千克和克（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

千克和克（教学设计）—苏教版数学三年级上册 教学目标： 认识质量单位"千克"和"克"，知道1千克=1000克。 能通过掂一掂、称一称等活动感受1千克和1克的实际质量。 能根据生活情境选择合适的质量单位，解决简单问题。 教学重点：建立1千克和1克的质量观念，掌握单位换算。 教学难点：理解"较轻物品用克作单位，较重物品用千克作单位"。 一、创设情境，激发兴趣 情境导入： 超市采购员： 课件出示超市货架图片（零食区、水果区、粮油区），提问："这些商品包装上的‘kg’和‘g’是什么意思？" 学生自由回答后，教师揭示课题："今天我们就来当小小采购员，学习‘千克和克’！" 设计意图：通过生活场景引发思考，激活学生已有经验。 二、探究新知，分层活动 活动1：认识克——感受"轻" 提出要求： "哪些物品用‘克’作单位？请从学具袋中找出标有‘g’的物品（1枚2分硬币、1颗黄豆、1包盐（1克标样）。" 学生操作： 掂一掂：单手轮流掂量1克盐和1枚硬币，闭眼感受轻重。 称一称：用电子秤验证1克盐的质量，观察秤面显示。 总结： "计量较轻的物品时，用‘克’作单位，符号是‘g’。" 活动2：认识千克——感受"重" 提出要求： "小组合作：将10包100克的盐装进袋子，掂一掂，猜一猜有多重？" 学生操作： 小组轮流掂量1千克盐（10包），对比1克盐的差异。 用盘秤称重，验证1千克=1000克。 总结： 板书关系式：1千克=1000克，齐读3遍。 活动3：对比应用 游戏"单位选择赛"： 课件出示物品（鸡蛋、西瓜、书包、铅笔），学生举牌选择"kg"或"g"。 争议物品（如苹果）现场称重，强化认知。 设计意图：通过操作→验证→对比的层次，突破重难点。 三、巩固练习，拓展提升 基础层（必做）： 课本P30"想想做做"第1题（连一连）。 提高层（选做）： 情境题："妈妈买了2000克苹果和3千克香蕉，谁更重？"（需单位换算） 实践作业： 回家用弹簧秤称出1千克大米，装在袋子里感受重量。 四、课堂总结，反思评价 学生分享： "今天我学会了______，原来1克就像______那么轻！" 教师点评： 表扬积极参与操作的学生，强调"先估再测"的科学方法。 板书设计： 千克和克 1千克=1000克 较轻物品 → 克（g） 较重物品 → 千克（kg） （硬币、药片） （西瓜、大米） 教学反思： 通过真实称重活动，学生能直观建立质量观念。 需关注对"1000克=1千克"换算理解较弱的学生，课后可通过称量练习强化。 学科网（北京）股份有限公司 $$