学案5 观点探究与运用：凸显情境，强调应用-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

学案５　观点探究与运用:凸显情境,强调应用 　　新高考改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化.信息性文本阅读对文 本信息迁移运用能力的考查,通过内联文本观点、外引文外材料的方式,考查考生对文本观点的理解和联系实 际解决问题的能力.命题角度通常有两种:一是观点的分析评价,二是观点的迁移运用.因此,真正读懂全文 和准确把握文本的观点是做好此类题目的基础,而找准运用方向是答好此类题目的关键. [微格考情􀅰透视] 核心 考点 考向/题型 题干表述 命题特点 观 点 迁 移 运 用 用文内观点分 析、评价文外 现象/简答题 (２０２２􀅰新高考Ⅰ卷,T４)“己所不欲,勿施 于人”出自«论语»,现已成为国际社会公认 的处理人际关系和国际关系的黄金准则. 请结合材料一对这一现象加以分析. (２０２１􀅰新高考Ⅱ卷,T５)互联网上,有年 轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒,导 致病毒传播.请根据文章,谈谈你对这种 现象的看法. 用文内观点分 析、评价文外 言论、观点/简 答题 (２０２１􀅰新高考Ⅰ卷,T５)嵇康诗有“目送 归鸿,手挥五弦”一句,顾恺之说画“手挥五 弦易,目送归鸿难”.请结合材料,谈谈你 对此的理解. ①该类题目通常有两种形式:一是所引 的文外材料是一种观点,要求结合文本 观点对这种观点进行分析评价;二是所 给的文外材料是具体材料,要求运用文 章观点进行分析,这就变成了观点与例 证的关系. ②近两年的命题角度多是依托“情境”, 就某一问题(意义、价值、方法、措施、态 度)加以理解和探究,能用文本提供的事 实、观点和方法来解决遇到的实际问题 等.命题越来越注重贴近考生生活,体 现试题的开放性、灵活性、应用性、创新 性,越来越注重引导考生从“关注解题”向 “解决问题”转变,从“机械训练”向“理解创 新”转变,反套路化越来越明显. 活动一　运用观点,解决情境化问题　学生用书　P２６ 　　运用观点,解决情境化问题,要求考生能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题.这是对考 生的阅读理解能力(如材料内容、题目给出的情境化话语)和概括分析能力的一种更高层次的考查.答案中一 般要有文本观点内容,答题时肯定要依据这一观点,对问题情境进行理解性分析. [真题研磨􀅰引航] [典例１]　(２０２１􀅰新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字(文 本见“学案３”“活动一典例１”),完成后面题目. 嵇康诗有“目送归鸿,手挥五弦”一句,顾恺之说画 “手挥五弦易,目送归鸿难”.请结合材料,谈谈你 对此的理解. 　 　 　 [解题思维] 第一步:任务定向.分析情境材料,明确核心的任 务指向. 本题情境材料是嵇康的诗与顾恺之的评论,首先要 理解情境材料的意思:嵇康诗“目送归鸿,手挥五 弦”描述的是两个动作,顾恺之说画“手挥五弦易, 目送归鸿难”是针对把诗句内容转化为画而言的. 然后明确任务指向“请结合材料,谈谈你对此的理 解”,任务中“对此的理解”的“此”指的是“目送归 鸿,手挥五弦”(诗句)和“手挥五弦易,目送归鸿难” (说画)两句话,题目实际上就是要求我们运用文本 中的观点来阐释这两句话的内容. 第二步:信息定位.检索文本关键信息,找出情境 材料和文本的契合点. 显然,情境材料与文本的中心话题“诗画异质”有 关.因此这一步应先从材料中找出关于莱辛“诗画 异质”的主要观点,然后再分析情境材料和文本观 点的契合点.嵇康的诗句“目送归鸿,手挥五弦”中 “目送”是一个持续性的动作,“手挥”可以是一刹那 的动作,也可以是一串连续性的动作,这体现了莱 辛“诗画异质”观中诗歌宜于叙述动作的观点.莱 辛认为绘画只能表现最小限度的时间,所画出的不 可能超过一刹那内的物态和景象.“手挥”可以是 一刹那的动作,所以画“手挥五弦易”.“目送”是一 个连续性的动作,包含了更长的时间先后承续的过 程,所以画“目送归鸿难”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８２􀅰 高考总复习　语文 第三步:思路定准.确定答题思路,组织答案,分条 规范书写. 明确“答法”:①引用文中观点;②结合观点,对这两 句话进行解读. 答案:①根据莱辛的观点,绘画宜于描写静物而诗 歌宜于叙述动作,“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句 诗都含有动作.②而作为空间艺术的绘画只能表 现最小限度的时间.③与“手挥五弦”相比,“目送 归鸿”包含更长的时间先后承续的过程,所以更难 以被转化为绘画. [解题有道􀅰用活] 运用观点,解决情境化问题“三步骤” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动二　观点分析评价题　学生用书　P２７ 　　观点分析评价题考查利用现有材料解决实际问题的能力.高考真题的问题分为文本中出现的某一问题和 文本外现实生活中出现的某一问题.不论是哪一类问题,都需要紧紧依靠文本,充分利用文本的观点去解决问 题,故把握文本观点依然是解答问题的前提.其次要找到产生问题的根源,根据根源来寻找解决方案. [真题研磨􀅰引航] [典例２]　(２０２１􀅰新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完 成后面题目. 　　[甲]网络空间是将人群聚集起来的一种新型 社会空间,更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台, 为保证网络空间的有序,制定和遵守相应的规则是 必要的.不仅如此,网络空间还需要每个人对网上 的其他人给予应有的尊重.简言之,互联网不是法 外之地. [乙]网络行为是由网民的观念意识引导的,而 文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配 下形成的.由于青年是网民的主体,其网络行为对 网络空间的文明状况有极大影响,因此引导他们树 立文明的网络行为观,无疑有助于网络行为失范的 校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成 长.网络规范必不可少,这已是共识.但需要有什 么样的规范,则是一个复杂的问题.底线伦理或 “负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为 规范,通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负 面清单,通常也是有法律强制性的禁区,构成最低 层次的网络道德规范. [丙]归纳学术界对网络失范行为的分析,我们 可以从“五不”来认识网络行为的底线要求,或以此 作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单.不 伤害———网络行为者既不要有意作恶,也不能无意 为恶,如在网上进行攻击、谩骂,诋毁他人的名誉, 或侵犯 他 人 的 安 全、自 由、隐 私 和 利 益 等.不 偷 盗———在网络信息空间中,要像对待现实世界中的 商品一样,以合法合规的方式获取所需的信任,抵 制侵犯知识产权的不道德行为.不造假———每一 个网民要从不进行信息造假做起,确保自己在网上 发送的信息是真实的,尤其是自媒体,不能为了吸 引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言.不浪 费———即不发生信息浪费的行为,向网络发送垃圾 信息不但会造成网络资源的浪费,也会耗费网民的 时间和精力.信息时代工作效率的提高本来使我 们获得了认知盈余,但网上的垃圾信息造谣与辟谣 之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余.不 盲从———上网时保持冷静清醒的头脑,不轻信网络 谣言而上当受骗,没有造谣的网民,就没有网谣的 市场,网民就不会被网络污染的策划者所利用,不 会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻. 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络 中能做什么;而一旦在网络空间中产生了行为,无 疑就是开始了“做什么”,只要有行为,就必须有一 定的规范和要求去主导人的行为,于是就有了肯定 意义上的网络行为意识.其中,做到平等待人或尊 重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识,而 这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价 值意识”和“契约意识”来具体体现. [丁]所谓“等效意识”,就是当线上虚拟世界出 现道德失范行为时,要将其视为与现实世界中的道 德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视同 仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求. [戊]所谓“反身意识”,可以说是等效意识在自 我和他人关系上的延伸,即一个人的不当行为有可 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９２􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 能损害到他人时,转换视角去设想当自己是这种行 为的受害人时会有什么样的切身之痛,有了这样的 反身意识,就会自觉抵制许多不良的网络行为,就 不会到网上去传播谣言. [己]“价值意识”在网络行为中有多方面的体 现:第一,它表现为对他人信息劳动的价值认同,比 如尊重知识产权;第二,重视信息内容的文化意义, 从而积极传播内容健康的信息;第三,意识到网络 作为信息技术的价值负载,从而关注信息技术使用 的道德效应.由于技术普遍是负载价值的,不当使 用网络可能会产生出负面价值,如对网络游戏的沉 迷会耽误学业和事业,此外,网络是“内容为王”的 空间,是各种思想交锋的新的疆场,青年人尤其是 被争夺的对象.因此,正确的价值观对他们而言具 有主导性的作用. [庚]“契约意识”就是要具有信息契约精神. 网络空间中,在信息的生产、传播和使用中新出现 了大量的利益分配乃至利益冲突问题,冲击了传统 的信任机制,通过订立契约的方式来规范各自的权 利和义务成为重构信任机制的重要方式之一.当 作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、 服从大局时,网络中新的信任机制可随之形成. (摘编自肖峰«从底线伦理到担当精神: 当代青年的网络文明意识») 互联网上,有年轻人为炫耀技术故意在网络上植入 病毒,导致病毒传播.请根据文章,谈谈你对这种 现象的看法. 　 　 　 [解题思维] 第一步:审清题干,明确要求. 现象 信息点 互联网上,有年轻人 为炫耀技术故意在网 络植入病毒,导致病 毒传播. ①身份:年轻人. ②动机:炫耀技术. ③行 为:在 网 络 植 入 病 毒,传播病毒. 第二步:找准材料和文本间的契合点. 文本中与这一现象对应的论述就是契合点.通读 材料发现,材料对规范青少年网络行为的论述是多 角度的,答题时要有针对性地进行局部概括.所以 第一步分析的“信息点”很重要.回答时要找到这 三个信息点所限定的范围,找到文本中有关这些方 面的论述. 第三步:结合观点,分析材料. 分析角度 原文 分析结果 分析现象 产 生 的 根源 [甲] [乙] 青年不懂“互联网不是法外之 地”,缺乏必要的文明网络行 为观,导致网络行为失范,甚 至触犯法律. 分析行为 违反的网 络规范 [丙] 他们违反了“五不”原则中的 “不伤害”,侵犯了他人的安全 和利益. 分析解决 问题的 措施 [丁] 依据“等效意识”可知,线上线 下的道德失范行为具有等效 的实际影响. [戊] 依据“反身意识”可知,这些青 年应当学会换位思考,从而约 束 自 己,不 去 做 伤 害 他 人 的事. [己] 依据“价值意识”可知,这些青 年应当明白不当地使用网络 可能会产生负面价值. [庚] 依据“契约意识”可知,这些青 年应当明白自己需要承担的 义务. 答案:①这种行为只讲技术不计后果,体现了“价值 意识”“反身意识”等的缺失,违反了“五不”底线要 求,且有可能触犯法律.②青年人应引以为戒,坚 持“五不”,以基准意识规范自己的网络行为,传播 健康的信息. [解题有道􀅰用活] １．文内问题 第一,审题干,确定问题的所属对象. 第二,从文中分析筛选产生问题的原因. 第三,从文中筛选题干中个性问题的解决途径,以 及个性问题所属的大问题的解决方案. 第四,整合信息,同类合并,从原因和解决途径两个 角度归纳概括答案要点. ２．文外问题 第一步,审明题干,揭示问题本质. 第二步,联系文本,提取相应观点. 第三步,筛选概括,整合解决途径. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０３􀅰 高考总复习　语文 　学生用书P２９ 科普文阅读 　　科普文是一种以科学技术知识为题材,用文艺性 笔调写成的文章. 就其内容看,一般是对科学知识的讲解,对新兴 学科的介绍,对某种规律的阐述,对新技术、新材料、 新工艺的说明,它兼有说明文和散文的特征. 就其写作看,主要是运用说明的表达方式兼以或 形象生动,或通俗易懂,或亦庄亦谐的语言来展示科 普知识. １．结构形式 科普文作为典型的说明文,其常见的结构形式有总 分式(从“概说”到“分说”)、总分总式、分总式、并列 式、递进式等. ２．写作顺序 有时空顺序和逻辑顺序两大类.其中逻辑顺序包 括先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此 及彼、从特殊到一般、由现象到本质等. ３．写作方法 主要是说明.常见的说明方法包括下定义、举例 子、分类别、列数字、列图表、作比较、打比方、引用、 作诠释等. [典题例析􀅰细研] [典例１]　阅读下面的文字,完成后面题目. 　　像补丁一样覆盖着大陆的土壤薄层控制着我 们人类和大地上各种动物的生存.如我们所知,若 没有土壤,陆地植物不能生长;而没有植物,动物就 无法生活. 生命创造了土壤,而异常丰富多彩的生命物质 也生存于土壤之中;否则,土壤就会成为一种死亡 和贫瘠的东西了.正是由于土壤中无数有机体的 存在和活动,才使土壤能给大地披上绿色的外衣. 土壤置身于无休止的循环之中,这使它总是处 于持续变化的状态.在所有这些变化中,活的有机 体总是积极的参与者. 土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机 体,是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌.它们有 着庞大的天文学似的统计数字,一茶匙的表层土可 以含有亿万个细菌.纵然这些细菌形体细微,但在 一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中,其细菌总重 量可以达到一千磅之多.长得像长线似的放线菌 其数目比细菌稍微少一些,然而因为它们形体较 大,所以它们在一定数量土壤中的总重量仍和细菌 差不多. 被称为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤的 极微小的植物生命.细菌、真菌和藻类是使动、植 物腐烂的主要原因,它们将动植物的残体还原为组 成它们的无机质.假若没有这些微小的生物,像 碳、氮这些化学元素很难通过土壤、空气以及生物 组织来进行循环运动.例如,若没有固氮细菌,虽 然植物被含氮的空气“海洋”所包围,但它们仍将难 以得到氮素.其他有机体产生了二氧化碳,并形成 碳酸而促进了岩石的分解.土壤中还有其他的微 生物在促成着多种多样的氧化和还原反应,通过这 些反应使铁、锰和硫这样一些矿物质发生转移,并 变成植物可吸收的状态. 另外,以惊人数量存在的还有微小的螨类和被 称为跃尾虫的没有翅膀的原始昆虫.尽管它们很 小,却在除掉枯枝败叶和促使森林地面碎屑慢慢转 化为土壤的过程中起着重要的作用.其中一些小 生物在完成它们任务中所具有的特征几乎是令人 难以置信的.例如,有几种螨类甚至能够在掉下的 枞树针叶里开始其生活,隐蔽在那儿,并消化掉针 叶的内部组织.当螨虫完成了它们的演化阶段后, 针叶就只留下一个空外壳了.在对付大量的落叶 植物的枯枝败叶方面真正的令人惊异的工作是属 于土壤里和森林地面上的一些小昆虫的.它们浸 软和消化了树叶,并促使分解的物质与表层土壤混 合在一起. 除过这一大群非常微小但却不停地艰苦劳动 着的生物外,当然还有许多较大的生物.在土壤里 所有大个的居住者中,可能再没有比蚯蚓更为重要 的了.四分之三世纪以前,查尔斯􀅰达尔文发表了 «蠕虫活动对作物肥土的形成以及蠕虫习性观察» 一书.在这本书里,达尔文使全世界第一次了解到 蚯蚓作为一种地质营力在运输土壤方面的基本作 用———在我们面前展现了这样一幅图画:地表岩石 正逐渐地被由蚯蚓从地下搬出的肥沃土壤所覆盖, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 在最良好的地区内每年被搬运的土壤量可达每英 亩许多吨重.与此同时,含在叶子和草中的大量有 机物质被拖入土穴,并和土壤相混合.达尔文的计 算表明,蚯蚓的苦役可以一寸一寸地加厚土壤层, 并能在十年期间使原来的土层加厚一半.然而这 并不是它们所做的一切.它们的洞穴使土壤充满 空气,使土壤保持良好的排水条件,并促进植物的 根系发展.蚯蚓的存在增加了土壤细菌的消化作 用,并减少了土壤的腐败.有机体通过蚯蚓的消化 管道 而 被 分 解,土 壤 借 助 于 其 排 泄 物 变 得 更 加 肥沃. (节选自蕾切尔􀅰卡逊«寂静的春天»,有改动) 本文的语言特点突出,请简要分析. 　 　 　 [解题思维] 第一步:读懂题意. 题干关键词为“语言特点”,“简要分析”表明需要结 合文本分析. 第二步:分析效果. 先定位文中典型句子,然后进行效果分析. 读原文 析效果 第４、５段中描写真菌、细 菌和藻类的作用,第６段 中描写螨类的作用,第７ 段中描写蚯蚓的作用 描写内容详尽而具 体,充分地展示了土 壤中活的有机体参 与土壤的变化过程 修辞手法:“像补丁一样” “空 气‘海 洋’”“蚯 蚓 的 苦役” 运用比喻、拟人等修 辞手法,生动形象地 描 写 了 土 壤 层、空 气、蚯蚓等,增强了 趣味性 “可能”“稍微”“重要的作 用”“较大的”“十年期间使 原来的土层加厚一半” 准确运用表示程度 的词语,使用精确的 数 字,使 语 言 简 明 准确 答案:①描写内容详尽具体,详细说明真菌、细菌和 藻类的作用,螨类的作用,具体描写蚯蚓的作用,用 以充分展示土壤中活的有机体参与土壤的变化过 程.②运用比喻、拟人的修辞手法,用“像补丁一 样”形容土壤薄层,用“海洋”形容空气,通过“苦役” 将蚯蚓拟作人,生动形象地描写了说明对象.③用 词简明准确,使用“可能”“稍微”“重要的作用”“较 大的”等表示程度的词,使用“十年期间使原来的土 层加厚一半”等精确的数字,使文章语言准确有理. [解题有道􀅰用活] 语 言 特 点 科普类文章,就语言特点来看既有科学性,又 有文学性.语言科学性的表现就是准确、严 密、平实,文学性的表现就是生动、形象,具有 感染力. 解 题 指 津 “双管 齐下” 辨特点 分析科普文语言特色,一是感受语 言的整体风格,或简明,或详尽,或 雅致,或通俗;二是品析语言的生动 性与形象性,抓住文中的比喻句、拟 人句、描述句、议论句、抒情句等,从 语言的形象性、语言的情感、语言的 趣味性等各方面品味鉴赏. “有引 有析” 重实例 在分析文本语言的时候,最忌空洞 概括,要从文本中举出典型例句,然 后对 这 些 例 句 进 行 理 性 的 分 析 评价. “明晓 思路” 巧组织 回答此类题目,一般的思路是先概 括出所具有的语言特点,接着举例, 再结合语言特点进行分析;也可以 在明确语言特点后,先进行分析,最 后举例印证.但是无论哪种思路, 都要注意对语言特点的总体把握. 答 题 模 板 明确对象(审清题干要求,看明确的对象是“感 受语言的整体风格”,还是“品析语言的生动性 和形象性”,或是“体会语言的严谨性”)＋结合 文中的例子分析. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２３􀅰 高考总复习　语文 访谈阅读 １．访谈的基本要求 主题 深刻,有针对性、时效性、典型性 结构 开头 吸引对 方,引 起 对 方 兴 趣,快 速 进 入 主题 主体 要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新 材料、新亮点,准确判断它们所蕴含的 价值 结尾 适当地总结,表示对访谈对象的感谢 语言 平实,口语化,综合运用多种表达方式 态度 抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈 ２．访谈问题的设计特点 访谈最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题. 因此,访谈问题的设计应体现以下特点:①一组问 题围绕访谈主题有计划有步骤地展开;②每个问题 明确单一,并且问题与问题之间要有内在的逻辑; ③不同问题采用不同的语调和句式;④所用语句是 平实的、口语化的、易于让被采访者接受的. ３．访谈的提问技巧 技巧 特点 趣问 采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问 方式发问以消除陌生感,拉近双方的距离 直问 不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提 出来 推问 运用逻辑推理,提出问题 旁问 访问者不顺着原来的话题说下去,而是有意 岔开,先说点别的事情,以此来制造轻松的气 氛,调节访谈对象的情绪 追问 对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明 的地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思 路继续予以回答 延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以 拓宽范围避免片面性 对比 访谈对象就某一种现象在回答不同问题时的 陈述不尽相同时,访问者进行对比提问 [典题例析􀅰细研] [典例２]　阅读下面的文字,完成后面题目. 　　主持人:科学探究一直以来都是人们认识世界 和了解自身的重要认知方式,人工智能等信息产业 的革命如何影响着人们的认知方式? 彭家锋:人工智能等信息产业的革命,促进了 科学研究新范式———数据科学的诞生,进而对人们 的认知方式产生深刻影响.数据科学被认为是继 实验、理论和模拟之后的新的科研范式.相较于传 统科学,数据科学融合了统计和计算思维,通过人 工智能等技术提供的海量数据、强大算法和算力, 能够直接从数据中寻找相关关系、提取相关性或者 预测性知识,进而产生一种基于相关性的科学思维 模式.但这种相关性并不一定能够转化为因果关 系,因为可解释性对于从数据科学技术确定的相关 性中提取因果解释至关重要,而相关技术一般都缺 乏必要的透明度和可解释性.数据科学更可能成 为一种预测科学,但是预测并不是科学追求的唯一 目标.通过揭示世界的潜在因果结构来解释和干 预现象,也是科学的两个重要目标.因此,尽管数 据科学能够通过分析大量数据生成相关性知识,却 不能直接产生因果解释.对此,传统科学的可检验 性假设方法和因果规律探求仍有其重要价值.数 据科学并非取代传统科学,相反,两者将相互补充, 共同成为人类探索世界的有效工具. 虞昊:显而易见的是,随着人工智能向着通用 人工智能迈进,其能够为人们提供的教育资源、生 活娱乐、工作讯息也越来越丰富,人们势必越来越 依赖于通过与人工智能进行交互来获取外界信息. 因此,当人工智能深度地构成人们认知世界的滤镜 时,若不对人工智能本身具有重复性、同质性倾向 的认知框架保持警醒,人工智能可能扭曲人们的认 知方式,直至影响人的主体创造性. 邓玉龙:以人工智能为代表的全新技术发展被 称为第四次工业革命,其中最显著的特征就是机器 与人类的深度融合,机器不再作为一种外在性的工 具被人类使用,而是在与人类的深度关联中影响人 类的认知方式.一方面,信息产业革命丰富了人类 认知的联结方式.人工智能和大数据技术的发展 促进人类的分析逻辑从因果关系扩展为相关关系, 对相关关系的重视使人工智能可以从大数据而非 小数据维度获取信息,为人类认知提供新的视角. 按照传统人类认知方式的理解,因果关系要求关于 世界的认知是确定性的,而这在数字时代的复杂性 社会中很难实现.人工智能对相关关系的认知填 补了这一缺失,允许我们在无法掌握确定信息但在 掌握大量数据的条件下对未来趋势作出预测.另 一方面,如果我们对人工智能等科技的输出结果和 生成内容盲目信赖,将结果和内容与经验事实之间 进行绝对等同的连接,误认为是事实的全部,那么 我们就会丧失人文主义抽象反思的能力,对此我们 应当保持警惕,始终坚持反思和批判的人文精神. (摘编自张颖天整理«人工智能的伦理挑战 与科学应对») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分.结构性 访谈是按照事先制定的调查提纲进行,在调查中对 问题的解释和说明也是标准的.因此,结构性访谈 的特点是比较规范.请从结构性访谈的角度简要 分析材料的特点. 　 　 　 [解题思维] 第一步:读懂题干. 题干明确要求从结构性访谈的角度分析材料特点. 第二步:分析技法. ①话题聚焦.主持人的问题是“人工智能等信息产 业的革命如何影响着人们的认知方式”,三位访谈 对象均针对此问题作了回答,可见主持人的提问和 访谈对象的回答都聚焦在人工智能等信息产业的 革命对人的认知方式的影响这一问题上.②内容 专业.如彭家锋主要谈的是“人工智能等信息产业 的革命,促进了科学研究新范式———数据科学的诞 生,进而对人们的认知方式产生深刻影响”,并分析 了数据科学“产生一种基于相关性的科学思维模 式”“但这种相关性并不一定能够转化为因果关 系”,最后说明“数据科学并非取代传统科学,相反, 两者将相互补充,共同成为人类探索世界的有效工 具”.三位访谈对象对问题的解释和说明体现出专 业化、标准化的特点.③结构严谨.前两位访谈对 象分别从科学研究“数据科学”和日常生活“人们势 必越来越依赖于通过与人工智能进行交互来获取 外界信息”两个角度言说,第三位则做了综合性、总 结性的发言. [答案]　①话题聚焦.主持人的提问和访谈对象 的回答都聚焦在人工智能等信息产业的革命对人 的认知方式的影响这一问题上.②内容专业.三 位访谈对象对问题的解释和说明体现出专业化、标 准化的特点.③结构严谨.前两位访谈对象分别 从科学研究和日常生活两个角度言说,第三位则做 了综合性、总结性的发言. [解题有道􀅰用活] 访谈阅读“四步骤” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　学生用书P３２ 以教材为原点,验证文本内容 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　“教考衔接”是贯穿整个高考试卷命制的思维,使教学与高考都有所依.信息类文本的“教考衔接”不只是 体现在文本选材的主题方面,而试题也可能涉猎教材篇目的相关内容;与教材的关联在以后的高考中很可能 会有更广泛的涉及. 阅读下面的文字,完成１－５题. 　　材料一: 一切事物都有几种看法.你说一件事物是美的 或是丑的,这也只是一种看法.换一个看法,你说它 是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是 恶的.同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象 也就有多种. 比如园里那一棵古松,假如你是一位木商,我是 一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看 这棵古松.我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵 树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西.你 脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做 某事用值几多钱的木料.我也脱离不了我的植物学 家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球 状、四季常青的显花植物.我们的朋友画家什么事都 不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的 古树.我们三人的反应态度也不一致.你心里盘算 它是宜于架屋或是制器;我把它归到某类某科里去, 注意它和其他松树的异点;我们的朋友却不这样东想 西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的 盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的 气概. 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的 形象随观者的性格和情趣而变化.各人所见到的古 松的形象都是各人自己性格和情趣的返照.古松的 形象一半是天生的,一半也是人为的.极平常的知觉 都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观 的成分. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４３􀅰 高考总复习　语文