第1单元 习作：我的乐园 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:留意自己的日常生活,写出自己在某个地方的快乐生活,并与他人分享其中的快乐。 语言运用:运用此单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作,清楚地表达出来。 思维能力:回忆日常生活,打开习作思路,融入思想感情。 审美创造:聚焦乐园,描写出乐园的样子、在乐园中的活动和自己的感受,将自己的快乐融入习作,清楚地表达出来。 课前解析 此单元的习作话题是“我的乐园”。本次习作编排的内容分为三部分。 第一部分提示这次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题,然后用图示的方法,启发学生打开思路,从多个角度唤醒学生对生活的回忆。 第二部分提出这次习作的要求。教材连用三个问句,启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。并用列表格的方法,引导学生将自己的思考填在表格中,以便起草习作时,能将自己的所思所感表达清楚。 第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流,要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时,可运用此单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作,清楚地表达出来。 教学目标 1.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。(重点) 2.根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。 2.将思想感情融入习作,表达自己快乐的感受。 一、提问导入 教师提问:同学们,你们知道什么是“乐园”吗?“乐园”就是快乐的地方,“我的乐园”就是带给我快乐的地方。那么,你的乐园在哪儿呢?(出示课件3)(板书:习作:我的乐园) 预设:我的乐园是游乐场、海边、沙坑、菜园、图书馆……(出示课件4~8) 二、指导审题,抓住重点 1.指导审题。(出示课件9) 教师引导:“你的乐园是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?把你的乐园介绍给同学吧。”通过这句话我们可以知道,这次作文的体裁是什么呢? 预设:记叙文。 (板书:体裁——记叙文) 2.指导选址。 教师引导:哪些地方可以是自己的“乐园”呢?(出示课件10) 预设:“我的乐园”可以是班级图书角、满是玩具的房间、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场等。(出示课件11) 教师引导学生说出理由:你为什么将这些地方当作自己的乐园呢?请同学们自由讨论一下,说出自己的理由。(出示课件12) 学生交流汇报。 　　设计意图:用图示的方法,从多个角度唤醒学生对生活的回忆,启发学生打开写作的思路。 3.审重点。 教师引导:请同学们仔细观察水上乐园成为“我的乐园”的理由,说一说,你有什么发现。 学生交流汇报。 教师总结:“我的乐园”重点在于“乐”。它是通过“我”的活动来表达“我”的快乐之情的。(出示课件13) 三、思维引导,写出提纲 1.教师引导学生多角度介绍乐园:想一想,我们可以从哪些方面来介绍乐园。(出示课件14) 预设1:“班级的图书角”是我的乐园,我会从在图书角的活动、图书角的位置、图书角带给我的快乐等方面来介绍。(出示课件15) 预设2:“花园”是我的乐园,我会从花园四季的特点、我在花园里的活动、每次活动的心情等方面来介绍。(出示课件16) 预设3:“我的房间”是我的乐园,我会从房间的布置、我在房间里的活动、房间带给我的快乐等方面来介绍。(出示课件17) 2.教师提问:你会怎样介绍乐园的样子呢?(出示课件18)(板书:介绍乐园的样子) (1)教师引导学生回顾课文:在我们学习《乡下人家》时,有这样几个关键词“屋前、门前的场地、屋后”,由此可知,这是按照什么顺序来写的呢?(出示课件19) 预设:空间顺序。 教师:那么关键词“春雨过后、夏天傍晚、秋天到了”又揭示了怎样的写作顺序呢? 预设:时间顺序。 (2)仿写练习。 教师:仿照课文,请你运用空间顺序或时间顺序来写一写操场吧!(出示课件20) 预设:操场的四周种着一棵棵挺拔的大树,中央是大理石做成的升旗台,每周一的早上,我们都要在那儿升旗,国歌声中,升旗手们把鲜红的国旗升上旗杆。操场的东面有一个宽大的主席台,主席台的东侧是一排排矮矮的冬青树,这些冬青树忠实地守护着操场,旁边还有一棵四季常绿的大榕树,就像一把绿绒大伞。西面的竹林边有一个金黄色的沙坑,里面有我们喜欢的单双杠。南面是一面白色的墙,墙上写着“好好学习 天天向上”。(出示课件21) 3.教师引导学生介绍乐园里的活动:你最喜欢在乐园里面干什么呢?(出示课件22)(板书:介绍乐园活动) (1)教师引导学生回顾课文:《乡下人家》一文中还重点写了鸡鸭觅食的情景,作者是怎样写的?我们一起来读一读。(出示课件23) 预设:作者是通过动作描写来展现鸡鸭觅食的场景的。 (2)仿写练习。(出示课件24) 教师:运用动作描写,来具体写一写你在自己的乐园玩耍时的情景吧! 教师引导:我们一起来读读范例,说一说你感受到了什么。(出示课件25) 4.教师引导学生融入感情:怎样描述这个乐园给你带来的快乐呢?(出示课件26)(板书:抒发感情) (1)教师引导学生回顾课文,体会中心句的表达效果——表达出作者的喜爱之情。(出示课件27)(板书:方法——中心句) 　　设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生运用这个单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作,并清楚地表达出来。 (2)仿写练习。 教师:请你也来写一写中心句,表达出你对自己乐园的喜爱之情吧!(出示课件28) 教师引导:乐园在秋天的果园(色彩繁多、果香扑鼻);乐园是图书馆(良师益友);蚂蚁山……(出示课件29) 5.教师引导补充写好作文的方法:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件30、31) 预设1:习作开头,我想通过猜谜语的方式引出乐园。 预设2:在描写的时候,我要运用比喻、排比等修辞手法,让作文内容更加生动。(板书:方法——修辞手法) 预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。(板书:方法——写作顺序) 　　设计意图:引导学生总结写好作文的方法有哪些,并运用到作文中去,为学生写好作文打下基础。 6.写作提纲。 教师引导:想要介绍你的乐园,不要急于下笔,先好好构思,编写好习作提纲吧!(出示课件32) 教师明确习作提纲要求:列提纲时,首先要明确作文的主题是什么。(出示课件33) 预设:作文的主题是“介绍我的乐园”。 教师引导:要介绍你的乐园,首先就要明确指出你的乐园是什么地方。其次,想一想,要从哪些方面来介绍你的乐园。 预设:要从“乐园是什么样子的、在乐园里最爱做什么、这个乐园给你带来了怎样的快乐”这三个方面来介绍乐园。(板书:方法——列提纲) 教师:明确了写作主题和写作内容,最后就要思考一下你打算拟定什么题目了。 7.提纲举例。(出示课件34~36) 8.教师引导学生将自己想要介绍的乐园填在教材中的表格里。快快写起来吧!(出示课件37、38) 　　设计意图:用列表格的方法,引导学生将自己的思考填在表格中,以便起草习作时,能将自己的所思所感表达清楚。 9.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件39) 1.根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。 2.学会评价自己和他人的习作。 一、赏析例文 1.出示范文《我的乐园》。(出示课件40~43) 教师引导:请同学们认真地读一读这篇例文,说一说这篇例文有什么特别之处。 我 的 乐 园 我的书房是我的乐园! 我家客厅的侧面,有一间小屋,八九平方的样子,小屋靠门的那面墙做了个书柜,多个格子分开,里面存放着各种不同类型的一百多本书。拐角处有一个简单的电脑桌,一把木椅放在下面。这就是我的书房,很紧凑、小巧,很简单,甚至可以说简陋,但它却是我的乐园。 我总喜欢待在我的书房里,懒懒地坐下来看书。每打开一本书,一股油墨气息就会扑面而来,仿佛一缕杨柳风、一丝杏花雨,让人心旷神怡。有时读一本书,刚翻几页看不出头绪,像有一帘浓雾横在你面前,但只要你静心读下去,慢慢掀开它,眼前便是一幅鸟语花香、山清水秀的画面。好奇妙的世界! 在这个神奇的世界里,我认识了许多“朋友”。可以和曹操、刘备一起“煮酒论英雄”,讨论天下大势;可以去爬那高耸入云的雪山,体会保尔·柯察金的艰辛;还可以跟福尔摩斯一起去案发现场查明真相;更可以走进油麻地小学,与桑桑、秃鹤、杜小康一起经历难忘的小学生活…… 在我的书房里,书籍助我成长。我学到了“天对地,雨对风,大陆对长空”的韵律之美;我学到了“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的气概;我还学到了“一蓑烟雨任平生”的乐观和洒脱。我也明白了“做人不能骄傲,更不能自卑”的道理。 这就是我的书房,我的快乐成长乐园! 预设1:开头扣题,交代了“我”的乐园是书房。 预设2: 第2自然段有序地介绍了书房的布局,条理清楚。 教师引导:请同学们仔细品味第3、4自然段,说说这两个自然段的巧妙之处。 预设1:第3自然段描写在书房读书时的奇妙感觉,突出了文章中心。 预设2:第4自然段用排比句写出了在书房里“我”的收获,把快乐写得很具体! 教师引导:在巧妙地介绍完书房活动后,作者写了些什么呢? 预设:写了作者通过读书学到的道理,总结了全文,表达了作者的感受,突出了文章的主题。 教师:最后作者用了一句话来结尾,这是一个什么句子呢? 预设:是文章的中心句。 2.教学资料。(出示课件44) 范文1:《花园,我的乐园》。 范文2:《我的乐园》。 3.借鉴优点。(出示课件45) (1)小作者紧扣“乐”分段叙写,字里行间透露出喜爱和快乐之情,使文章内容全面,中心明确。 (2)作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法,把自己在书房中的“快乐”写得很具体,很生动。 (3)文章按照书房的样子、书房里发生的“乐”事、“我”的感受去安排文章内容,条理清晰,重点突出。 二、互评互改 1.教师引导:下面请你和同桌交换作文,根据评价标准相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件46) 2.出示评价标准。教师:首先最基本的要求有两项,一是没有错别字,语句通顺,表达流畅；二是用词准确生动,意思表达清楚明确。评价标准逐层递进。(出示课件47) 3.出示评改范例。教师引导:请同学们认真读一读评改前的段落,说说这个段落的问题。(出示课件48) 预设:这个段落的描写没有突显作者的心情,我没有感受到快乐。 教师:同学们分析得很准确。这个段落的问题在于没能突出“乐”,对桑葚的描写不够细致,也没突显自己的心情。接下来,请同学们读一读评改后的段落,再和原段落对比一下,说说为什么要这样修改。(出示课件49) 预设:评改后的段落描写了桑葚的颜色、形状和味道,还用了“可爱”一词形容桑葚,表达了作者对桑葚的喜爱之情,在结尾处还指出了“快乐”的主题。 三、总结技巧 教师引导:通过今天的学习,我们可以总结出不少写好作文的技巧。请你说一说你总结出了哪些技巧。(出示课件50) 预设:①选址有意义；②有序介绍乐园；③写清快乐的事；④指出快乐之处并有所升华。 　　设计意图:引导学生总结写好作文的方法技巧,培养学生的写作能力。 在教学过程中,我尽可能地为学生引导思路,通过两个例子和借助表格帮助学生厘清了写作思路。当学生写完习作后,同桌之间进行了互评互改环节,培养了学生的合作精神。指导学生学会欣赏别人的习作,在赏析中认识到自己的不足;学会用修改符号修改习作,让自己的文章更加生动具体。 学科网（北京）股份有限公司 $$