3.1.4 文言文断句-2025年职教手册语文

语文基础知识必备手册 考点四 文言文断句 考点解读 目标达成 断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨 1.理解六类断句的内涵 句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而 2.掌握文言文断句的方法技巧 断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。 知识清。 中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本 过程。尤其是一些议论性语段，不像记叙性文字那样 书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前 可以借助具体情境去猜测，因而显得棘手、难度大，运 人读书都要自己断句，他们常常在一句话的末了用圈 用虚词就可以使断句变得容易。常见的情况有： “。”断开，叫“句”：在一句之内语气停顿的地方用“、”断 类别 常见例词 断句技巧 开，叫“读(dòu)”。给古书断句也叫断句读。 文言文断句要注意以下几点： 夫、盖、至若、若夫、唯、常居句首，其 发语词 斯、今、凡、且、窃、请 前一般断开 断名词和代词 顷之、向之、未几、已而、 常居句首，其 因为名词、代词一般为文章陈述、描写、说明或 时间词 斯须、既而、俄而 前一般断开 议论的对象，一般用作句子的主语和宾语，在它们 陈述句末尾也、矣、焉、耳 的前后往往要断句。因此，找出文中反复出现的名 词或代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物 句末 耶、与（欤）、 其后一 疑问句末尾 名、植物名、时间等名词，“吾、予、尔、汝、公、卿、彼、 语气词 邪（耶）、乎 般断开 此、之、其”等代词，就基本上可以断出句读了。 感叹句末尾 哉、夫 断动词和形容词 疑问语 何、胡、安、易、奚、盍、焉、 其后一般构 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词，或是 气词 成疑问句，其 孰、孰与、何如、奈何 活用为动词、形容词的其他词性。断句时，可以先确 前一般断开 定作为谓语的动词、形容词，然后根据谓语前的状语、 虽、虽然、纵、纵使、向使、 主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 复句关 假使、苟、故、是故、则、然 则、或、况、而况、且、若 其前一般 断对话词 联词语 断开 夫、至于、至若、已而、于 在文言文中，可借助“日”“云”“言”“谓”“道”等 是、岂、岂非 动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一 有所、无所、有以、无以、 复音虚词需 般在第一次问答时给出人名，以后就只用“日”而把 复音 以为、何所、孰若、至于、 保持完整，不 主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问 虚词 足以、何以 能点断 者、答者，以明辨句读。不过，也有例外。“日”有两 种情况，一是表“叫作”的意思，例如明代魏学洢《核 断特殊句式、固定结构 舟记》：“明有奇巧人日王叔远。”二是在句首、句中 文言文中的特殊句式和固定结构也可以作为 作助词，无实义，例如《诗经·小雅·采薇》：“日归 断句的切入点。因此，特殊句式的标志性词语如判 日归，岁亦莫止。”“云”有两种情况，一是表“有”的 断句的“…者，…也”，被动句的“为… 意思，例如《荀子·法行》：“其云益乎？”二是表“为、 所…，受…于…，见…于…”等，固定结 是”的意思，例如《后汉书》：“虽云匹夫，霸王可也。” 构“奈…何，如…何，无乃…乎，不亦…乎， “言”有七种情况，或表七种意思时，后面不可断开： 何…之有，何以…为，唯…为…，孰与… ①谈论：②记载：③告诉：④问：⑤陈述：⑥说明： 乎”等。但是，文言文中常常会出现的省略阻碍正 ⑦解释引文、词语或某种现象的发端词，相当于“就 确断句，因此，判断时也要根据语境补出省略的内 是说”或者“意思是”。 容再做判断。 四】 断虚词 断常用修辞 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是代词、语 文言文中经常运用排比、对偶、顶其、反复等修 气词和一些连词，它们的前后，往往是应该断句的 辞手法。这些修辞手法表现在语句运用上，具有前 地方。虚词可以使前后关系变得一目了然。初通 后相连、句式整齐的特点。我们可以根据这些修辞 文意、化整为零的过程，就是借助虚词初次判断的 手法的特点进行断句。 234 [第三部分]古诗文阅读 智慧钥匙 文言文断句技巧 对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领 中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到 会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对 现在。其余的在现代汉语中都不用了。 全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足 逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语 下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语 境（上下文）的关系，作出相应调整。切忌一边看一 的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”在外交用语中 边点，这很可能产生误读、曲解。此外，断句时，还 还用。 应注意文章体裁、语言风格等。如需加标点，则标 之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第 点的使用、书写要规范。在平时学习时，应该加强 三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代 诵读训练，增强语感。 事代物。 一、读文段，通文意 “或”相当于现代汉语“有的人”，“有时” 拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全 “莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词： 文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数 “相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可 读多了，其意义自然就理解了。然后根据文章的内 以偏指，代“你”“我”“他”。与“相”的偏指现象极相 容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地 似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示他 方断开来。具体来说，就是走“四步路”： 人行为及于己”。 (1)先通读全文，了解文意，分析情节。此时切 (2)疑问代词 勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二 文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”： “何”也问事。问事的还有“奚”“胡”“曷”“恶”“安” 至三遍，直至理解。 “焉”等。 (2)根据文章的内容或层次，先断出几个大的 (3)指示代词 段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段 文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹” 落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断 “夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作 开来。 指示代词。 (3)对每一段落或层次按照前后顺序，从头到 注意： 尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。 文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以 (4)通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可 后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中， 根据上下文给以推断。 “初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之” 二、标名（代）词，定主宾 “肃宣权旨”就不再提姓了。 在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词， 三、看虚词，找位置 如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、 刘勰在《文心雕龙》中提到：“至于‘夫惟盖故 时间等。因为名词一般为文章陈述、描写、说明或 者，发端之首唱，‘之而于以’者，乃札句之旧体，‘乎 议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾 哉矣也’者，亦送末之常科。”由此可见，文言虚词 语，在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文 (特别是语气词)，往往是该断句的地方。 中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句 1.对话、引文定句读：紧紧抓住“日”“云”“言”。 读了。 对话最易被发现。 我们在文言文阅读中常见代词基本有下面 文言文中对话、引文常常用日、云、言、谓为标 三种： 志，在它们的后面一般都要断开。两人对话，一般 (1)人称代词 在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主 吾、我、予，余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代 语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以 说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其 确定使用的标点。 235 、语文基础知识必备手册 2.语首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、 主川谓宾 今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它 名（代）川|动（形）名（代）) 们的前面一般要断开。 词性组合特点如下： 3.句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述 ①名（代）词+动（形）词（这里的名词、代词包 句末尾：耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句 括由名词和名词或代词和代词构成的并列短语) 末尾：哉、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面 ②名（代）词+动（形）词十名（代）词 一般要断开。 ③介+名十动（形） 4.疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰 ④动（形）十名（代） 与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之 ⑤副十动（形）+名（代） 后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可 ⑥“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助词，和前面的词 断句。 一起构成一个完整的意义单位。 5.复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、 以上六种只是最基本的组合方式，还有在此基 假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、 础上的变形，但不管怎么变，都不能违背“是一个完 至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一 整的意义单位”这一点。 般要断开。 同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由 6.其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中， 名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓 在他们的前后一般就不断句：(“而”表转折而且后 语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词， 面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要 根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能 断开) 提高断句准确率。 四、明语法，辨句式 另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即 1.特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。 主语在前，谓语、宾语在后，修饰语一般在中心词 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可 前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言 以帮助我们断句。比如： 文奠定基础。可见，语法分析能够帮助准确断句。 判断句式：“…者，…也”“为、乃、即、则”等 五、明修辞，巧判断 反问句式：“不亦…乎”“孰与…乎” “其…乎”“安…哉”“何…为” 古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常 被动句式：“为…所…”“受…于…” 常上下句用相同的字数和结构，对偶、顶针、反复是 “见…于…” 文言文常见的修辞方法，这一特点呢，又为我们断 其它固定句式：“如…何”“况…乎”“何 句提供了方便。我们把这一步总结为明修辞，巧判 (以)…为”“有所”“无所”“有以”“无以”“以为” 断。如《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开/云归而 “何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以” 岩穴暝”，《愚公移山》中“子又生孙孙又生子子又 “于是”“然则”等。 有子子又有孙”。 记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它 1.找顶真，定句读 们拆散，可以减少断句失误。 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承， 2.词性词义要精研，语法结构帮助判。 前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。如 古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去 “秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大 断句。我们可以利用语法知识，对文言文的句子进 喜，传以示美人及左右/左右皆呼万岁”。根据这 行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。文章 一特点，我们也可以确定句读。 中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当 2.据排偶，定句读 运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。也就 排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句 是说，在进行断句时，可抓住文言文词性的组合特 式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一 点，抓名（代），找主干。 特点，又为我们断句提供了方便。 236 [第三部分]古诗文阅读 例如：“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所 符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理，就有可 骑”“上食埃土，下饮黄泉”“奉之弥繁，侵之愈急”等。 能点错。 再如：“故不积跬步，无以至千里：不积小流，无 那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条 以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不 方法可供参考。 舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。 1.断句后，意思是否讲得通。 3.察反复，定句读 例如《师说》中的儿句话，有人这样标断：生乎 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常 吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之：生乎吾后， 见的修辞方法。如“我孰与城北徐公美”“吾孰与 其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。 徐公美”“我与徐公孰美”(《邹忌讽齐王纳谏》)。 这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误为现 《愚公移山》：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀 代汉语中得副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾” 妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生 如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲 子，子又有子，子又有孙，子子孙孙，无穷匮也。 不通了。 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容 2.断句后，内容是否合理。 词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话， 《师说》最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古 应当从中间断开。抓住这一特点，自然有助于断 文，六艺经传皆通习之。”如果断为“…好古文六 句。以上这几种断句方法是分别说的，在具体断句 艺经传，皆通习之”意思也能通，但仔细推敲，就不 时，常常要把这些方法综合运用。 够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两 六、懂文史，定句读 汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅 文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号， 仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况 谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文 只有“六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这里说 的断句也会有帮助。 的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时 七、依总分，定句读 是必读书目，所以才要“通习”之。 文言文中，也往往有总分、分总的形式，自然可 九、重平时，需勤练 以据此进行断句。 方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保 八、再回首，细检验 走进科学的殿堂，因为进入本身是需要行动的，也 题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语 就是需要自身的能力。能力从何而来？以课本为 感，根据文言文断句的基本要求，来检验断句是否 本，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功 正确合理。 底：熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，就像 文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字 古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要 句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有 适当做一些专题练习。这样，正确断句的能力就会 断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都 在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。 积累金库 文言文断句口诀 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。内容大意先理解，熟读精思把句断。 紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，名词动词帮助判。 排比对偶与反复，修辞提供好条件。顶真词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典。 操千曲，观千剑，断句必须常实践 237