Unit3 What do we wear？（第2课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（沪教版·2024）

沪教版小学英语三年级下册 Unit 3 What do we wear? 第二课时Explore.教学设计 课题名 Explore. 教学目标 1. 知识目标： 学生能够认读并理解基本的与服装相关的词汇，比如，（T-shirt, skirt, trousers, cap, sweater, shorts），并且能够熟练的掌握文章中的句型,“What do you wear on a ___ day? I wear...”。 2. 能力目标： 学生能够根据不同的天气和不同的场景，简单的描述自己或他人的着装培养，自己的衣着品味，培养跨文化意识，如中西方国家之间的校服差异等等。 3. 情感目标： 通过讨论服装的差异，激发学生对生活的不同向往，以及对其他国家文化，多元文化的兴趣和尊重，开阔学生眼界，培养学生更广泛的兴趣。 教学重难点 1.教学重点 学生能够认读并理解与服装相关的词汇（T-shirt, skirt, trousers, cap, sweater, shorts），并掌握句型“What do you wear on a ___ day? I wear...”。 2.教学难点 学生能根据天气和场景描述自己或他人的着装，培养跨文化意识。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片 学生准备：跟读课文、理解大意、角色扮演 教学过程 Step 1: Warm-up (5 minutes) - 先来一个课前小活动： 教师播放图片中的相关儿歌，《Let's go outside》（可自编节奏），学生根据节奏和音乐唱跳并做动作（如比划T-shirt、cap等）。 - 根据图片之中呈现出来的具体内容，复习上节课学过的关于服饰的简单词汇。 【设计意图】 通过音乐来激活学生们的活跃性，并且激活课堂引入服装主题的同时，复习上一节课学习过的服装词汇，同时简单的复习天气词汇，各类场景的词汇（sunny/cloudy）等等。 Step 2: Lead-in (15 minutes) - 1：通过多媒体向学生们展示图片中，Wu Chen和Gary所穿的服装照片给予30秒的时间，引发学生思考，然后： - “Who wears a uniform? Why?”（通过多媒体展示问题，引导学生观察。图片中，中国学生有没有穿校服以及西方的学生是否是经常穿校服这件事，然后引导出中西方学生之间的文化差异。 -简单的为学生讲解文化差异的起源和具体原因。 - 2：由教师教授新的单词（T-shirt, skirt等），利用多媒体上的图片和课前准备好的实物等强化记忆，让学生更快，更迅速的理解并记忆单词。（如带校名的cap） - 3：操练句型： - 在黑板上出示具体的句型之后，由教师提问：“What do you wear on a sunny day?” - 学生根据图片中主人公的回答（T-shirt, shorts）模仿造句。 - 加入课堂小游戏同桌二人之间。你问我答或者四人小组之间互相问答。 【设计意图】 通过新知识的加入，激发学生对本节课的兴趣。在学习的过程中，引入文化差异等和英语课堂息息相关的知识，可以开阔学生的眼界。小组或同桌二人之间操练句型，可以锻炼学生的语言表达能力。 Step 3: Practice (15 minutes) - 活动1：小组合作之后，增加小组任务——“Tick and Say” - 学生自主分组，两人一组，或是四人一组，讨论多媒体中展示的图片中的问题：“Whose clothes do you like?”，用图片所提示的句型进行简单的语言练习“I like ___’s ___ because...”，并且分享自己的观点。 - 活动2：角色扮演由学生来模拟天气。播报员艺人提问天气另外一人回答对应天气之时应该穿着的具体着装。 （如：“It’s cloudy!” → “I wear a T-shirt and a sweater!”）。 - 由周围的同学判断，并且质疑着装是否合适。 【设计意图】 通过小组合作和具体的情景模拟，可以增强学生之间的语言输出和对不同国家，不同环境之下着装的生活理解和文化理解。有部分同学质疑可以增强学生的观察能力和思维判断能力。 Step 4: Expansion (10 minutes) - 讨论：通过多媒体向学生们展示不同国家学生的校服图片，如我们相邻的国家或者相隔非常远的国家，让学生会不同国家文化之上的差异（如日本、英国），提问：“Why do schools have different uniforms?” - 课后加入新型的小作业：绘制“My School Outfit”海报，由学生们根据自己所查到的资料标注服装的词汇和具体的颜色，并且用一句话来描述自己所设计的海报（如：“On sunny days, I wear...”）。 【设计意图】 引发讨论可以增强学生对不同国家文化的了解，从情感意义方面增强学生的见识。绘制作业海报可以发挥学生的自主创造能力，让学生感受自己笔下创造的色彩，增强学习兴趣。 板书设计 Unit 3 What do we wear? sunny → T-shirt, shorts, cap cloudy → T-shirt, sweater Wu Chen (China): no uniform Gary (UK/US?): uniform? Culture Tip: Schools around the world wear different clothes! 教学反思 亮点：开头引入的儿歌和角色扮演，有效地调动了学生的兴趣，适当的复习让学生在开始之时对词汇的掌握较好。文化对比环节也十分的生动活泼，让学生感受不同文国家文化之间的差异，引发学生的热烈讨论。 不足：部分学生容易混淆，服饰的单词需要教师手动的增加食物进行对比，增强细节化。一，引入更多的真实天气或者场景，增强课堂情景的真实性，让学生更能够身临其境的感受课本上的知识，走入现实生活中的感觉。 教学建议：整体来讲，本节课通过听说话等多模态的活动，满足不同的学习风格，同时跨地域学科进行融合，结合天气，海报等不同的思维模式，扩展学生的学习维度和深度，同时培养学生的文化意识和语言交际能力，方面培养学生的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$