3.1.6 文言文内容的理解和概括-2025年职教手册语文

语文基础知识必备手册 考点六 文言文内容的理解和概括 考点解读 目标达成 文言文内容的理解和概括是职教高考的必考考点之一。文言文 1.理解客观题5大切入角度和主 的内容理解与概括,须在读懂、理解文言文的基础上,对文章内在的 观题的三大题型 逻辑性进行归纳和总结。包括:对课文整体的把握;对语段内容的理 2.掌握文言文内容的理解和概括 解、内涵的分析;对人物思想、情感的评论、剖析等。常见出题形式有 的方法技巧 问答题、选择题、填空题。 知识清单 客观题5大切入角度 [解析] 人物相关事件概括错误。“班勇并没 选择题题干的关键词往往是“概括和分析”或 有承袭其父班超以夷制夷的策略”错误,根据原文 “概述”。命题者在命制“概括十分析”类选项时,一 “白英自缚诣勇,因发其兵步骑万余人到车师前王 般不会在概括部分设误,而是在分析上“做手脚” 庭,击走匈奴伊王”可知,“其”指“龟兹王白英” 选项设误的角度有人物、地点、时间、句间关系等, 说明班勇借助龟兹王白英的兵力击退匈奴伊蠢 以此考查考生对原文信息点的把握和对文意的综 王→以夷制夷。 合理解能力。为此,考生只有熟知选项设误的角 [参考译文] 度,切准命题点,才能快速准确地解答此类题目。 皇帝又任命班勇做西域长史。三年春,班勇到 [角度1] 比对人物 楼兰,因为春善归附朝廷,朝廷特加朝廷三绶(以示 [典例1] 秦将伐魏,魏王闻之,夜见孟尝君, 奖励),可是龟兹王白英还在犹豫疑惑未下决断。 告之曰:“秦且攻魏,子为寡人谋,奈何?”孟尝君曰: 班勇用汉室的恩威信用开导他,白英就自己绑着自 “有诸侯之救,则国可存也。”王曰:“寡人愿子之行 己到班勇这里投降,班勇于是调集他的步兵骑兵万 也!”重为之约车百乘。 多人到车师前王那里,把匈奴伊蠢王赶跑了,于是 (节选自《战国策·魏策三》) 前部又开通了。顺帝永建二年,西域诸国都臣服于 选项:魏王受到强秦武力威胁之际,连夜向孟 汉朝。 尝君问计,孟尝君表示有了诸侯的帮助,国家就可 [典例3] 以存续下来,并表示希望替魏王出使诸侯,搬取 (霍)光曰:“昌邑王行昏乱,恐危社稷, 救兵。 如何?”群臣皆惊鄂失色,莫敢发言。田延年前,离 [解析]张冠李戴。“并表示希望替魏王出使 席按剑曰:“先帝属将军以幼孤,寄将军以天下,以 诸侯,搬取救兵”错误,根据原文“王曰:寡人愿子 将军忠贤,能安刘氏也。今群下鼎沸,社稷将倾,且 之行也!'”可知,是魏王希望孟尝君出使诸侯,搬取 汉之传谥常为‘孝'者,以长有天下,令宗庙血食也。 救兵。 如汉家绝祀,将军虽死,何面目见先帝于地下乎? [参考译文] 今日之议,不得旋,群臣后应者,臣请剑斩之。” 秦国将要讨伐,魏王听说了这件事,连夜去见 (节选自《通鉴纪事本末·霍光废立》) 孟尝君,告诉他说:“秦国将要进攻魏国,您替我谋 选项:霍光认为昌邑王德行昏乱,担心他会危 划一下,该怎么办?”孟尝君:“(如果)有诸侯的援 害国家,为废弃他而征询群臣意见,群臣因为惧怕 救,那么国家就可以存续下来。”魏王说:“我希望您 霍光,不敢发言。 去做这件事!”(魏王)郑重地为孟尝君准备了百辆 [解析] 错解人物心理。“群臣因为惧怕霍 兵车。 光”错误,结合上下文可知,群臣是对霍光想废除昌 [典例2] 帝复以班勇为西域长史。三年春, 邑王(在位皇帝)的想法感到震惊,担心随声附和会 班勇至楼兰,以春善归附,特加三绶。而龟兹王白 祸及己身,所以不敢发言。 英犹自疑未下,勇开以恩信,白英自缚诣勇,因发其 [参考译文] 兵步骑万余人到车师前王庭,击走匈奴伊蠢王,于 霍光说:“昌邑王德行昏乱,担心他会危害国 是前部始复开通。顺帝永建二年,时西域诸国皆服 于汉。 家,怎么办呢?”群臣们听后全都大惊失色,不敢发 (节选自《通鉴纪事本末·西域归附》) 言。田延年离开席位,走上前去,手按着剑柄说; 选项:在对待西域的问题上,班勇并没有承袭 “先帝把年幼的孤儿托付给大将军,并把天下的安 其父班超以夷制夷的策略,而是施恩布信,收服人 危也委托于大将军,是因将军忠诚贤能,一定能安 心,使西域各国主动归降。 定刘氏的天下。如今一群奸佞小人把朝廷揽得乌 24 [第三部分] 古诗文阅读 烟瘴气,国家处于危险的境地,况且汉朝的皇帝都 深恶痛绝的,认为这种人罪过不可饶恕,死有余辜, 用‘孝'字为谥号,为的是长久治理天下,使宗庙祭 即“罪固不容死矣”。 祀不断。如今如果汉家的祭祀断绝了,将军即使死 [参考译文] 去,有何脸面见九泉下的先帝呢!今天大家所议论 十四年,韩国国君韩安向秦国献上领土和玉 的,必须立即作出决断,群臣中哪个最后响应,我就 笙,请求作为秦国的附庸,派韩非出使到秦国致意。 当场用剑将他斩首!” 韩非替韩国出使到秦国,趁机上书游说秦王:“现在 [角度2比对观点、评价 秦国的土地方圆数千里,军队号称百万,号令下达 [典例1] 晋平公春筑台,叔向曰:“不可。古 赏罚严明,天下没有一个国家能比得上。我冒死希 者圣王贵德而务施,缓刑辟而趋民时。今春筑台, 望拜见大王,陈说用来打破各国合纵联盟的大计的 是夺民时也。岂所以定命安存,而称为人君于后世 办法。大王若真能听从我的意见,那么,您如果一 哉?”平公曰:“善。”乃罢台役。 举不能将天下的合纵联盟拆散,赵国不被占领,韩 (节选自《说苑·贵德》) 国不被灭亡,楚国、魏国不来臣服,齐国、燕国不来 选项:叔向反对晋平公在春天筑台,认为那样 亲附,霸主的功名不能成就,四周邻国不来朝拜,就 做会耽误农时,如果只顾自已安身立命,就不会被 请您把我杀了在全国示众,以此告诚那些为君主出 后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。 谋划策不忠实的人。”......臣司马光说:我听说君子 [解析]错解人物观点。原文“岂所以定命安 亲近自己的亲人从而推广到亲近别人的亲人,热爱 存,而称为人君于后世哉?”,意为“难道这是用来让 自己的国家从而推广到热爱别人的国家,因此功勋 百姓安身存命,并让后世称自己为人君的做法 大、名声好,从而享有百福。现在韩非替秦国出谋 吗?”,即不能靠建造楼台这些方式让百姓安身立 献策,却首先要使他的祖国覆亡,来实现自己的主 命,故选项“如果只顾自己安身立命,就不会被后世 张,罪过本来是不被诛杀所容的! 称为人君”错误。 [角度3]比对时间、地点 [参考译文] [典例1 王峋字敬甫,中山唐县人。六岁就 晋平公想在春天建造游观之台,叔向进言说: 学,十三学九数,辄造其极。岁已西,太保刘秉忠北 “不可以。古代圣明的君王崇尚道德,乐善好施,宽 上,途经中山,见而奇之,及南还,从秉忠学于磁之 缓刑律,抓紧农时;在春天建造游观之台,这是耽误 紫金山。葵丑,秉忠荐之世祖,召见于六盘山,命辅 百姓的农时啊。怎么能靠这些来安身存命,而被后 导裕宗,为太子伴读。中统二年,摧太子赞善。三 代尊称为国君呢!”晋平公说:“好!”于是放弃了建 年,裕宗封燕王,守中书令,兼判枢密院事,敕两府 造游观之台的工程。 大臣:凡有咨禀,必令王峋与闻。 [典例2] 十四年,韩王纳地效,请为藩臣, (节选自《元史·王佝传》) 使韩非来骋。非为韩使于秦,因上书说王曰:“今秦 选项:王徇受命辅佐指导裕宗,担任太子赞善 地方数千里,师名百万,号令赏罚,天下不如。臣昧 后来又被提拔为太子伴读;裕宗对他深为倚重,下 死愿望见大王,言所以破天下从之计。大王诚听臣 令两府大臣,凡有咨询禀报,必须让王悔参与。 说,一举而天下之从不破,赵不举,韩不亡,荆、魏不 [解析] 事件时间顺序颠倒。“担任太子赞 臣,齐、燕不亲,霸王之名不成,四邻诸侯不朝,大王 善,后来又被提拔为太子伴读”错误。根据原文“葵 斩臣以徇国,以戒为王谋不忠者也。”.....臣光 丑.....命辅导裕宗,为太子伴读。中统二年,摧太 曰[注]:臣闻君子亲其亲以及人之亲,爱其国以及人 子赞善”可知,“太子伴读”应在前,职位较低;“太子 之国,是以功大名美而享有百福也。今非为秦画 赞善”应在后,职位较高。 谋,而首欲覆其宗国,以售其言,罪固不容死矣! [参考译文] (节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》) 王炮字敬甫,中山唐县人。六岁开始上学,十 [注] 臣光曰:脱胎于司马迁《史记》的“太史 三岁学习九数,对它的研究就已到达顶点。已西 公日”,司马光的“臣光曰”体现了他的史识和价值 年,太保刘秉忠北上,途经中山,见到王峋,认为他 观,具有很高的文学价值。 是奇特之人。等到秉忠南还后,王峋即拜秉忠为 选项:司马光批评韩非以倾覆自己祖国为代价 师,跟随他在磁州的紫金山学习。葵丑年,秉忠把 来实现自己的政治主张,但是又认为韩非只是向秦 他推荐给世祖,世祖在六盘山召见他,命令他为太 王献策,罪不至死 子裕宗之伴读。中统二年,摧升为太子赞善。三 [解析]错解人物评价。“认为韩非只是向秦 年,裕宗被封为燕王,为中书令,兼管枢密院事,他 王献策,罪不至死”错误。对于韩非以倾覆自己祖 下令两府大臣:凡有禀报,必让王怕参与并得知 国为代价来实现自己的政治主张的行为,司马光是 内情。 245 语文基础知识必备手册 [典例2] 绍兴十年二月,以刘为东京副留 [典例2] 正统六年,帝以王振言,大举征魔 守。闻金人败盟南下,(刘)绮与将佐舍舟陆行,先 川。刘球上疏曰:“臣窃谓宜缓天诛。”初,球言魔川 趋三百里,至顺昌城中。课报东京已降,知府陈规 事,振固已衔之。钦天监正彭德清者,球乡人也,素 见绮问计,绮曰:“城中有粮,则能与君共守。”规曰: 为振腹心。凡天文有变,皆匿不奏,倚振势为奸,公 “有米数万解。”铸曰:“可矣。” 卿多趋谒,球绝不与通。德清恨之,遂摘疏中揽权 (节选自《宋史纪事本末·顺昌柘皋之捷》) 语,谓振曰:“此指公耳。”振益大怒。属指挥马顺杀 选项:刘听说金人南下侵宋,舍舟疾行三百 球。球死数年,瓦刺果入寇。景帝怜球忠,赠翰林 里,抵达顺昌,询问陈规兵马粮草之事,准备与之共 学士,谥忠悠,立祠于乡。 同防守京城。 (节选自《明史·刘球传》) [解析] 混淆地点。“准备与之共同防守京 城”错误,根据原文“闻金人败盟南下......至顺昌城 选项:刘球直言敢谏,奋不顾身。皇帝听信王 中。谋报东京已降,知府陈规见绮问计,绮曰:城 振的话,兴兵征讨川,刘球上疏直言已见,而遭王 中有粮,则能与君共守'”可知,刘绮此时在顺昌,与 振忌恨,后又上疏暗讽王振独断专权,最终被王振 陈规谋划共守的城池应该是“顺昌”,而非“京城”。 的爪牙马顺杀害。 [参考译文] [解析]无中生有。“后又上疏暗讽王振独断 绍兴十年二月,朝廷任命刘绮为东京副留守。 专权”错误,根据原文“德清恨之,遂摘疏中揽权语 听说金人毁弃盟约南侵,刘绮和将佐舍弃舟船登 谓振曰:此指公耳。'”可知,是彭德清陷害刘球“暗 陆,先锋急行三百里,进入顺昌城中。间谋报告东 讽王振独断专权”,而不是刘球上疏暗讽 京守军已经投降,顺昌知府陈规面见刘绮询问计 [参考译文] 策,刘说,“如果城中有粮草,就能同你一起守卫 正统六年,皇帝听信王振的话,大举征伐魔川。 顺昌。”陈规说:“有粮食几万解。”刘绮说:“行了。” 刘球上疏说:“臣私下认为应暂缓受天命诛讨。”当 ·[角度4] 比对信息范围 [典例1] 及惠帝即位,上疏乞归田里。未 初,刘球讨论慧川的事情,王振本来就已经怨恨他。 钦天监正彭德清,是刘球的同乡,一直是王振的心 几,辽州知州王钦应诏辟巍。巍因赴吏部上书论时 腹。凡是天有变化,都隐瞒不奏报,依靠王振的势 政。用事者方议削诸王,独巍与御史韩郁先后请加 恩。略曰:“勿行晁错削夺之谋,而效主父偃推恩之 力为非作歹,公卿大多前去拜访,刘球拒绝,不和他 策。臣又愿益隆亲亲之礼,岁时伏腊使人馈问。贤 往来。彭德清痛恨他,于是摘取奏疏中有关揽权的 者下诏褒赏之。骄逸不法者,则告太庙废处之。”书 话,对王振说:“这指的是您呀。”王振更加愤怒。哈 奏,帝领之。 咐指挥马顺杀掉刘球。刘球死后几年,瓦刺果然入 (节选自《明史·高巍传》) 侵。景帝怜惜刘球忠诚,追赠为翰林学士,谥号忠 选项:高巍思虑周密,行事稳妥。在削王的问 路,在家乡修建祠庙。 题上,他主张加恩,建议皇帝效仿主父偃的推恩令 [典例3 (沈鲤)及官愈高,益无所假借,虽 并重视亲人间的礼节,褒赏贤才,严惩骄纵不法之 上命及政府指,不徇也。鲤素亮。帝忧早,步祷 徒,得到惠帝的嘉奖。 郊坛,议分遣大臣祷天下名山大川。鲤言使臣往来 [解析]误解实词含义。“得到惠帝的嘉奖” 驿骚,恐重困民,请斋三日,以告文授太常属致之, 说法错误,根据原文“书奏,帝领之”可知,皇帝只是 罢寺观勿祷,帝多可其奏。 同意了他的主张,并没有提到“嘉奖”他 (节选自《明史·沈解传》 [参考译文] 选项:皇帝担忧于旱,商议分派大臣到名山大 等到明惠帝登基,高巍上疏请求辞官还乡。不 川去祈祷。沈解认为使臣往来骚扰驿站,恐怕会加 久,辽州知州王钦奉诏征召高巍。高巍于是到吏部 上任,上书议论政事。当权者正议论削夺藩王,唯 重百姓的困苦,建议斋戒三天即可,皇帝同意了他 的上奏。 独高巍和御史韩郁先后请求对藩王施加恩德。大 概的意思是说:“不要实行晁错削地夺权的谋略,而 [解析] 以偏概全。原文是“鲤言使臣往来驿 效法主父偃推行恩德的计策。我又希望使爱亲族 骚,恐重困民,请斋三日,以告文授太常属致之,罢 的礼节更加隆重,到了每年伏腊让人带礼品慰问。 寺观勿祷”,故沈鲤的建议是“斋三日,以告文授太 对贤能的人下诏褒赏他们。对骄纵不守法的,则告 常属致之,罢寺观勿祷”,而选项表述的“斋戒三天' 之于太庙废除他。”奏本呈上,明惠帝点头称许。 只是其中一个环节。 246 [第三部分] 古诗文阅读 [参考译文] 中书令,斯亦极矣”是岑文本的自谦之辞,而不谋求 等到沈鲤官阶更高,更加不需要借助他们的势 私产是他崇尚节俭的表现,并非因出身低微而觉得 力,即使皇帝的命令以及政府的意图,他也不会轻 自己配不上高官厚禄。 易顺从。沈鲤一向正直、光明。神宗担忧旱灾,步 [参考译文] 行到郊外的祭坛祈祷,议论分别派遣大臣到全国的 岑文本担任中书令要职,但他的房宅却低下潮 名山大川祈祷。沈鲤劝谏说使臣往来滋扰地方,恐 湿,没有帷帐之类的装饰,有人劝他买房置地,文本 怕又加重百姓负担,奏请皇帝斋戒三日,用文告授 叹息道:“我本来只是汉水南边的一个平民百姓,并 予太常负责此事,罢除寺观的祈祷,神宗大都同意 没有什么汗马功劳,只是凭借一点文墨,就当上了 了他的奏疏。 中书令,我已经很满足了,现在我享受着这么高的 [角度5] 比对关系 俸禄,已经感到很惭愧了,还买房置地干什么呢?’ [典例1门 张仪南见楚王,曰:“今齐王之罪 听他这么说,劝他的人叹息着离开了。户部尚书戴 其于敝邑之王甚厚,敝邑欲伐之,而大国与之欢。 胃去世后,唐太宗见他的居所很简陋,没有地方祭 大王苟能闭关绝齐,臣请使秦王献商于之地,方六 拜吊唁,于是下令有关部门专门为他营造祭拜之 庙。魏征的住宅开始时没有正堂。一次他生病,唐 百里。若此,则是北弱齐,西德于秦,而私商于之地 以为利也,则此一计而三利俱至。” 太宗当时正要营造小型的宫殿,于是停下工,用这 选项:张仪见到楚王,提出楚国如果能与齐国 些材料为魏征营造正堂,五天就完工了,唐太宗还 派使者赠送给魏征喜欢的素布被,以成全他节伦 断交,秦王就会下令献上商于之地六百里,又可以 的志向。 削弱齐国,还能得到秦国的恩惠,这是一举三得的 事情。 主观题的三大题型 [解析 ] 关系倒置。选项误解楚、秦两国之间 [类型1] 概括型 的施恩与受恩的关系,原文“西德于秦”意为“(楚 这类题的命题角度灵活多样,有的要求概括主 国)在西面对秦国施有恩惠”,而非选项的“(楚国) 要人物做某事成功的原因,有的要求概括人们怀念 得到秦国的恩惠”。 主要人物的原因,有的要求概括某种道理形成的理 [参考译文] 由,甚至有的要求概括作者写作的理由。其中对人 于是张仪去南方楚国见到楚怀王,说:“现在对 事、特点的概括不可断章取义,孤立片面,要在具体 秦王来说齐王的罪恶是最严重的,秦国准备征讨齐 语境下多角度分析,这样概括才能准确。 [典例1] 阅读下面的文言文,完成后面的 国,然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟 题目。 齐断绝邦交,让我劝说奏王献上商于的土地,方圆 秦相应侯又使人行千金于赵为反间,曰:“秦之 六百里。如果这样,楚国就在北面削弱了齐国的势 所畏,独畏马服君之子赵括为将耳!廉颇易与,且 力,又在西面对秦国施有恩惠,且获得了商于六百 降矣!”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰:“王以名 里土地,这就是一举三得的上策。” 使括,若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传,不知合 [典例2] 岑文本为中书令,宅卑湿,无帷帐之饰。 变也。”王不听。初,赵括自少时学兵法,以天下莫 有劝其营产业者,文本叹曰:“吾本汉南一布衣耳, 能当,尝与其父奢言兵事,奢不能难,然不谓善。括 竟无汗马之劳,徒以文墨致位中书令,斯亦极矣。 母问其故,奢曰:“兵,死地也,而括易言之。使赵不 荷俸禄之重,为惧已多,更得言产业乎?”言者叹息 将括则已;若必将之,破赵军者必括也。”及括将行 而退。户部尚书戴胃卒,太宗以其居宅弊陋,祭享 其母上书,言括不可使。王曰:“何以?”对曰:“始妾 无所,令有司特为之造庙。魏征宅内,先无正堂。 事其父,时为将,身所奉饭而进食者以十数,所友者 及遇疾,太宗时欲造小殿,而辍其材为征营构,五日 以百数,王及宗室所赏赐者,尽以与军吏士大夫;受 而就。遣中使贵素布被而赐之,以遂其所尚。 命之日,不问家事。今括一旦为将,东乡而朝,军吏 (节选自《贞观政要》) 无敢仰视之者;王所赐金帛,归藏于家,而日视便利 选项:贞观年间,上下尚俭。岑文本因出身低 田宅可买者买之。王以为如其父,父子异心,愿王 微而觉得自己配不上高官厚禄,放弃谋求私产;而 勿遣!”王曰:“母置之,吾已决矣!”母因曰:“即如有 戴胃、魏征身居要职却居宅简陋,得到太宗的嘉许 不称,妾请无随坐。”赵王许之。 [解析] 强加因果。“岑文本因出身低微而觉 (选自《资治通鉴·周纪五》,有删改) 得自己配不上高官厚禄,放弃谋求私产”错误,原文 请用自己的话,归纳概括赵括不适合“做将”的 “吾本汉南一布衣耳,竞无汗马之劳,徒以文墨致位 原因。 247 语文基础知识必备手册 [解析] 文段讲述的是战国时期赵王任用纸 卒亦佚乐,成乐为之死。我军虽烦扰,然虏亦不得 上谈兵的赵括的故事。秦国在与赵国的战争中,施 犯我。”然匈奴畏李广之略,士卒亦多乐从李广而苦 用反间计,赵王中计后任用赵括替代廉颇,众人对 程不识。 赵括为将表示反对。答时,既要注意对廉颇、赵奢 臣光曰:《易》曰:“师出以律,否臧凶。”言治众 的直接评价;还要注意赵括的母亲讲述赵奢爱护士 而不用法,无不凶也。李广之将,使人人自便。以 兵、忘身舍家事迹的用意,答题时不要忽视隐性信 广之材,如此焉可也;然不可以为法。何则?其继 息,特别是用来对比、映衬的相关材料。 者难也,况与之并时而为将乎!夫小人之情,乐于 [答案]( ①死读兵书,缺乏实战经验。②骄 安肆而昧于近祸,彼既以程不识为烦扰而乐于从 傲,轻敌。③顾指气使,不尊重将士。④贪恋财物, 广,且将仇其上而不服。然则简易之害,非徒广军 不与将士同甘共苦。 无以禁虏之仓卒而已也!故曰“兵事以严终”,为将 [参考译文] 者,亦严而已矣。然则效程不识,虽无功,犹不败; 秦相应侯范雎又派人用千金去赵国施行反间 效李广,鲜不覆亡哉! 计,散布说:“秦国所怕的,只是马服君赵奢的儿子 从全文看,为什么李广“如此焉可也”,却又“不 赵括做大将。廉颇好对付,而且他也快投降了!”赴 可以为法”?(用自己的话回答) 王中计,便用赵括代替廉颇为大将。蔺相如劝阻 [解析] 此题设计颇具匠心,点到了全文的要 说:“大王因为赵括有些名气就重用他,这是粘住调 害,即既然李广治军如此宽松,而士兵却“成乐为之 弦的琴柱再弹琴呀!赵括只知道死读他父亲的兵 死”,那为何“不可以为法”呢?显然文中另有深意 书,不知道随机应变。”赵王仍是不听。起初,赵括 从原文中找到相关句子进行分析。“如此焉可也” 从小学习兵法时,就自以为天下无人可比。他曾与 紧承“李广之将,使人人自便”几句,由此可推知原 父亲赵奢讨论兵法,赵奢也难不倒他,但终究不说 因:一是士卒乐于为他献身,二是李广才气高。不 他有才干。赵括的母亲询问原因,赵奢说:“带兵打 可以为法的原因:一是后继者难以为继,二是与他 仗,就是出生入死,而赵括谈起来却很随便。赵国 同时的将领因军心受扰难以治军,三是军队无法对 不用他为大将也还罢了,如果一定要用他,灭亡赵 付敌人的突然袭击。 军的必定是赵括。”待到赵括将要出发,他的母亲急 [答案]示例:第一问:①李广才气高;②士卒 忙上书,指出赵括不能重用。赵王问:“为什么?”回 乐于为他献身。 答说:“当年我侍奉赵括的父亲,他做大将时,亲自 第二问:①后继者难以为继;②与他同时的将 去捧着饭碗招待的有几十位,他的朋友有几百人。 领因军心受扰难以治军;③军队无法对付敌人的突 大王及宗室王族给他的赏赐,他全部分发给将士; 然袭击。 他自接受命令之日起,就不再理踩家事。而赵括刚 [参考译文] 刚做了大将,就向东高坐,接受拜见,大小军官没人 李广指挥行军没有固定的编制和行列阵势,就 敢抬头正脸看他;大王赏给他的金银绸级,全部拿 选择水甜草肥的地方驻扎下来,人人自便,夜间也 回家藏起来,每天忙于察看有什么良田美宅可买的 不派设巡更士兵敲打着刁斗来警卫营盘,军中指挥 就买下。大王您以为他像父亲,其实他们父子用心 部的文书很简单;但是,也远远地派出监视敌军的 完全不同。请大王千万不要派他去。”赵王却说: 察哨兵,军营未曾遭到袭击。程不识则整肃军事 “老太太你不用管,我已经决定了。”赵括母亲便说, 编制,讲究队列和布阵安营,夜间敲打着刁斗巡逻 “万一赵括出了什么差错,我请求不要连累我治 军中官佐处理军队文书一直忙到天明,军队不能随 罪。”赵王同意了赵母的请求。 意休息;然而也没有遇到危险。程不识说:“李广的 [类型2] 分析型 军队很简单自便,但是,如果敌人突然袭击他,就没 这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相 有办法抵御;而李广的士兵也很自在,都心甘情愿 和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包 地为他拼力死战。我的军队虽然军务烦扰,但敌人 含的深层意义,并在此基础上经过独立思考进行 也不能侵犯我。”但是,匈奴人更害怕李广的谋略 回答。 汉军士兵也多数愿意跟随李广作战,而苦于跟随程 [典例2] 阅读下面的文言文,完成后面的 不识。 题目。 臣司马光说:《易经》上说:“军队一出动就要有 (李)广行无部伍、行陈,就善水草舍止,人人自 严格的军纪,否则,不论胜败都是凶。”这是说统领 便,不击刁斗以自卫,莫府省约文书;然亦远斥候, 大军而不用法纪来控驭,没有不凶的。李广统领军 未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈,击刁斗,士 队,使人人自便。凭李广的奇才,这样是可以的;但 吏治军薄至明,军不得休息;然亦未尝遇害。不识 是,不能把他的方法引为楷模来效仿。为什么呢? 曰:“李广军极简易,然虏卒犯之,无以禁也;而其士 谁要继续沿用这一方法却很难,更何况与李广同时 248 [第三部分] 古诗文阅读 [类型3] 做将领的人呢!说到普通人的本来性情,都喜好安 评价型 逸,而不知道接近祸害的危险,那些士兵们既然认 在一些文言文中,作者的观点态度往往没有明 为程不识治军严苛烦扰,而愿意跟随李广作战,势 确说出来,我们要通过对人物的描写、人物的主次 必将要仇视他们的长官而不服从指挥。这样说来, 关系、对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思 指挥军队简单自便的危害,就不仅仅是李广的军队 想感情是爱还是憎,作品的倾向是肯定还是否定 无法防御敌人突然袭击这一点了!所以说“军队的 写作意图是歌颂还是讽刺,文章的主旨是要读者吸 取什么教训还是获得什么启示。 事情要始终严格”,统领军队,也就是严格而已。如 [典例4 阅读下面的文言文,完成后面的 果这样的话,仿效程不识用兵,即便是打不了胜仗, 题目。 还可以保证不失败;如果学习李广的方法,很少能 荆南高季昌以兵断汉口,遨(马)般贡使,般遣 避免全军覆灭的结局啊! 许德勋攻其沙头,季昌求和,乃止。杨行密袁州刺 [典例3]阅读下面的文言文,完成后面的 史吕师周来奔。殷闻师周至,大喜曰:“吾方南图岭 题目。 表而得此人,足矣。”以为马步军都指挥使,率兵攻 神宗万历四年十二月,上御文华殿,举袍示辅 岭南,取昭、贺、梧、蒙、龚、富等州。殷表师周昭州 臣曰:“此何色也?”居正以为青。上曰:“紫也,久而 刺史......州向瑰、辰州宋邺、淑州昌师益等率溪 色渝。”居正曰:“紫易渝。昔皇祖不尚祛服,御衣敞 洞诸蛮皆附于般。般请升朗州为永顺军,表张信节 甚始易,享国长久,未必不由此。愿皇上以皇祖为 度使。明宗即位,遣使修贡,并贺明年正月,荆南高 法,节一衣,民间有数十人得其暖者;轻一衣,民间 季昌执其贡使史光宪。殷遣袁诠、王环等攻之,至 有数十人受其寒者,不可不念也。”上深然之。 其城下,季昌求和,乃止。 (节选自《明史纪事本末·江陵柄政》) (节选自欧阳修《新五代史·楚世家第六》) 司马光在写给儿子的《训俭示康》中说:“吾今 《三楚新录》中评价马殷:“殷宽厚大度,得士死 日之俸岂能常有?身岂能常存?旦异于今日,家人 力。”请结合文本具体内容,分析《三楚新录》对马殷 评价的合理性。 习奢已久,不能顿俭,必致失所。”关于节俭的意义, [解析] 由“杨行密袁州刺史吕师周来奔”“殷 张居正与司马光的看法有何不同? 闻师周至,大喜曰:吾方南图岭表而得此人,足 [解析]首先,由原文“节一衣,民间有数十人 矣。’以为马步军都指挥使,率兵攻岭南,取昭、贺 得其暖者;轻一衣,民间有数十人受其寒者,不可不 梧、蒙、龚、富等州”可知,其善于接纳人才。由“般 念也”可知,张居正认为一件衣服的节俭与否,关系 表师周昭州刺史”“殷请升朗州为永顺军,表张估节 到民间几十个人的寒暖,推而广之,在更多事情上 度使”可知,马般多次表奏有功者,说明其有功必 节俭与否,更关系到国计民生,故其认为节俭关乎 赏。由“殷遣许德勋攻其沙头,季昌求和,乃止”“般 国运民生。其次,分析题干中司马光的话的意思, 遣袁诠、王环等攻之,至其城下,季昌求和,乃止”可 即“像我现在这么高的俸禄哪里能够一直拥有呢? 知,他两次答应求和,宽待求和。 身躯难道能够一直活着?如果有一天我的情况与 [答案]①接纳贤士。马殷对吕师周的投奔 现在不一样,家里的人习惯奢侈的时间已经很长 感到十分高兴,并能予以重任。②有功必赏。向皇 了,如果不能立刻节俭,到时候一定会导致无存身 帝表奏有功者,上表吕师周的功绩,提拔他为昭州 之地”。由此可知,司马光认为节俭可以安身立家。 刺史;表奏张估为节度使。③宽待求和。对于高季 [答案]张居正从劝谏皇帝的角度出发,认为 昌的两次求和,马殷收兵宽容以待。 [参考译文] 节俭关乎国运民生;司马光则从教育儿子的角度出 发,认为节俭关乎安身立家。 荆南高季昌率兵截断汉口,拦截马殷进贡的使 臣,马殷派许德勋攻打他们的沙头,高季昌求和,才 [参考译文] 作罢。杨行密的袁州刺史吕师周前来投奔。马殷 神宗万历四年十二月,皇上驾临文华殿,举起 听说吕师周到来,大喜说:“我正向南谋取岭南,得 袍子展示给辅佐大臣看说,“这是什么颜色呢?”张 到这人就够了。”任命吕师周为马步军都指挥使,率 居正认为是青色。皇上说:“这是紫色,因为穿的时 兵攻打岭南,攻取昭、贺、梧、蒙、龚、富等州。马殷 间太久了,所以颜色改变了。”张居正说:“紫色容易 表奏吕师周为昭州刺史。......州向瑰、辰州宋 改变。从前皇祖不喜欢盛装艳服,自己穿的衣服直 邺、淑州昌师益等人率领溪洞各蛮夷部族都归附马 到破旧了才肯更换,在位时间长,未必不是因为这 殷。马殷请求升朗州为永顺军,表奏张估为节度 个缘故。希望皇上把皇祖作为效法对象,节俭一件 使。唐明宗即位,派使臣进贡,同时祝贺第二年的 衣服,那么民间就有几十个人能够穿得暖了。轻贱 正月节,荆南高季昌抓获他的进贡使臣史光宪。马 一件衣服,民间就有几十个人要遭受寒冷,不能够 殷派袁诠、王环等人攻打他,到达城下,高季昌求 和,才作罢。 不想到这点啊。”皇帝认为他说得很对。 249 语文基础知识必备手册 智慧钥匙 一、熟知内容理解与概括客观题9大设误 二、解答文本理解主观题,远离4大误区 陷阱 文言文概括题,主要包括概括主要 审题不准, 情节、概括形象特点、探寻事件成 这类陷阱设置就是命题人在选项中故 无中 因或影响、概括情感态度、探究写 意编造一些在原文中找不到依据或者 答非所问 生有 作目的等,答题时一定要审清题 是捏造的情节,以此来干扰考生思维。 干,避免答非所问。 这类陷阱设置就是在选项中将原文某 张冠 解答文本理解主观题的关键是读 人做的事、说的话“移花接木”到另一个 读文不清, 懂文言文,找准对应的答题区间 李戴 概括杂乱 人物身上,导致对象错位。 防止出现张冠李戴、概括杂乱甚至 自相矛盾等问题。 这类陷阱设置就是在选项中将原文叙 弄错 述的事件的发生、发展过程或不同事件 探寻事件成因,既要考虑其内因 时间 思考不周, 之间的时间混乱表述。 还要考虑其外因;分析某个情节的 要点欠缺 作用,要先概括情节内容,再分析 这类陷阱设置就是在选项中将原文中 情节对人物、主旨等的作用。 颠倒 没有发生的或将要发生的事情当做已 忽略细节, 整合信息时,要用自己的话组织概 顺序 发生的事情,将原文中可能出现的情况 括答案,切忌照搬原文、胡乱答题 表述不规范 当做已出现或必然出现的情况来表述 导致答案没有层次。 三、掌握内容理解与概括客观题的答题 这类陷阱设置就是在选项中对原文某 技巧 故意 些文言词语的含义或词类活用现象等 筛选文中信息,主要是要求学生会整体把握文 误译 作不恰当的解释,故意歪曲理解原文语 意,概括文章事件,善于在复杂的信息区域内,明确 句的意思。 题干中筛选信息的指向,依据情理分清主次,排除 干扰,正确答题。具体来说,就是应该做到以下 这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文 几点: 段里作者所表达的情感,或杂糅作者的 1.把握题干要求,明确解题方向 事件 主要观点,或杂糅不同人物的观点态度 题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归 杂糅 宿,它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应 或杂糅同一人物对不同事件的观点态度 对指向,才能行之有效地筛选信息。解答时,首先 使考生头绪难以理清,正误难以分辨。 要看清题干要求,准确把握题干的关键词,尤其是 命题者故意拔高或贬低作者的精神从 内涵丰富的概念。其次要弄清所考查的设问方式 而对其观点态度故意作出错误解说,这 如是“正确”还是“不正确”,是“直接表明”还是“间 接表明”等,这是解答信息筛选题的前提和关键。 言过 是我们常常在解读时容易犯的毛病,即 2.结合原文信息,紧扣具体语境 其实 对待古人不能依据其具体时代,不能立 解答文言文考题的前提是理解,筛选信息题也 足于文本作出合理评价,常常以令 不例外。不少题目若孤立地局限于选项思考,往往 律古。 会造成理解的困难和判断的失误。“词不离句,句 这类陷阱设置就是在选项中把原文本 不离段,段不离篇”应是阅读理解的原则,也是解 题、答题的关键。因此,考场答题只有树立结合原 强加 没有必然的逻辑联系或联系不直接的 文内容、紧扣具体语境去思考的意识,才能正确理 联系 事件强行联系在一起,由此推论出一个 解、准确判断词义和句意。不少选项孤立地看,很 不符合原文事实的结论。 难判断其是否符合题干要求,但只要一结合其具体 语境来思考判断,则不难得出答案。 以偏概 这类陷阱设置就是在选项中故意缩小 3.仔细比对遗选,排除方法优先 全(或以(或扩大)原文有关信息的范围、作用、 掌握一种好的方法和技巧,对于正确筛选信息 全概偏)程度等,或者断章取义 尤为重要,其中最重要的方法之一就是排除法。 般来说,题目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑 性很强的错误信息,要想筛选出正确的就必须对所 250 [第三部分] 古诗文阅读 给信息句进行认真比较,仔细避选,明白每一个信 定还是否定,写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺 息句之所以对或之所以错的原因,一旦拿定哪一个 文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么 信息句与题干要求不相符时,就可排除包含该信息 启示。在论说文中,要通过对论点、论据、论证的分 句的选项,这样就降低了选择难度。如此去伪存真 析,联系作者的身世和所处时代,弄清作者的写作 的方法可让我们更快更准地筛选出正确的信息,得 意图和观点态度。 出正确的答案。 5.分析评价内容 四、内容理解与概括简答题答题技法 这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件 (一)熟知考查类型 事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特 1.概括内容要点 点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依 这类题要求考生根据题目的要求能够从文本 据原文,从实际出发,对原文内容进行辩证的思考 中筛选出有效信息,经过分析、概括,整合成新的语 和客观的评价。 句,体现新的思维成果。对于史传类文言文而言 (二)运用方法技巧 作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述,并作 1.解题思路 简要的观点阐发。因而能否分层概括文章的主要 (1)通读全文,整体把握文意; 内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。 (2)仔细审题,寻找答题区间; 2.概括人物特点 (3)筛选信息,组织语言作答。 此类题目一般是据事求理,根据人物具体言行 2.常见的作答方法 概括其行为特征或思想性格。这些“特点”词有的 第一,看所赋分值作答。学会从这些分值来确 可以从原文中摘取,更多的是要用自己的语言概 定答题的层次性,要点的数量等。 括。其中对人物的言行的理解不可断章取义、孤立 第二,按一定思路作答。做内容概括题时,一 片面,要学会在具体语境中,在具体的事件情境下 定要分点概括文中会出现并列的部分,既要学会用 理解,只有这样,概括才能准确。人物形象特点具 原文也要学会从抽象中概括大意。 有多重性,在准确使用“特点”词的前提下多方位概 第三,按题意要求,组织不同句式作答 括,力求立体丰满。 3.组织语言的技巧 3.探寻事件原因 (1)摘录法:就是选摘原文词句来作答的一种 这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相 方法。 和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包 要点:解题时应抓住与答案有关的关键语句 含的深层意义,在此基础上经过独立思考进行回 文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合 答。原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要 题意,可直接摘录;如只出现关键词,那还需要读者 存在,就有它存在的原因。原因是造成某种结果或 去改写。如题目要求用自己的话概括的,文中的重 引起另一件事情发生的条件。就文言文中某一现 要句子就必须翻译 象或结果要求考生结合选文追溯原因,几乎适用于 (2)句意(层意)提取法 所有类型的文言文,考生备考时应加以重视。 就是需要概括的内容在文章或文段中并无明 4.概括观点态度 显的中心句,读者要通过阅读文章,自己去感受、体 “概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读 会、把握和提炼大意,然后用自己的语言表达出来 考查的最高层次。在一般的传记文中,作者的观点 的一种方法。 态度往往不会明确说出来,我们要通过对人物的描 要点:这类题要根据句意或层意提炼出这一层 写,人物的主次关系,对事件的叙述、详略的安排等 或这一句的内涵与本质的东西,答题才会有准 看出作者的思想感情是爱还是憎,作品的倾向是肯 确性。 积累金库 古文人物品质、性格特征总结 一、正面人物 己知彼,为官清廉、公正,有忧患意识,举贤荐能、直 1.君主:宽容豁达、胸怀宽广,沉稳机智、明察 言进谏。 秋毫,善于纳谏、从善如流,任人唯贤、知人善任,体 示例: 百姓。 公私分明、忠君爱民(范仲淹) [特征] 信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人 发奋努力、勤奋刻苦(苏秦刺骨中的苏秦) 善任、从容沉稳、机智敏锐、体百姓、聪明、明察秋 忠贞不屈、高风亮节(苏武牧羊中的苏武) 毫、善于纳谏 直言进谏(出裘发粟中的晏子) 2.大臣(为官、为臣):忠于职守、忠贞不屈,严 聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容(曹 肃认真、办事勤勉,机智、勤俭、英勇,审时度势、知 冲就库吏中的曹冲) 251 语文基础知识必备手册 忠于职守(孙亮辨奸中的中藏吏) 示例: 为官清廉、保持清贫(赐绢为粮中的胡质) 克勤克俭、坚守志节的中国妇女(孟母三迁中 清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝) 的孟母) 严肃认真、办事勤勉、节俭(陶公性俭厉中的 信守承诺(急不相弃中的华歆) 陶公) 镇定(覆巢之下中的孔融的儿子) 公正严明机智(二人并走中的融) 重视朋友义气(舍生取义中的荀巨伯) 恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵,不与世俗同流 孝顺(锅巴救命中的陈某) (陶渊明) 仔细观察(戴嵩画牛中的牧童) 勇武过人、发奋读书、勤奋(傅永发奋读书) 孝顺(陆绩怀橘中的陆绩) 战功显赫、有忧患意识的人(李存审授中的 强烈的求学愿望、勤奋学习(哪原泣学中的 李存审) 郦原) 善于观察(正午牡丹中的丞相) 忠厚、守信、老实,孝顺、正直、有同情心、办事 节俭、不浪费、坚持原则(王安石待客中的王 细心缜密、不贪财 二、反面人物 安石) 1.君主 勤俭、英勇、教育子女严格(与四弟书中的曾 国藩) 光有大志、却无恒心,气量狭小,昏庸无 道。如: 审时度势、知己知彼(制胜之道中的将领应具 气量狭小、奸诈凶残(魏武见匈奴使中的曹操) 备的特点) 光有大志、却无恒心、不能踏实认真精益求精 善于进言(燕策中的苏代) 的学习(学皆不精的项籍) 实事求是、荐人为贤、正直(宋濂具实以对) 2.官吏 推举贤能(苟变食人二鸡子中的子思) 狡猾、贪婪、蛮横,自以为是、狂妄轻率,执法过 3.有特殊技能、才能或有德行的人:聪明、勤 严、残忍的酷吏。如: 奋、好学,技艺高超,正直、有远见,善于观察,不慕 狡猾、贪婪、蛮横(取金中的县官)颠倒是非的 权贵(淡泊名利)、扶困济贫,志向远大、重节操、品 野心家(指鹿为马的拍赵高马屁的官员) 格高尚,心地宽厚、心忧天下,爱好自然。 才高过人、自信又自夸(多多益善中的韩信) 示例: 自以为是、狂妄轻率、遇事却束手无策或轻举 [A] 学者 妄动(纸上谈兵的赵括) 聪明好学(蒲松龄) 阴险狡诈(孙亮辨奸中的黄门)残忍的酷吏(请 勤奋、善于学习(《论语》六则中的君子) 君人瓮中的周兴)执法过严(张乖崖严惩污吏中的 宽容、遇事冷静、善于调试心理(张秀才,寿州) 张乖崖)。 [B] 有特殊技能或才能的人 3.依附官吏的人 技艺高超(匠石运斤中的匠石,核工记中的 外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作 核工) 歹。如: 医术高明、聪明正直、有远见(扁鹊见秦王中的 外强中干、仗势欺人、凶残贪婪(临江之讽刺 扁鹊) 的那些人) 不慕权贵(东床坦腹中的王羲之) 依仗权势、为非作歹、以致自毁依凭的人(仓鼠 嘲讽的人) 谦虚谨慎(王积薪闻棋中的王积薪) 4.小人 善于观察、严格执法(张乖崖严惩污吏) 贪婪、愚蠢(利令智昏),卑鄙醒,自私、损人 智慧、胆大心细、善于把握战机(廉范御敌中的 不利己。如: 廉范) 贪婪、愚蠢、利令智昏(楚人隐形)卑鄙醒凝(陈 扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿(陈章侯) [C] 有德行的人 章侯中的醒显者) 贪得无厌(齐人女一东食西宿)自私、损人不利 志向远大、重节操、品格高尚(赐绢为粮中胡质 己(副使失物中的副使) 的儿子胡威) 5.有一定技能的人一-骄傲自大、自以为是、 心地宽厚、处事公正、德行远播(梁上君子中 贪名贪利。如: 的陈) 骄傲自大、自以为是(卖蒜老叟中的杨二相公 胸有大志、刻苦自励、心忧天下(范仲淹有志于 卖油翁中的陈康肃公)贪名贪利(王安石待客中的 天下中的范仲淹) 萧公子) 善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人(哪原泣 6.百姓 学中的老师) 一意孤行、愚,背信弃义,急躁冒进,迷信、不 淡泊名利、爱好自然(陶渊明) 依法办事。如: 4.百姓;善良、孝顺、正直,忠厚老实、不贪恋钱 一意孤行(宋人藏石)背信弃义(意不相弃中的王 财,信守承诺、克勤克俭。 朗)急躁冒进(躁急败中的我)不依法办事(张秀才 252