Unit 3 What do we wear？（第1课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（沪教版·2024）

沪教版小学英语三年级下册 Unit 3 What do we wear? 第一课时Get ready.教学设计 课题名 Get ready. 教学目标 1. 语言知识目标 学生能够识别和说出不同天气和场合的服装名称。思维清晰，单词的认知和书写都十分完整，并无错漏。 2. 技能目标 学生能够简单的描述自己的穿着，明确自己的选择，根据自己的喜好搭配喜欢的衣服。 3. 情感态度目标 学生能够根据具体的情景和生活习惯，选择合适的服装以及自己喜欢的着装，从穿着的衣物上感受心情的愉悦，从而对生活，对学习的打下一个良好的基础。 教学重难点 1. 教学重点 学生能够简单的描述自己的穿着，明确自己的选择，根据自己的喜好搭配喜欢的衣服。 2. 教学难点 学生能够识别和说出不同天气和场合的服装名称。思维清晰，单词的认知和书写都十分完整，并无错漏。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、关于衣服搭配的图片 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step 1. 热身活动：服装头脑风暴 (10分钟) 活动设计： - 展示各种天气和场合的图片(晴天、雨天、学校、派对等) - 学生分组讨论并列出可能穿着的服装，让学生大胆猜测，随意发挥，尽量的以各种各样的方式激发学生的想象能力。 - 教师引入关键词汇：coat, sweater, T-shirt, dress等。和本节课的内容相关的词汇。 【设计意图】 激活学生脑内已有的知识。一实际生活的情景和内容联系。本节课的主题创造，轻松的学习氛围，以图片刺激视觉，让学生更进一步的开发大脑，利用小组讨论促进彼此之间的合作和学习。 Step 2. 听力与指认活动 (15分钟) 活动设计： 1. 先用音频播放相关服装名称的录音，让学生根据录音指认图片。 2. "What's missing"游戏：展示一组适合的服装图片，然后随机的隐藏其中的一张，让学生迅速的说出缺失的衣服图片。 3. 学生两人一组或者四人一组，互相描述对方当天的穿着，并且能够说出简单的猜测，增加趣味性，引发思考。 【设计意图】 通过多种色彩，图片，感官收入，强化学生的记忆，通过不断增添的游戏元素，整体增加本节课学习的趣味性，让同伴互助，更显生动与活泼，为学生们提供最真实的语言使用场景，并鼓励创造。 Step 3. 情境服装选择任务 (20分钟) 活动设计： - 教师首先在多媒体上展示四个不同的生活场景： a) 雨天上学 b) 夏日海滩 c) 冬季滑雪 d) 生日派对 - 展示过后，学生两两或者四个人结合结成为一个小组，每组学生都可以获得相应的服装卡片，小组或同桌两人之间讨论，并选择适合每个情景以及适合不同人所穿的服装。 - 最终，小组展示选择的结果，并解释具体的设计思路，鼓励学生大胆创造。 【设计意图】 本环节可以培养学生大胆创新的能力，同时也可以培养学生小组合作的能力，批判性思维和身为个体的决策能力，以多种情景让教室的环境更加情景化，增强学生的语言实践能力，增强实用性，增强小组合作发展时的沟通技巧。 Step 4. 创意展示：我的理想装扮 (15分钟) 活动设计： - 学生设计出自己的理想服装，并用纸笔画出或简单的用语言进行描述。 - 为学生提供可以使用的句型，建议学生用此类句型来表述自己想要画出或语言描述的穿着。 使用句型："For ___(occasion)__, I wear ___(clothes)___ because ___." - 小组或者男女、左右等方式轮流展示，并且接受对方的提问和质疑。 【设计意图】 本环节可以大大的鼓励学生们的创造能力和属于自我个性化的表达，可以练习结构化的句型，小学生在简单的生活环境之下，大胆的开口说而问答环节，更可以锻炼学生瞬间的反应能力和及时应答的能力。多元素的提高学生的能力。 Step 5. 反思与巩固 (10分钟) 活动设计： - 由学生自己完成简单的自评表格，根据以下内容进行简单的打选择： ✓ 我能说出5种服装名称 ✓ 我能为不同天气选择服装 ✓ 我能描述自己的穿着 - 由教师总结关键的学习点，可以让学生进行补充或者思维发散。 【设计意图】 培养学生的原认知能力，以表格的方式帮助学生进行学习的评估，让学生了解自我学习的进展。同时，由教师反馈，强化学习要点，让学生进行适当的补充和思维扩展。 板书设计 Unit 2 What do we wear? New Words: Key Sentences: coat For ___(occasion)__, sweater I wear ___(clothes)___ because ___. T- shirt dress 教学反思 亮点：采用多种策略，以最先进的科学策略帮助学生提供词汇和句型框架，鼓励能力强的学生主动的描述服装的颜色，材质和细节结合，视觉，听觉和动觉，满足不同的学习风格，利用合适的评估方式观察学生在活动中的参与度和语言使用。通过自评表了解学生的自我认知，多方面的帮助学生精进了解自我的学习状况。 不足：天气和场合图片相对应，可以一定程度的帮助学生身临其境可教室的范围终究太小，导致学生在这个方面深入的略浅。课堂录音设备利用较少，可以增加一部分听力内容。 教学建议：整体上，本节课的设计基于建构主义的理论，强调通过真情实境激活学生的兴趣，开发大脑学习知识，通过小组互动促进学生的语言发展，利用各种任务型内容增强学生语言的实际运用，多元化的评估也注重过程和结果。从输入到输出，各环节循序渐进，符合语言学习的认知规律，游戏和各种创意活动设计也充分考虑到了小学生的注意力特点和兴趣点，提出表扬！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$