第1单元 2 找春天 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年二年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。 语言运用:正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。 思维能力:能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 审美创造:开展“找春天”的课外活动,感受春天。 课前解析 关注识字:此课要求会认14个生字,这些字的字形比较复杂,易读错的字较多,识字难度较大。可以通过随文识字的方法,在语境中认识生字新词;分类呈现,用多种形式理解词义;归类识字,有机渗透汉字文化;回归课文,在学课文中强化识字。 关注写字:此课要求写的10个字,有7个字是左右结构的字,都是左窄右宽,引导学生先观察其结构特点,自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同,结构也相同,但书写时要注意的细节较多。此课有3个上下结构的字,“寻”是上窄下宽,“杏”是上宽下窄,可以对比书写;“荡”注意不要写成左右结构。 关注朗读:朗读课文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境。把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地朗读,在朗读中感受春光的美好,体验亲近大自然的乐趣,从而表达出对春天的喜爱、赞美之情。 教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等10个字,会写“春天、寻找”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。(重点) 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字,会写“春天、寻找、姑娘、仔细”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 一、歌曲导入,初识春天 唱歌曲,说春天。听歌曲,知春天。 1.教师导入:同学们,让我们一起听这首歌曲,听完之后说一说你从中听到了什么。(播放歌曲《春天在哪里》)(出示课件3) 2.教师过渡:今天,让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧! 3.教师出示课文题目。教师与学生一起书空课文题目,学生齐读课文题目。(板书:找春天) 二、初读课文,学习字词 1.初读课文。(出示课件4) (1)教师播放朗读视频,学生边看边听,欣赏春天的画面。 (2)教师提出要求:自由朗读课文,边读边圈出生字,画出新词。 2.读词语。(出示课件5) (1)指名让学生读课件中不带拼音的词语,教师评议并正音。 (2)以“开火车”的形式读课件中带拼音的词语,学生互评。 3.学认字。(出示课件6) (1)指名让学生读生字,师生评议。 (2)教师提示:“遮”跟“触”是翘舌音,“嫩”的声母是“n”。 4.交流识字方法。(出示课件7—9) (1)教师提问:你是用什么方法记住这些生字的? 预设:加一加、换一换、比一比等。 (2)教师拓展:看图识记“杜鹃”“嫩芽”。 (3)教师引导:请同学们做出下面的动作。 探出　触摸　遮遮掩掩　荡秋千　躲躲藏藏 5.教师提出要求:请同学们读一读下面(课件中出示)的句子,要读准字音哟。(出示课件10) 6.教师引导:请同学们再读课文,难读的句子多读几遍。教师指出难读的句子有哪些并播放范读音频。(出示课件11) 三、学习第1—3自然段 1.教师提出要求:自读第1、2自然段,想一想,“我们”是怀着怎样的心情找春天的。(出示课件12) 预设:怀着激动、兴奋、急切的心情。(板书:出门寻找春天) 2.学习第1自然段。(出示课件13) (1)教师指导朗读:引导学生关注第1自然段这两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜。“来”字要读出重音,读出激动、兴奋的心情。 (2)教师提问:春天来了,我们可以去做什么呢?心情怎么样? 预设:我们又能春游啦,还能放风筝……我好激动啊! 3.学习第2自然段。(出示课件14) (1)教师提出要求:给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”标注圆点,并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。(板书:脱、冲、奔) 教师引导:出去玩喽!出去玩喽!表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。 (2)教师指导朗读,学生齐读。 4.学习第3自然段。(出示课件15) (1)教师提问:自由朗读第3自然段,你从哪里读出了春天的害羞? (2)教师引导:给第3自然段的词语“害羞、姑娘、找哇”标注圆点,给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”画上横线。 (3)教师提问:从这个自然段中你体会到了什么? 预设:对春天的到来充满了耐心与期待。 (4)教师指导朗读:播放范读音频。两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上,“哇”要读得气息深长,读出孩子们的耐心和期待。 (5)同桌互读、小组赛读。 四、指导书写 1.教师出示“姑、娘、柳、桃、冲、仔、吐”7个字,学生观察字形。(出示课件16) 教师引导:7个生字都是左右结构,书写时要注意左窄右宽。 2.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。(出示课件17—19) 3.教师小结:孩子们找到春天了吗?下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4—8自然段。(出示课件20) 1.会写“寻、荡、杏”3个字。 2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。 一、复习回顾 1.复习词语:请同桌互相读一读下面的词语。(出示课件21) 脱掉　棉袄　冲出　寻找　害羞　姑娘　遮遮掩掩　躲躲藏藏　仔细　探出　吐出 嫩芽　音符　解冻　触到　柳枝　荡秋千 杜鹃　桃花　杏花 2.复习课文内容。(出示课件22) 教师提出要求:齐读课文第2、3自然段,想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。 预设:兴奋　激动　急切 二、学习第4—7自然段 1.教师提出要求:朗读课文第4—7自然段,找一找春天都藏在哪里,请圈画出来。(出示课件23) 预设:藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 2.教师提问:孩子们找到的春天是什么样的?(板书:春天的样子)(出示课件24—27) (1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 教师提问:“探”是什么意思?为什么说小草是春天的眉毛? 预设:“探”是悄悄钻出地面的意思。小草短、细小,和眉毛的外形相似。(板书:小草　春天的眉毛) (2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 教师提问:“早开”说明了什么?为什么说早开的野花是春天的眼睛? 预设:“早开”说明野花的数量稀少。野花的外形和眼睛相似。(板书:野花　春天的眼睛) (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 教师提问:为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符? 预设:因为嫩芽小,外形和音符相似。(板书:嫩芽　春天的音符) (4)解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧? 教师提出要求:注意倾听音频播放的小溪的声音,并思考:为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声? 预设:因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。(板书:小溪　 春天的琴声) 3.朗读第4—7自然段。(出示课件28) 教师指导:读课件中标红的词语时声音要拖长,尾音要上扬,一起读一读吧! 4.小练笔:你找到的春天是什么样的?仿照课件中的例句,说一说吧!(出示课件29) 三、学习第8自然段 1.教师提问:朗读第8自然段,边读边想,孩子们是怎么找到春天的?你能感受到孩子们什么样的心情?(出示课件30) 2.教师指导朗读。(出示课件31) 春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 (1)教师引导:找出句子中的动词并画上横线,思考这句话应该怎么读。 预设:动词要读出重音,读出孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。 (2)你能感受到孩子们什么样的心情? 预设:我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。(板书:找到春天　看、听、闻、触) 3.教师总结:孩子们找到的春天是什么样的。(出示课件32) 4.师生小结:课文描写了“我们”去寻找春天的经过,展现了春天的美丽景色,写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情,抒发了作者对大自然的喜爱之情。(板书:赞美春天　喜爱大自然) 四、指导书写 1.出示“寻、荡、杏”3个字,学生观察字形。 (出示课件33) 教师引导:3个字都是上下结构。 2.重点指导“寻、荡、杏”容易写错的地方。 (出示课件34—36) 五、拓展延伸,课后作业 1.拓展延伸。(出示课件37) 2.课后作业。(出示课件38) 教学时,我以读带讲,让学生在读中感悟,然后拓展延伸,升华情感。在此过程中,我始终注意调动学生的朗读热情和学习兴趣,给学生充分的时间朗读,并鼓励学生找一找自己身边的春天,让学生在感受春天的美丽的同时,能够自然而然地流露出自己的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$