵接着说道:“师父,当初威王送您一筐 鲥鱼,您怎么不收呢?” 庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边,眼神顺着 鱼竿望向远方:“③濮水清清,不养鲥鱼􀆺􀆺” 富贵无奈地说道:“师父您说点儿我能听懂的吧.” 庄周呵呵一笑:“富贵啊富贵,你不懂,自己钓的 鱼吃起来香,别人送的鱼吃不得.” 富贵道:“都是鱼,一样香啊,哪里有什么分别?” 庄周依然望着远方,幽幽地道:“我钓鱼兮,用虫 饵;他钓鱼兮,用鲥鱼.” 富贵挠挠头,他永远都听不懂师父的话.他也望 向远方,天色渐暗,只见濮水滚滚,水面上什么都没 有,先前的那些野鸭早已飞走了 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 . 这时,富贵叫起来:“师父,师父,有人来了.” 果然一队人马径直向庄周飞奔而来,为首的正是 曲名和曲利两个大夫,富贵认得他们,之前送鲥鱼的 就是他俩. 庄周依然像一截木头,端坐濮水边,持竿钓鱼,目 不旁视. 曲名叉手上前请了个安,说道:“濮水垂钓,庄先 生好雅兴.” 庄周微微一笑,并未起身回礼. 曲利见庄周如此傲慢,不觉气往上冲,道:“庄先 生,才刚去贵府拜谒,见尊夫人已经饿得说话都没力 气了,您不觉得惭愧吗? 还是跟我们走吧,到时您做 了官,裘马扬扬,妻子富贵,多好啊!” 庄周缓缓放下手里的钓竿,道:“富贵? 我已经有 啦!”一指徒弟,“告诉他们你叫什么.” 富贵说:“我叫富贵,是庄师父的徒弟.”曲名和曲 利相视一怔,向来听人说庄周疯癫,果然传言不虚,也 不知道威王怎么就相中了他,竟然认为他是个人才. 曲名想了想说道:“威王恳请先生能为国操劳做 些大事.您何苦跑到濮水边钓鱼,自找苦吃呢?”说话 时瞥见 鱼 篓 里 一 尾 小 鱼 在 游 弋,不 由 得 面 现 轻 蔑 之色. 庄周拾起钓竿,望向滔滔濮水缓缓地说道:“我听 说楚国有一只神龟,死了有三千多年了,楚王把它藏 在镏金的盒子里,供奉在庙堂之上.你们说,这只龟 是愿意死了留下骨头被人供奉,还是愿意活着拖着尾 巴在泥地里爬呢?” 曲名和曲利互望一眼,异口同声答道:“自然是愿 意活着在泥地里爬啊!” 庄周点点头:“那好,二位请便吧.”两位大夫呆立 半晌,摇摇头,悻悻地离开了. 走了很远,二人耳边突然传来庄周高亢的歌声: “④高官于我何加焉,吾独取濮水清清􀆺􀆺” (选自«海燕»２０２３年９期,有删改) 材料二: 庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿 以境内累矣!” 庄子持竿不顾曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁 矣,王巾笥而藏之庙堂之上.此龟者,宁其死为留骨 而贵乎? 宁其生而曳尾于涂中乎?” 二大夫曰:“宁生而曳尾涂中.” 庄子曰:“往矣! 吾将曳尾于涂中.” (选自«庄子􀅰秋水») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３９􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 １．下列对材料一相关内容的理解,不正确的一项是 (　　) A．从叙述时间来看,文章以时间为线索实现情节 连贯,通过对“光线”意象的描写,勾勒出一条比 较清晰的时间轴线,使行文严谨有序. B．从叙述结构来看,文章以“矛盾和对立”实现谋篇 布局,主要体现在“师与徒”之间的认知矛盾和 “仕与隐”之间的价值取向矛盾上. C．从叙述节奏来看,文章叙述节奏较快,起伏性强. 通过对人物对话和人物心理的描写,突出不同人物 的认知差异,从而揭示了文章主题. D．从叙述语言来看,文章兼顾听觉语言描写和心 理语言描写,对材料二的语言风格也进行了加 工,以“文白相间”的样态深化作品意境. 解析:C　[C．“文章叙述节奏较快,起伏性强”错 误.文章叙述节奏舒缓,没有强烈的起伏性.] ２．对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是 (　　) A．句子①中“野鸭嬉戏”与“濮水清清”在意境上浑 然一体.“不改”一词强调了和谐的状态. B．句子②中“多”与“少”既表明了垂钓收获数量,同 时也开始化解小徒弟对师父行为的疑惑. C．句子③中“鲥鱼”与“濮水”形成冲突,“不养”一词 突出庄周意愿,同时也强化叙事张力. D．句子④对“曳尾于涂”做出了当代理解和阐释,语意 明晰,生动而悠远地呈现了文章的主题. 解析:B　[B．“开始化解小徒弟对师父行为的疑 惑”错误,“富贵知道师父依然在发神经,他永远都 不懂师 父 的 世 界”可 见 小 徒 弟 没 有 理 解 师 父 的 行为.] ★３．有人认为材料一中画浪线语句中的“早已”可以 表述为“突然”,分别阐释两种表述的效果. 　 　 　 解析:原句是说“先前的那些野鸭早已飞走了”. (１)“早已飞走了”:“早已”很早已经,早就. ①照应叙事时间,前文有“初阳映照”“太阳渐渐西 斜”“天色渐暗”等描写,通过对“光线”意象的描写, 勾勒出一条比较清晰的时间轴线,此处用“早已飞 走了”形成时间的呼应,与上文紧密关联,突出时间 的推移,使行文严谨有序.②强化人物形象,结合 “他也望向远方,天色渐暗,只见濮水滚滚,水面上 什么都没有,先前的那些野鸭早已飞走了”可知, “水面上什么都没有”“先前的那些野鸭早已飞走 了”等都是站在富贵视角的描写,而此时庄周依然 沉浸 在 自 己 世 界 中,强 调 富 贵 对 庄 周 世 界 依 然 不解. (２)“突然飞走了”:“突然”表示发生得很急促,出乎 意料的情况下. ①强化叙事逻辑,“先前的那些野鸭突然飞走了”与 下文“果然一队人马径直向庄周飞奔而来”形成呼 应,表明人马的到来才使野鸭飞走,使情节的逻辑 更合理.②推动情节发展,前文语境是说庄周师徒 二人在濮水边垂钓,叙事节奏舒缓,“突然飞走”强 调了垂钓时的平静氛围被打破,暗示着情节的变 化,下文写威王的两个大夫来劝庄周出仕. 答案:(１)“早已飞走了”的效果: ①照应叙事时间,与“太阳渐渐西斜”“天色渐暗”形 成时间的呼应,与上文紧密关联,突出时间的推移. ②强化人物形象,结合“水面上什么都没有”等富贵 视角的描写,强调富贵对庄周世界依然不解. (２)“突然飞走了”的效果: ①强化叙事逻辑,与“果然一队人马径直向庄周飞 奔而来”形成呼应,厘清情节的逻辑.②推动情节 发展,“突然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被打 破,暗示着情节的变化. ★４．材料一是对材料二的“故事新编”,作者也为«濮 水»中的人物设计了新的名字.结合材料内容分 析,“新名字”对于表现“庄周世界”的意义. 　 　 　 解析:①首先理解“庄周世界”:庄周在“仕与隐”之 间选择了隐,庄周的世界,是指坚守平淡自由,顺乎 自然,不为世事所累、不求功名利禄的世界. ②富贵,是庄周的徒弟的名字,文中两位大夫说“还 是跟我们走吧,到时您做了官,裘马扬扬,妻子富 贵,多好啊”,而庄周回答“富贵? 我已经有啦”借助 小徒弟的名字含义,正面表现庄周对于自然平和状 态的满足和享受. ③曲名曲利,是威王派来劝说庄周出仕做官的两个 大夫的名字,“曲”意为弯曲,不直,不正,引申为不 折手段地求取,“曲名曲利”谐音“趋名趋利”,通过 庄周对二人的回绝,侧面表现庄周不求功名利禄的 鲜明的价值取向. 答案:①庄周的世界,是指坚守平淡自由,顺乎自 然,不为世事所累、不求功名利禄的世界.②富贵, 借助小徒弟的名字含义,正面表现庄周对于自然平 和状态的满足和享受.③曲名曲利,意为不折手段 地求名利,谐音“趋名趋利”,通过对二人的回绝,侧 面表现庄周鲜明的价值取向. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４９􀅰 高考总复习　语文