专题八 逻辑与思维【考点及复习目标+复习思路+知识整合+时政及真题】-【二轮全考点】2025年高考政治二轮专题复习精品实用课件（新高考通用）

专题八 逻辑与思维 高三政治二轮复习 2 0 2 5 届 运用 研究思维的规律和方法的学问 思维 意识 理性认识 广义 狭义 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 广义 狭义 狭义逻辑学 《逻辑与思维》 逻辑思维规则 辩证思维方法 方法 科学思维 创新思维能力 第一单元 总论 观念 第二、三单元 规则、方法 第四单元 能力 考点及复习目标 01 考点要求 考题统计 01 思维的特征 2024.广西、吉林；2023.江苏、北京； 02 逻辑思维的基本要求 2024.浙江、福建；2023.天津、广东、浙江、湖北； 03 科学思维 2024.全国；2022.北京； 04 概念 2024.湖北、广西、河北；2023.天津、海南； 05 判断 2024.天津、江苏、浙江、北京、湖南、新课标、吉林、湖北、福建；2023.河北、重庆；2022.海南、天津； 06 演绎推理 2024.河北、广西、天津、浙江、全国、山东、安徽、吉林、浙江；2023.海南、河北、浙江、辽宁、湖南、山东、湖北、福建； 07 归纳和类比推理 2024.甘肃、北京、湖南、山东；2023.福建、海南、江苏、浙江；2022.海南； 考点要求 考题统计 08 把握辩证分合 2024.安徽、天津、浙江、甘肃、全国；2022.天津 09 理解质量互变 2024.北京、山东、浙江；2023.重庆 10 推动认识发展 2024.江苏、重庆；2023.江苏、北京、浙江；2022.山东、辽宁 11 联想思维 2024.江西、河北；2023.辽宁、新课标；2022.湖南、北京 12 逆向思维，发散思维，聚合思维 2024.广西、安徽、湖南；2023.福建、新课标；2022.山东 13 超前思维 2024.浙江、山东；2023.河北、天津、山东；2022.北京、山东； 1.描述常见的思维活动,体会思维是人所特有的属性,了解思维的基本形态和特征;懂得正确思维的基本条件。区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点,体悟学会科学思维的意义。辨析常见的逻辑错误,掌握形式逻辑的三个基本规律。 2.知道概念是反映事物本质属性的思维形式;理解任何概念都是内涵和外延的统一。知道判断的基本特征;了解形成恰当判断的条件;学会正确运用判断;结合具体的判断活动,区分判断的不同类型。了解推理的类型;掌握演绎推理的方法;学会归纳推理、类比推理;评析常见的推理错误。 2.课标要求 3.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一;理解质量互变规律;把握适度原则。辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体一思维抽象一思维具体”的途径;了解辩证否定观的实质;体会认识不断深化的历程。 4.体会联想思维中迁移、想象的运用;了解联想思维的方法和特点;知道迁移、想象在创新思维中的作用。了解发散思维中所采取的推测等方法;概括发散思维的特点;知道聚合思维和发散思维的功能。分析逆向思维的依据和优势;发挥正向思维和逆向思维的互补作用。体会超前思维对常识局限性的突破和超越，把握超前思维的探索性，预测性，了解创造性预测事物发展态势的意义。 2.课标要求 1.思维的含义、特征 含义 指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（理性认识） 特征 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 概括性 思维能够抓住事物内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 补充：思维具有确定性，明确性，一致性 2.思维的基本形态 类别 抽象思维 形象思维 区别 概念 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。 形式 以概念、判断和推理等反映认识对象。 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象。 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式 的想象性和思维表达的情感性。 联系 都是根据思维运行的基本单元的不同而区分的；都是思维的基本形态；都在实践中产生，对实践具有反作用；在实际思维活动中，抽象思维和形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 3.逻辑思维的基本要求 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性 （自身同一） 偷换概念 偷换论题 矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和反对判断 一致性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 （两可） 排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性 （不能同假，必有一真） 骑墙居中 （两不可） 注意：实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。 4.科学思维的含义 含义：科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 科学思维 遵循逻辑思维要求 运用辩证思维方法 创新性解决问题 思维方式 实践中 知识点1 原始社会 5.科学思维的特征 追求认识的客观性 结果具有 预见性 结果具有 可检验性 其他特征 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象； ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 （1）科学思维具有量化性/追求精确性：重视对认识对象进行定性分析和定量分析，使认识更精确。 （2）科学思维具有普适性：如科学定律、科学原理等 联系： ①科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。 ②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。 6.概念之间的外延关系 类别 含义 图示法 相 容 关 系 全同关系 两个概念的外延完全相同。 种属关系或 属种关系 一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念。 _________________________ 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 不 相 容 关 系 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。（实体经济和虚拟经济） 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。（社会保障里的社会救助和社会保险） 或 7.明确概念的方法：定义与划分 定义 划分 内容 用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。 构成 被定义项、定义项和定义联项。 母项和子项。 逻辑 规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ③定义一般不能用否定形式。否则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 ④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 ③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 划分标准 分类 含义 对 个别与一般的关系 的认识 演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理。 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理。 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理。 前提与结论之间 是否有必然联系 必然推理 从真前提能必然地推出真结论的推理。 或然推理 从真前提只能或然地推出真结论的推理。 演绎推理：简单判断和复合判断的演绎推理 简单判断 的 演绎推理 ①性质判断换质推理：通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。（换质法） ②性质判断换位推理：通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。（换位法） ③三段论推理：以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。 复合判断的 演绎推理 联言 推理 ①合成式：如果所有的联言支都是真的，联言判断就是真的。 ②分解式：如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的。 选言 推理 相容 选言 推理 规则：否定部分选言支，就可以肯定另一部分选言支；不能靠肯定部分选言支来否定另一部分选言支。 不相容选言 推理 规则：肯定部分选言支，就可以否定另一部分选言支（肯定否定式）；否定部分选言支，就可以肯定另一部分选言支（否定肯定式）。 1、整体性和局部独立性 关系 整体性 局部独立性 区 别 含义 整体是指事物的全局或发展的全过程，整体表现为数量上 局部是指事物的各 个部分或发展的各个阶段。局部表现为数量上的多 地位作用功能 整体处于主导地位，起着决定作用。整体统半局部，具有局部所不具备的功能 局部在事物的存在和发展过程中则处于被支配地位,受着整体的制约，局部服从和服务于整体 联系 ①整体和局部相互依存，一方面，整体离不开局部，整体由局部构成，没有局部就没有整体:另一方面局部也离不开整体，局部是整体中的局部，离开了整体的局部就失去了它在整体上的意义，也就不称其为局部。 ②整体和局部相互作用.整体的性质和功能状态影响着局部的功能的发挥:局部的功能及其变化也会影响着整体功能的发挥，特别是关键部分的性质和功能状态的变化有时其至会对整体功能状态起着决定作用 9.辩证思维 2、动态性与静态性 关系 动态性 静态性 区 别 含义 动态性是指事物的运动、变化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳定的性质 特点 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质都是运动、变化、发展的，没有不运动的物质。运动是物质固有的根本属性和存在方式。 相对静态性是指静止是相对的、有条件的，它是运动的一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指物质运动在一-定条件下、一定范围内 处于暂时的稳定和平衡状态 联系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。 绝对运动中包含着相对静止，即动中有静。相对静止中又包含绝对运动，即静中有动 关系 分析 综合 区别 含义 分析就是把认识对象分解为各个部分各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段分别加以认识的-种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统-起来进行考察的思维方法 特点 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点 综合是从事物部分走向整体的认识，整休性是其重要特征 方法 在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具休研究对象的性质和规律 联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导；②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相轴相成的对立统一的关系 辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中推动认识不断地由低级向高级发展 3、分析与综合的辩证关系 4、比较量、度、质 比较 量(区分相同事物的依据) 度 质(区分不同事物的依据) 区 别 含义 是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性,以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。度是关节点范围内的幅度，关节点是事物量变达到的极限。 是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 (固有规定性是根本性质) 作用 (规定性) 量的规定性不同于质的规定性,在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量,只存在于思维的抽象中 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围,这是区分量变与质变的根本标志 质的规定性决定此物为此物并区别于他物,一旦此物丧失了自己固有的质的规定性,就变成了他物 联系 ①任何事物都是质与量的统一体,事物质与量的统一体现在“度”中 ②在度的范围内,质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时,事物就开始发生质的转化 关系 量　变 质　变 区 别 性质 事物数量的增减和场所的变更 事物根本性质的变化,是事物由一种质态向另一种质态的转变 特点 渐进的、不显著的 根本的、显著的 呈现 状态 统一、相持、平衡和静止等 统一物的分解、平衡和静止的破坏等 结果 事物还是其自身, 没有变成另一事物 事物不再是其自身, 变成了另一事物 联系 5、质量互变规律 ①量变与质变是统一的,二者统一于事物发展过程之中。 ②相互联系:量变是质变的必要前提,质变是量变的必然结果。体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。（单纯的量不会永远持续，量变达到一定程度必然质变） ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。（相互依存相互贯通，量变引起质变，在新质基础上，开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程） 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 比较 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 区 别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化,这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程 间断性是事物在质上发生了变化,是从旧质到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断 体现 量变的体现 质变的体现 结果 这一事物还是它自身 出现了新事物 辩证关系 6、质量互变规律的要求 ①事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的 ②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏,都在走向自己的反面,即飞跃性与间断性 ③正是因为有渐进性与连续性的积累,才产生了飞跃性与间断性,所以,飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 含义 从思维方式上说,适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。度是关节点范围内的幅度，关节点是事物量变达到的极限。 依据 在度的范围之内,事物的质保持不变,质规定着量的运动范围和变化幅度;超出这个范围,事物的质就发生变化,质与量的统一就会破裂。 要求 ①把握好“分寸”，防止过犹不及。防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”。 ②需要“得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 ③不限于“得中”，就要积极创造条件，促成事物质变。 注意：坚持适度原则≠做任何事都不能超过关节点，永远保持量变状态，积极向上符合发展趋势的事物在量变达到一定程度时要及时促成飞跃。 犯极端化错误 形而上学的折中主义思维方式 优柔寡断，贻误时机 7、把握适度原则 特点 辩证的否定具有肯定与否定的双重性: 在事物的发展过程中,相对于肯定阶段来说,否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定,同时又具有比肯定更为丰富的内容,更能体现事物发展的辩证法。 辩证的否定实质是扬弃，是联系的环节，是发展的环节。 要求 坚持辩证的否定观,要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 作用 作为事物发展过程中的否定,是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定,旧事物就不能灭亡,新事物就不能产生 方式 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留,而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留;即使对合理因素的保留,也不是原封不动地将它照搬到新事物之中,而是经过改造,把它们包含在新事物之中 8.辩证否定 比较 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 以整体形象的形式反映客观对象,是人脑对事物外在现象的整体反映,是综合性的感性认识 以概念、判断、推理的形式反映客观对象,是人脑对事物内在方面(要素、属性和关系)的特定反映,是分离性的理性认识 以完整结论或理论体系的形式反映客观对象,是人脑对事物各方面联系的完整再现,是整体性的理性认识 辩证 关系 事物是现象和本质的统一体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 ①相互依存:思维抽象以感性具体为基础,思维抽象本身又是思维具体的基础 ②相互渗透:具体中有抽象,思维具体包含着抽象规定;抽象中有具体,思维抽象包含着感性具体的要素 ③相互转化:在一定关系中是抽象的东西,在另一关系中会转化为具体的东西 9.比较感性具体、思维抽象与思维具体 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 是对事物之间普遍联系的反映。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 Text here 跨越的联结性 从形式上看，联想思维既可以将对相关对象的认识联系在一起，也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 非逻辑制约的畅想性 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 3.衡量依据：人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。 10.　联想思维 1.含义： 2.特征： 迁移 想象 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 作用 可以为创新思维开拓可能的思路；能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁 可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 方式 在功能上有发挥促进作用的正迁移，也有发挥阻碍作用的负迁移；可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中进行同化性迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移 形象化想象：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考 “假如”式想象：通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景 4.　联想思维的方法 1.发散思维与聚合思维(创新思维的两翼) (1)发散思维与聚合思维的概述 比较 发散思维 聚合思维 含义 根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 利用已有的知识和经验,把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中,以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 思维方向 从一个出发点向四面八方想,向新奇、独特之处想,是扩散、辐射 从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中 技法/方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法等 比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等 功能 不仅能够帮助人们发现新问题,而且能为所要解决的问题提供众多新设想 在众多零散的知识之间建立起内在联系,从而把看似互不相关的知识贯穿起来,聚焦所要解决的问题 含义 客观 基础 必要性 为揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求其可能具有的其他功能和作用，需要运用发散思维。 特征 它是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 事物具有多种多样的性质和关系，具有不同的功能和作用。人们已经认识的事物性质和关系、功能和作用，可能只是其中的一部分。 思维向不同方向扩散（由一到多）：从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。 ①过程流畅（数量多）②思路有变通或灵活性（范围广）③结果独创性（观念新） 发散思维作为一种展开性的思维方式，具有思维创新的功能。它不仅能够帮助我们发现新问题，还能对所要解决的问题提供众多新设想。因而发散思维就是一种创新思维。但是创新思维并不就是发散思维 ，创新思维方式有多种。 【辨析】发散思维就是创新思维吗？ （1）.发散思维的特征 (2)强制思维发散的技法 检核 表法 性质 是一种个体性思维发散技法 含义 主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查,从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口,以求产生创新的思路 表现 他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等 信息 交合法 含义 是利用已有的或引进的事物信息,通过列举的方法,将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路 作用 可以将事物可能具有的组合“一网打尽”,供人们筛选 头脑 风暴法 性质 是一种集思广益的群体思维发散技法 含义 以会议的形式开展,要求有人主持会议,会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段,不宜过早地评判他人的设想,以利于其他设想能够顺利地产生 原则 “延迟评判”“以量求质” 含义 客观基础与必要性 特征 作用 方法 它是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性。为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维。 思维方向的聚合性（由多到一）：从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 方向集中、思路归一、过程严谨、结论可论证性 聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个轴心来进行。 它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。 （3）. 聚合思维的特征和方法 含义 原因 特征 具体方法 一切与原有思路（正向思维）方向相反的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中，逆向思维就是反向求索，或称为反向法。 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，具有复杂的相反相成的性质与功能，人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能，人们有意识地逆向性地思考既有的认识，这就运用了逆向思维。 逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的。 ①对事物结构顺序的已有认识进行反向思考；（结构顺序反转） ②对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考； （状态反转） ③对已有的有关事物功能的认识作反向思考；（功能反转） ④对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考 （因果反转） （4）逆向思维 11.超前思维的特征 探索性 超前思维对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定,肯定其中进步的、先进的、有价值的东西,并在此基础上构想事物发展的可能的趋势 预测性 超前思维利用思维的创造性,超越了事物发展的具体时间和空间,以及事物发展的具体环节,在头脑中推想事物发展的未来状况,其结果具有“事先得知”的特征 不确定性 超前思维指向未来,但未来并不是现实的单向直线的延伸,而是存在多向变化的可能性。事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开 12.超前思维的方法 矛盾分析方法 依据 任何事物、任何时候都存在矛盾,事物的内在矛盾是推动事物发展的内在动力,并决定事物发展的方向 内涵 分析矛盾、解决矛盾的方法 推理和想象的方法 运用推理方法的依据 要把握事物发展的因果关系,就需要运用推理的方法 运用想象方法的依据 由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响,人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来,所以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足 注重调查研究 调查的内涵 调查是有计划、有目的地了解事物的真实情况 研究的内涵 研究是对调查得到的材料进行分析、综合,以便认识事物的本质和规律 $$