第6单元 20 我们家的男子汉 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。 语言运用:能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。 思维能力:抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,感悟人物形象。 审美创造:品味课文细腻而风趣的语言,感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征,体会作者的情感。 课前解析 关注文章结构:这篇课文虽然篇幅较长,但结构清晰,主题鲜明。除了开头和结尾,课文中间部分以小男孩的性格特点为线索,把他成长过程中的众多事件分成了三个板块,每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立,又互相关联,有序地写出了小男子汉的成长历程。 关注文章作者:王安忆,1954 年3 月生于江苏南京,原籍福建省同安区,当代作家。历任上海作家协会副主席、主席,中国作协理事、主席团委员,全国政协委员等。1996 年发表个人代表作《长恨歌》,获得第五届茅盾文学奖。2017 年12 月,凭借作品《向西,向西,向南》获“2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品有《长恨歌》 《小鲍庄》 《流逝》等。 教学目标 1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。(重点) 3.抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,感悟人物形象,体会作者情感。(难点) 4.通过替换小标题,感悟作者构思的巧妙。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。 一、导入谈话 教师导入新课:你眼中的男子汉是什么样子的?(出示课件3) 预设:身体强壮、坚强勇敢、敢于担当。 今天我们就来学习一篇关于男子汉的课文。教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。(板书:我们家的男子汉) 二、学习字词 1.学认字。 出示词语。(出示课件4) 安徽　谜语　嘴唇　和尚　拌饭　倔强 嘱咐　忍不住　沮丧　一声不吭　仪式 蹬着　妨碍 教师指名让学生读词语,同学间纠正读音,注意标红词语的拼读。 2.掌握识字方法。(出示课件5) 形近字识字:“微wēi”和“徽huī”,“防fáng”和“妨fáng”。 3.学习多音字“强”“吭”。(出示课件6) 三、初读课文,整体感知 1.默读课文并思考:把这篇课文和《小英雄雨来(节选)》进行比较,说说两篇课文在格式上有什么不同。(出示课件7) 预设:《小英雄雨来(节选)》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分;《我们家的男子汉》除了开头和结尾,其余分为三个部分,每个部分都有一个小标题。 2.教师引导学生思考:围绕小标题,作者列举了哪些细节或事例?(出示课件8~10) 预设: (1)他对食物的兴趣:①什么都吃;②为了活吃蔬菜;③对所有的滋味都有兴趣;④为了去少林寺当和尚愿意在吃上牺牲。 (2)他对独立的要求:①不愿让人牵他的手;②自己买东西;③拿汽水瓶和一元钱换橘子水。 (3)他面对生活挑战的沉着:①接受去托儿所的现实;②勇敢地爬上火车。(板书:对食物的兴趣　对独立的要求　面对生活挑战的沉着) 　　设计意图:作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现,教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容),体现作者的写作思路,让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。 四、课堂演练 1.给加点字选择正确的读音。(出示课件11) 2.按意思写词语。(出示课件12) 1.体会“男子汉”的可贵特点,感受作者对小男孩的情感。 2.能给课文的三个部分换一换小标题。 一、自主交流,体会“男子汉” 1.教师谈话导入:上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩,这节课我们继续学习。(出示课件13) 2.小组合作讨论思考:结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子为“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。(出示课件14) 学生自由发表意见,结合课文内容说明理由。 3.小组讨论,交流体会。 4.全班汇报,点拨提升。 (1)汇报第一部分的内容:课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣?(出示课件15~17) 预设:为了活吃自己不愿意吃的青菜;吃小笼包有耐心;向往去少林寺却惦记着食物。(板书:吃青菜　吃小笼包　向往去少林寺却惦记食物) (2)汇报第二部分的内容:从哪些地方可以看出他很想独立?(出示课件18~21) 预设:自己走路,不让别人牵手;自己买东西;自己去换橘子水,耐心地等待着买橘子水。(板书:自己走路　 自己买东西　自己换橘子水) (3)汇报第三部分的内容,你从哪里感受到他的沉着?(出示课件22~25) 预设:上托儿所很镇静;快速适应托儿所的环境;不想回安徽但知道非走不可;从窗口爬进火车。(板书:上托儿所　 回安徽) 二、浏览课文,欣赏“男子汉” 1.课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个部分,快速浏览课文,说说结尾部分和前面三部分有着怎样的联系。(出示课件26) 2.学生浏览课文,思考后小组交流。 3.组织全班交流,教师相机点拨。 预设:结尾部分是前面三部分的延续,也是对他的“男子汉”气概的高度概括,饱含了对小男孩逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。 4.作者为什么称这个孩子是个“男子汉”?作者对他有着怎样的情感?(出示课件27) 预设:因为他率真爽气、自主自立、沉着勇敢。作者理解他、关爱他、赞赏他。(板书:率真爽气　自主自立　沉着勇敢) 三、回顾课文,拟换“小标题” 1.回顾《小英雄雨来(节选)》一课,回顾概括内容的方法。选择其中一种方法,试着给课文的三个部分换一换小标题。(出示课件28~30) 小组交流汇报。 预设1: “对吃饭的兴趣”“买山楂片与换橘子水”“上托儿所与爬窗上车”。(概括主要内容) 预设2:“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。(引用课文词句) 预设3:“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”。(引用人物语言) 2.你认为文中的小男孩是男子汉吗?说说你的理由。 教师总结:不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢乐观地拼搏,追求积极的人生的男孩都应当被视为男子汉。文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以说他就是一个男子汉。(出示课件31) 四、梳理结构,概括主题 1.梳理结构。(出示课件32) 2.概括主题。(出示课件33) 我在课堂中,引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括,同时理解男子汉的含义,培养学生争做男子汉的理想和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现了《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段,充分实现学生的有效参与,又结合四年级学生的实际,让学生初步学会分析人物性格特点的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$