7.3 “东方明珠”——香港和澳门 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）

《“东方明珠”—香港和澳门》教案-2024-2025学年鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册 一、核心素养教学目标 1. 人地协调观：通过分析香港、澳门的自然环境与社会经济发展的关系，让学生理解人类如何合理利用资源、因地制宜发展经济，树立正确的人地协调观念，感悟两地在发展过程中对生态环境的保护与利用策略 。 1. 综合思维：引导学生从地理位置、历史文化、政策等多个要素综合分析香港和澳门的经济发展模式、城市建设特色以及与祖国内地的联系，培养学生全面、系统分析地理问题的能力，提升其综合思维素养。 1. 区域认知：帮助学生掌握香港和澳门的地理位置、范围、地形、气候等自然地理特征，以及人口、城市、经济等人文地理特征，形成对香港和澳门区域特征的整体认知，增强学生对不同区域的辨别与分析能力。 1. 地理实践力：通过图表解读、案例分析、角色扮演等活动，培养学生获取地理信息、分析地理问题和解决实际问题的能力，提高学生运用地理知识解释生活现象、参与社会实践的能力。 二、教学重难点 1.教学重点 香港和澳门的地理位置、范围及地形、气候等自然地理特征。 香港和澳门的经济发展特点，如香港的国际金融、贸易、航运中心地位，澳门的博彩旅游业等。 香港和澳门与祖国内地的密切联系及合作模式。 2.教学难点 理解香港和澳门经济发展模式形成的原因及影响因素。 分析香港和澳门与祖国内地在经济、文化等方面的互补关系及合作意义。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 教师活动：播放歌曲《东方之珠》的视频，同时展示香港维多利亚港璀璨夜景、澳门大三巴牌坊等标志性建筑的图片，提问学生：“同学们，歌曲中唱的‘东方之珠’是哪里？看到这些图片，你们能联想到哪些地方？对这些地方有怎样的印象？” 1. 学生活动：学生观看视频、图片，积极思考并回答问题，部分学生能回答出香港，部分学生可能会提及澳门，分享自己对香港和澳门繁华、独特建筑等的印象。 1. 教师总结：对学生的回答给予肯定和补充，引出本节课主题 ——“东方明珠”—— 香港和澳门，强调香港和澳门在我国的重要地位和独特魅力。 设计意图：通过歌曲和图片创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生快速进入学习状态，同时从学生已有的认知出发，引发学生对香港和澳门的关注，为后续教学做好铺垫。 （二）新课讲授 1. 香港和澳门的地理位置与范围 教师活动：展示中国南方地区地图，圈出香港和澳门的位置，引导学生观察并思考：“香港和澳门位于我国的什么方位？它们分别毗邻哪些地区？周围有哪些海域？” 同时，展示教材中关于香港和澳门地理位置与范围的课文内容及地图，讲解香港由香港岛、九龙和 “新界” 组成，澳门由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成。 学生活动：学生观察地图，阅读课文，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出香港和澳门位于我国南部沿海，香港毗邻深圳，澳门毗邻珠海等。 教师总结：强调香港地处南海之滨，珠江口东侧，北与广东省深圳市相连；澳门位于珠江口西侧，北与广东省珠海市接壤。它们优越的地理位置，使其成为我国对外交流的重要窗口。香港和澳门陆地面积虽小，但地理位置重要，在国际贸易、航运等方面发挥着关键作用。 设计意图：通过地图观察和课文阅读，培养学生的读图能力和空间定位能力，让学生准确掌握香港和澳门的地理位置与范围，为后续学习其自然地理特征和经济发展奠定基础，同时增强学生的区域认知能力。 2. 香港和澳门的自然地理特征 地形与气候 教师活动：展示香港和澳门的地形剖面图、地形图和气候资料（气温曲线和降水量柱状图），提问学生：“香港和澳门的地形有什么特点？主要以哪种地形为主？它们的气候属于什么类型？这种气候对当地的生产生活有哪些影响？” 引导学生结合教材内容进行分析。 学生活动：学生观察图表，阅读课文，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出香港和澳门地形以山地、丘陵为主，属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨等。 教师总结：香港和澳门地形多山地、丘陵，平原面积狭小，地势起伏较大。它们均属于亚热带季风气候，这种气候雨热同期，有利于农业生产，但夏季多台风、暴雨等气象灾害，对城市建设和居民生活有一定影响。教师还可结合实际案例，如台风来袭时两地的应对措施，加深学生的理解。 自然资源 教师活动：展示香港和澳门自然资源相关资料，提问学生：“香港和澳门的自然资源丰富吗？为什么？缺乏自然资源对它们的发展会产生哪些影响？” 引导学生思考并讨论。 学生活动：学生分析资料，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出香港和澳门自然资源匮乏，因为地域狭小等原因，这使得它们在发展过程中需要依赖外部资源。 教师总结：香港和澳门地域狭小，自然资源匮乏，尤其是矿产资源和淡水资源不足。这促使它们因地制宜，发展外向型经济，通过与外界的贸易往来获取所需资源，同时也推动了它们在资源高效利用和节约方面的探索。 设计意图：通过图表分析和资料探究，让学生全面了解香港和澳门的自然地理特征，培养学生的信息提取能力和分析能力，引导学生理解自然地理要素之间的相互关系以及对人类活动的影响，提升学生的综合思维能力，同时强化学生对区域地理特征的认识。 3. 香港和澳门的经济发展 香港的经济 教师活动：展示香港作为国际金融中心、贸易中心、航运中心的相关图片、视频和数据资料，如香港证券交易所交易场景、繁忙的港口运输画面、国际贸易数据等，结合教材内容，提问学生：“香港为什么能成为国际金融、贸易、航运中心？这些产业的发展对香港的经济有哪些重要意义？” 组织学生进行小组讨论。 学生活动：学生观察资料，小组讨论并回答问题。学生可能会从香港的地理位置、政策、基础设施、人才等方面分析原因，如香港地理位置优越，便于与世界各地进行贸易往来；政策开放，吸引了众多国际金融机构等。 教师总结：香港凭借优越的地理位置、自由开放的政策、完善的法律制度、先进的基础设施和高素质的人才队伍，成为全球重要的国际金融、贸易、航运中心。这些产业的发展促进了香港经济的繁荣，使其成为高度发达的现代化国际大都市，也提升了香港在国际上的影响力。 澳门的经济 教师活动：展示澳门博彩旅游业的相关图片、视频，如澳门赌场、特色旅游景点等，以及澳门经济结构的相关资料，提问学生：“澳门的主要经济支柱是什么？博彩旅游业的发展对澳门的经济和社会有哪些影响？除了博彩旅游业，澳门还在发展哪些产业？” 引导学生进行分析和讨论。 学生活动：学生观察资料，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出博彩旅游业是澳门的主要经济支柱，它带动了酒店、餐饮等相关产业发展，但也存在一定的风险和问题。澳门也在发展会展、文化创意等产业。 教师总结：博彩旅游业是澳门的经济支柱，对澳门的经济增长、就业和财政收入贡献巨大，但也带来了一些社会问题，如人口过度集中、治安压力等。澳门正积极推动经济多元化发展，大力发展会展、文化创意、中医药等产业，以降低对博彩业的依赖，实现经济的可持续发展。 设计意图：通过丰富的案例资料和多媒体展示，让学生深入了解香港和澳门不同的经济发展特点，培养学生的案例分析能力和综合思维能力。通过小组讨论，激发学生的思维活力，引导学生从多个角度分析经济发展的原因和影响，同时让学生认识到经济发展与区域特色、政策等因素的密切关系，增强学生对区域经济发展的理解。 4. 香港、澳门与祖国内地的联系 经济合作 教师活动：展示 “前店后厂” 合作模式的示意图和相关资料，结合教材内容，提问学生：“在香港、澳门与祖国内地的经济合作中，‘前店后厂’模式是怎样运作的？这种模式对双方的经济发展有哪些好处？随着经济的发展，这种合作模式发生了哪些变化？” 引导学生进行分析和讨论。 学生活动：学生观察资料，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出香港、澳门负责销售和对外贸易，祖国内地负责生产加工，这种模式实现了优势互补，促进了双方经济发展。随着经济发展，合作模式向产业分工合作等方向转变。 教师总结：在 “前店后厂” 模式中，香港、澳门利用自身的资金、技术、管理经验和销售渠道优势，作为 “店” 负责产品的销售和对外贸易；祖国内地利用丰富的劳动力、土地资源等优势，作为 “厂” 负责产品的生产加工。这种模式促进了双方经济的快速发展。随着经济的发展和产业升级，双方的合作模式逐渐向更高级的产业分工合作、协同创新等方向转变，在金融、科技、服务业等领域开展更广泛、更深入的合作。 文化交流 教师活动：展示香港和澳门与祖国内地文化交流的案例，如香港和澳门的传统节日与内地相似、两地与内地的文化艺术交流活动等，提问学生：“香港和澳门与祖国内地在文化方面有哪些联系？文化交流对两地和祖国内地有什么重要意义？” 组织学生进行讨论。 学生活动：学生分析案例，小组讨论并回答问题。学生可能会回答出香港和澳门与祖国内地有着共同的文化根源，文化交流促进了文化的传承和发展，增强了民族认同感等。 教师总结：香港和澳门与祖国内地同根同源，在语言、习俗、传统节日等方面有着深厚的文化联系。文化交流有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，促进文化创新，增强民族凝聚力和认同感，同时也丰富了两地和祖国内地的文化内涵，推动了文化的繁荣发展。 设计意图：通过图表和案例分析，引导学生理解香港、澳门与祖国内地在经济和文化方面的紧密联系，培养学生的综合思维能力和区域认知能力。让学生认识到区域之间相互依存、相互促进的关系，强化学生的人地协调观，同时激发学生对国家统一和民族团结的认同感和自豪感。 （三）课堂小结 1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“通过本节课的学习，我们对香港和澳门有了哪些全面的认识？” 1. 学生活动：学生积极发言，总结本节课的重点内容，包括香港和澳门的地理位置、自然地理特征、经济发展特点以及与祖国内地的联系等。 1. 教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调本节课的重点知识，帮助学生构建完整的知识体系，同时引导学生认识到香港和澳门是祖国不可分割的一部分，它们与祖国内地相互依存、共同发展，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。 设计意图：通过师生共同总结，巩固本节课所学知识，加深学生对重点内容的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力，使学生能够系统地掌握香港和澳门的相关地理知识，同时强化学生的爱国主义情感和民族自豪感。 （四）课堂练习 1. 教师活动：展示精心设计的课堂练习题，包括选择题、填空题、综合分析题等，题目涵盖本节课的重点和难点知识，如 “香港和澳门分别位于珠江口的（ ）A. 东侧、西侧 B. 西侧、东侧 C. 南侧、北侧 D. 北侧、南侧”“分析香港成为国际金融中心的原因” 等。 1. 学生活动：学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。 1. 教师总结：对练习题进行讲解，分析每道题的解题思路和答案，针对学生出现的问题进行重点讲解和强调，帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 设计意图：通过课堂练习，检测学生对本节课知识的掌握情况，及时发现学生的不足之处，进行有针对性的辅导，加深学生对知识的理解和运用能力，同时培养学生的应试能力和独立思考能力。 四、板书设计 第七章 南方地区 第三节 “东方明珠”— 香港和澳门 1.地理位置与范围 香港：珠江口东侧，毗邻深圳，由香港岛等组成 澳门：珠江口西侧，毗邻珠海，由澳门半岛等组成 2.自然地理特征 地形：山地、丘陵为主 气候：亚热带季风气候 资源：自然资源匮乏 3.经济发展 香港：国际金融、贸易、航运中心 澳门：博彩旅游业为主，经济多元化 4.与祖国内地的联系 经济合作：“前店后厂” 及发展变化 文化交流：同根同源，促进文化繁荣 五、教学反思 本节课教学以学生为主体，通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂学习，在培养学生地理核心素养方面取得了一定成效。利用多媒体展示丰富的图片、视频和资料，激发了学生的学习兴趣，让学生直观地感受香港和澳门的地理特征和经济文化发展，有效提升了学生的区域认知能力。小组讨论、案例分析等活动，培养了学生的综合思维能力和地理实践力，促进了学生之间的交流与合作。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在讲解香港和澳门经济发展模式形成原因时，部分学生理解不够深入，教学过程中对一些抽象概念的解释不够通俗易懂；在小组活动中，个别学生主导讨论，部分学生参与度不高，未能充分实现全体学生的共同发展。在今后的教学中，将进一步优化教学方法，采用更生动形象的方式讲解复杂知识，加强对学生的引导和启发，关注每一位学生的学习情况，设计更具针对性和层次性的教学活动，提高课堂教学的质量和效果，更好地实现地理核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$